Индивидуальная коррекционно-развивающая программа
для обучающегося 1 класса с ЗПР
Возраст: 10 лет
Диагноз: задержка психического развития резидуально-органического генеза
Проблемы: стойкие трудности формирования навыков чтения и письма.
Направления коррекционной работы
Сенсомоторное развитие:
-развитие зрительного анализа и пространственного восприятия элементов букв;
-развитие тонкости и дифференцированности анализа зрительно воспринимаемых объектов;
-развитие тактильных ощущений;
-развитие умения организации и контроля простейших двигательных программ;
-развитие тонкости и целенаправленности движений;
-развитие кинестетических основ движения;
Формирование пространственных представлений:
-формирование умения ориентировки в схеме собственного тела;
-формирование умения ориентировки в ближайшем окружении (классной комнаты);
-формирование умения ориентировки на плоскости (тетрадь, книга);
-развитие пространственного праксиса;
-развитие навыка дифференциации схоже расположенных в пространстве объектов.
Развитие мнемических процессов:
-тренировка произвольного запоминания зрительно воспринимаемых объектов;
-произвольное запоминание слухового ряда: цифр, звуков, слов, предложений, многоступенчатых инструкций;
-развитие тактильной и кинестетической памяти.
Развитие межанализаторных систем, их взаимодействие:
-развитие слухомоторной координации;
-развитие зрительно-моторной координации;
-развитие слухозрительной и зрительно-двигательной координации;
Формирование функции программирования и контроля собственной деятельности:
-регуляция простейших двигательных актов;
-формирование умения ориентировки в задании;
-формирование умения планирования этапов выполнения задания;
-формирование основных способов самоконтроля каждого этапа выполнения задания;
-формирование умения осуществлять словесный отчет о совершаемом действии и результате.
Формирование навыка письма.
-развитие навыка копирования, навыка работы по заданному образцу;
-заучивание графем, соотнесение с соответствующим звуком речи;
-актуализация и закрепление навыка звукобуквенного анализа слова;
-зрительно-слуховые диктанты (написание слов и предложений после прочтения аналога);
-слуховые диктанты.
Формирование навыка чтения.
-заучивание букв, соотнесение буквы и звука, дифференциация сходных по начертанию букв;
-чтение слоговых таблиц;
-составление слогов, слов из предложенных букв;
-чтение слов, предложений, иллюстрированных изображением;
-составление предложений из слов;
-графические диктаты (схематическая запись слов, предложений).
