РАЗВИТИЕ ЗВУКОВОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ
УПРАЖНЕНИЯ ПО РАЗВИТИЮ ПОДВИЖНОСТИ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ
Занятия по развитию подвижности артикуляционной моторики у детей должны носить чисто подражательный характер.
А)Волк
Попросите ребенка показать, как воет волк (вытянуть губы вперед и произнести звук «у - у - у»). Если ребенок не может вытянуть губы, его следует научить дуть в трубочку (начиная с трубочки большого диаметра, а затем постепенно уменьшая ее диаметр).
Б)Котенок
Попросите ребенка «полакать» молоко, как котенок, быстро выбрасывая и втягивая язык.
В)Лошадка
Прищелкивая языком, поцокать, как лошадки (подготовка для артикуляции звука — р - ).
Г)Закроем -- откроем домик
Научить детей смыкать и размыкать зубы (подготовительные упражнения для артикуляции звуков С, 3, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ ).
Чтобы малышу было интереснее выполнять все выполнять все эти упражнения, можно превратить занятие в рассказывание занимательной сказки.
Д)Сказка о веселом Язычке
Жил на свете язычок. Был у него свой домик. Домик назывался ротик. Домик открывался и закрывался. Посмотри, чем закрывался домик.
(Медленно и четко смыкать и размыкать зубы)
Зубами! Нижние зубы - крылечко, а верхние зубы - дверка. Жил язычок в своем домике и часто глядел на улицу. Откроет дверку, высунется из нее и опять спрячется в домик. Посмотри!
(Показать несколько раз широкий язык и спрятать его.)
Язык был очень любопытным. Все ему хотелось знать. Увидит, как котенок молоко лакает, и думает: «Дай - - ка и я так попробую». Высунет широкий хвостик на крылечко и опять спрячет. Высунет и спрячет. Сначала медленно, а потом быстрей. Совсем как у котенка получается. А ты так умеешь? А ну - ка, попробуй!
А еще любил Язычок песни петь. Веселый он был. Что увидит и услышит на улице, то поет. Услышит, как дети кричат «а - а - а», откроет дверку широко - широко и запоет: «А -- а -- а». Услышит, как лошадка ржет «и -- и - и», узенькую щелку в дверке сделает и запоет: «И - и -- и». Услышит, как поезд гудит «у - у - у», кругленькую дырочку в дверке сделает и запоет. Устанет Язычок, закроет дверку и спать уляжется. Вот и сказке конец.
ГОЛОСОДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
Упражнения по обучению детей дыхательному управляемому ротовому неречевому выдоху являются подготовительным, этапом для формирования у него шипящих и свистящих звуков
Игры для развития дыхания:
А)Одуванчик
Научите детей дуть на одуванчик, ватку, пушинку, мелкие бумажки. Губы ребенка должны быть округлены и слегка вытянуты вперед.
Б)Кораблики
Наполните таз водой и научите детей дуть на легкие предметы, находящиеся в тазу, например кораблики. Можно устроить парусную регату, сравнивая, кто лучше дунул, чей кораблик дальше уплыл. Это могут быть рыбки или уточки.
В)Мыльные пузыри
Игра с пусканием мыльных пузырей, поддуванием легких шариков (например, из пенопласта) по желобку.
- Кто быстрее?
Можно устроить соревнование по скорости надувания воздушных шаров или по задуванию свечек.
Наряду с играми по развитию дыхания необходимо учить малыша правильно пользоваться голосом и интонацией.
Рекомендуемые упражнения :
1. Протягивание различных гласных звуков. Возьмите в руки длинную веревочку и спрячьте ее в кулаке. Предложите ребенку ухватиться за кончик веревочки и начать тянуть непрерывно гласный звук (А, О. У, И, Э), разматывая при этом веревку. Веревка может оказаться длинной или короткой, в зависимости от того, какой будет ритм речевого выдоха ребенка. При длительном выдохе голос звучит долго и веревочка получается длинная. При коротком голос быстро обрывается, и веревочка получается короткой.
2. Кроме изолированных гласных (произношение одного гласного звука), полезно произносить сочетания гласных звуков. Попросите детей представить, что вы пошли в лес. Возьмите их за руки и водите хоровод, приговаривая:
Мы в лес пойдем, Грибов найдем, Папу громко позовем: Ay, ay, ay!
Никто не откликается,
Лишь эхо отзывается, Тихо ay, ay, ay,!
(бабу, маму, деду).
Летом Вова и Марина В лес ходили за малиной. Они кричат в лесу Ay! Ay! Ay!
Голосодыхательные упражнения.
Упражнения по обучению малыша дыхательному управляемому ротовому неречевому выдоху являются подготовительным этапом для формирования шипящих и свистящих звуков. Существует много игр для развития дыхания. Предлагаем вам те, которые, обязательно понравятся вашему ребенку.
1.Научите малыша дуть на одуванчик, ватку, пушинку, мелкие бумажки. Губы ребенка должны быть округлены и слегка вытянуты вперед.
2.Наполните таз водой и научите ребенка дуть на легкие предметы, находящиеся в тазу, например кораблики. Вы можете устроить парусную регату, сравнивая, кто лучше дунул, чей кораблик дальше уплыл. А может быть, это будут рыбки или уточки?
3. Нравится малышам пускать мыльные пузыри, «делать ветер», чтобы легкие шарики из пенопласта катились по желобку, дуть в бутылочку.
4. Не пренебрегайте игрой на музыкальных инструментах! Годятся дудки, губная гармошка, флейта. Можно создать целый оркестр, где у малыша, мамы, папы будут свои партии. Шумно? Зато как интересно!
5. А еще можно устроить соревнование с папой – по скорости надувания воздушных шаров, или по задуванию свечек.
Наряду с играми по развитию дыхания необходимо учит малыша правильно пользоваться голосом и интонацией. Для этого можно порекомендовать такие упражнения:
1. Протяжно произносить различные гласные звуки. Возьмите в руки длинную веревку и спрячьте ее в кулаке. Предложите малышу ухватиться за кончик веревочки и начать непрерывно тянуть гласный звук (а, о, у, и, э), разматывая при этом веревку. Веревка может оказаться длинной или короткой в зависимости от того, какой ритм речевого выдоха у ребенка. При длительном выдохе голос звучит долго и веревочка получается длинная. При коротком – голос быстро обрывается и веревочка получается короткой.
2. Кроме изолированных гласных (произнесение одного звука), полезно произносить сочетания гласных звуков.
Попросите малыша представить что вы пошли в лес. Возьмите его за руки и водите хоровод, приговаривая:
Мы в лес пойдем, Никто не откликается,
Грибов наберем, Лишь эхо отзывается
Папу громко позовем: Тихо: « Ау, ау, ау»
«Ау, ау, ау!» ( бабу, маму,….)
Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие
Необходимы для развития умения сосредоточиваться на звуке - без этой способности нельзя научиться слушать и понимать речь.
А)Кто что услышит?
Цель: развитие остроты слуха, умения правильно воспринимать словесную инструкцию, независимо от силы голоса, которым ее произносят.
Материал: различные игрушки
Ход игры: Шепотом с расстояния 2 - 3 метра окликать Виту. Затем давать шепотом краткие и простые задания, а произносить их тихо, но очень четко. Например: Принеси куклу, Подними мишку.
Б)Где позвонили?
Цель: развитие направленности слухового внимания, умения определять направление звука, ориентации в пространстве. Материал: звоночек Ход игры: играть в прятки, и кроме голосовых команд ("Ау!"), звенеть в звоночек. Через какое - то время прятаться и только звенеть в звоночек. Когда Вита привыкнет к звоночку, проводить следующий вариант игры: закрывать Вите глазки, и звенеть колокольчиком с какой - либо стороны от Виты. Когда глазки открыли - Вита показывает(смотрит), откуда звенел колокольчик (руку с колокольчиком не убирать). Впоследствии Вита с закрытыми глазками должна тянуться за звенящим колокольчиком.
В)Узнай по слуху
Цель: развитие слухового внимания Материал: различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки (книжка, бумага, ложка, барабан, звонок, дудка и т.д.). Все игрушки назвать - познакомить Виту с их названиями. Ход игры: привлечь внимание Виты к различным звукам, издаваемым этими предметами, дать ей самой попробовать произвести эти звуки. Затем взять два предмета, издающих характерные шумы. Вите закрыть глазки, и пошуметь одним из предметов. Глазки открыть, вместе с ней определить, какой предмет звучал. Постепенно увеличивать количество предметов.
Г)Ручками похлопаем, ножками потопаем
Цель: развитие умения переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна, развивать умение подражать действиям взрослого Материал: бубен Ход игры: сначала один из взрослых стучит в бубен тихо - второй в это время вместе с Витой хлопает в ладоши (сначала берет ее руки в свои и делает за нее, впоследствии Вита должна выполнять движение сама). Потом бубен начинает звучать громко - вместе с Витой топать ногами. Игру повторять, меняя звучание бубна 3 - 4 раза. Добиваться все большей самостоятельности Виты при выполнении этой игры
Игры и упражнения для стимулирования речевого высказывания
Как можно чаще проводите игры - переклички. Когда ребенок лепечет, взрослый повторяет звуки ребенка, вовлекает его в общение с помощью речи, "разговаривает", а затем произносит новые звуки и слоги, а ребенок подражает ему.
А)Кто как плачет?
Цель: стимулировать речевое высказывание, развивать речевое подражание; Материал: кукла, игрушки: кошечка, собачка и т.д. Ход игры: взрослый несколько раз показывает игрушку и называет ее. Вместе с ребенком нужно: укачивать куклу и тянуть: "А-а-а!" (кукла плачет). Учить повторять, как кричит ослик ("Иа!"), мяукает кошка, лает собака и т.д. Несколько раз повторить звуковые комплексы должен взрослый, затем в процесс повторения вовлекается ребенок. Впоследствии провести такой вариант игры: взрослый показывает игрушку (например, куклу) и спрашивает: "Как кукла плачет?". Вита произносит выученный звуковой комплекс. Перечень звуковых комплексов для разучивания: "А-а-а!" (кукла плачет), "Иа!" (кричит ослик), "Ау!" (дети заблудились в лесу), "Уа" (плачет ляля), "Бух" (падает что-либо), "Бум-бум" (бьют в барабан), "Мяу" (мяукает кошка), "Ав-ав" (лает собака), "би-би" (едет машина), "ту-ту" (едет паровоз).
Игры и упражнения, развивающие умение подражать действиям взрослого
Эти игры развивают координацию движений, учат подражать действиям взрослого. Взрослый, произнося слова, вначале сам производит необходимые действия, затем сопровождает свои слова действиями ребенка (берет его ладошки и хлопает ими), а потом побуждает ребенка к самостоятельному выполнению движений по словесной команде.
Ладушки
Взрослый берет ручки ребенка и хлопает в ладоши, приговаривая:
Ладушки, ладушки,
Где были? У бабушки.
Побуждать Виту к самостоятельному выполнению этой игры - взрослый говорит слова, а Вита хлопает в ладошки.
Аналогичным образом формировать связь между словами: "До свидания" (махать рукой с помощью взрослого, затем самостоятельно). "Дай ручку" (давать руку по просьбе взрослого - сначала с помощью, затем самостоятельно). "Ко-ко-ко" (стучать пальчиками по столу: "Курочки клюют зерна" - с помощью и самостоятельно. Взрослый только произносит слова).
Когда Вита освоит перечисленные игры, разучивать более сложные варианты по тому же алгоритму: выполнение движений с помощью взрослого, затем самостоятельно (взрослый оречевляет движения).
Мы ногами топ - топ - топ,
А в ладошки хлоп - хлоп - хлоп!
Хлопать в ладошки, стучать ножками.
Все захлопали в ладошки
Дружно, веселее.
Застучали наши ножки
Громче и быстрее.
Хлопать в ладошки, стучать ножками.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Качаем головой,
Качаем головой.
Топать ножками, хлопать в ладошки, качать головой.
Игры по совершенствованию движений пальчиков должны проводиться как можно чаще - развитие мелкой моторики стимулирует развитие речевых зон коры головного мозга (эти зоны расположены рядом).
Проводить массаж пальчиков (каждый пальчик погладить, растереть).
Цель: развитие подвижности пальцев рук
Ход игры: ребенок сидит перед взрослым на стуле. Взрослый читает стихи, сопровождая их последовательным загибанием пальцев на обеих руках.
Варианты песенок - потешек:
Мой Мизинчик, где ты был?
С Безымянным щи варил,
А со Средним кашу ел,
С Указательным запел.
А Большой меня встречал
И конфетой угощал.
Указательный на правой
Вел в поход нас всей оравой.
Средний брат несет рюкзак,
Безымянный ходит так,
А Мизинец стал играть:
Братьев слушать приглашать.
Правый же Большой плясал
И на танец приглашал.
Ивану - большаку - дрова рубить,
Ваське - указке - воду носить,
Мишке - среднему - печку топить,
Гришке - сиротке - кашу варить,
А крошке - Тимошке - песенки петь.
Песни петь и плясать
Родных братьев потешать!
Этот пальчик хочет спать,
Этот пальчик - прыг в кровать,
Этот пальчик прикорнул,
Этот пальчик уж заснул.
Встали пальчики - "Ура"!
В детский сад идти пора!
При этих стишках можно сгибать (разгибать, если ручку сделать в кулачок) пальчики начиная то с большого, то с мизинца, то на правой, то на левой руке.
Тема: «Твердый - мягкий».
Программное содержание: Развивать у детей умение на ощупь определять твердость и мягкость. Познакомить с различными звучанием мягких и твердых предметов. Закрепить знание детей о цвете. Продолжать совершенствовать Умение направлять воздушную струю (при сдувании). Воспитывать интерес у детей к самостоятельному проведению исследований.
Словарная работа: мягкий, твердый; звук: сильный, звонкий, громкий; деревянный кубик.
Предварительная работа: 1. Лепка из пластилина.
2. Игры в кубики , резиновые игрушки.
3. Игры ватными комочками на развитие дыхания:
«Прогоним курочек, скажем «кыш».
Материал и оборудование: Кукла, «ящик ощущений» (представляющий собой обклеенную коробку, к которой пришиты вязаные рукава), на каждого ребенка: по кусочку пластилина, по камешку, по деревянному кубику, по комочк ваты; игрушки из резины, дерева, меха.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Воспитатель: - Ребята, к нам в гости сегодня пришла кукла Катя. Мы с Катей приготовили для вас сюрприз. Вы любите сюрпризы? (Да). Ну, тогда посмотрим, что же в нашей «волшебной коробке» («коробочка ощущений»). (Дети отгадывают).
Дети: - это пластилин.
Воспитатель: - Да, ребята, это пластилин. Какого он цвета? Какой пластилин? (выслушивает ответы детей). Он легко мнется? (Да). Значит он какой? (мягкий). От него легко оторвать, отломить кусочек. Попробуйте, у вас получается?
Воспитатель: - А теперь мы с вами возьмем по камешку, попробуйте помять камень, он мнется? (Нет). Значит он какой? (твердый).
Воспитатель: - Послушайте, я постучу камнем по столу. Вот какой сильный, громкий, звонкий звук. А теперь я постучу пластилином. Звук слабый, его почти не слышно, только вот кусочек пластилина помялся. Попробуйте теперь вы его помять, ребята, постучать. Какой был звук, когда вы стучали камнем? (звонкий, сильный). А теперь постучите пластилином. Какой звук? (тихий, слабый, его почти не слышно).
Воспитатель: - Возьмите кубики, которые лежат на вашей тарелочке. Саша, какого цвета твой кубик? А у тебя, Миша? (выслушивает ответы детей). Из чего сделан кубик? (из дерева). Верно, он деревянный. Давайте попробуем смять кубик, можно его помять? (нет). Он тоже твердый.
2. часть: ( Воспитатель приглашает детей поиграть на коврике вместе с куклой Катей. Раздает детям по кусочку ваты. ):
- Посмотрите, ребята, что за пушистые комочки у вас в ладошках? (вата). Верно, вата. Какого она цвета? (белая). Ее можно мять? (да). А дуть на нее можно? (Да). Подуем на ватку, еще подуем, что с ней происходит? (она улетает). Вата легкая, мы на нее дуем, она улетает. Какая вата? (легкая). Давайте с вами покажем, как летает кусочек ваты: он плавно кружится в воздухе (имитируют движение). А теперь плавно покружимся вокруг себя.
(Воспитатель вместе с куклой Катей приглашают детей сесть за столы).
Воспитатель: - Давайте попробуем постучать кубиком по столу. Какой мы слышим звук? (сильный, громкий). Да, правильно, кубик твердый, он не мнется и может издавать сильный, громкий звук.
Воспитатель: А теперь попробуйте постучать ваткой. Слышите какой – ни будь звук? (нет). Звука нет, потому что вата мягкая.
3 часть:
Воспитатель: - Пока мы с вами играли кукла Катя в волшебную коробочку («ящик ощущений») спрятала различные игрушки. Давайте попробуем определить на ощупь, мягкие они или не твердые. Хотите поиграть с куклой Катей? (Да). Дети по- очереди засовывают руки в рукава, находят в ящике игрушку и определяют на ощупь, твердая она или мягкая.
В конце занятия кукла Катя хвалит детей и дарит им пластилин из которого предлагает вылепить из этого кусочка пластилина подарок для куклы Кати
Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает правильное произношение звуков, слов и фраз.
Для того чтобы научиться выговаривать многие звуки ("С", "3", "Ш", "Ж", "Р") ребенок должен делать достаточно сильный выдох через рот.
Взрослый обращает особое внимание на то, чтобы у малыша слитно звучали гласные в подражании звукам ("Ау", "Иа", "Уа" и т.д.), он должен произносить их на одном выдохе, плавно переходя от одного к другому. Это поможет сделать речь ребенка более ясной и выразительной, научит его плавно произносить звуки и слова.
Здесь приведены упражнения, в которых ребенку в игровой форме предлагают подуть на предмет (ветку, лист бумаги, кораблик). Такие игры помогут ребенку достичь плавного выдоха и быстрее освоить "трудные" звуки, развить речевое дыхание. Эти упражнения полезны при нарушении плавности и темпа речи.
Чей одуванчик улетит дальше?
ЦЕЛЬ: Развитие у ребенка умения длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизация мышц губ.
ХОД ИГРЫ: Занятия проводятся на воздухе: в саду, у пруда, где есть одуванчики. Взрослый предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3-4 раза.
Водичка
ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания (произнесения звука на одном выдохе, протяжно), формирование правильного произношения звука "С".
МАТЕРИАЛ: Кран с водой, картинка с изображением умывающихся детей.
ХОД ИГРЫ: Взрослый открывает кран с водой и обращает внимание ребенка на то, как "поет" текущая из крана вода ("С-с-с"). Затем показывает картинку с изображением умывающихся детей и читает потешку:
Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок!
(Русская народная песня)
Взрослый вместе с ребенком повторяет потешку 3-4 раза и в заключение игры предлагает ему "спеть" песенку водички. Ребенок поет "длинную песенку", т. е. произносит звук "С" протяжно.
Пузырь
ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания и звукового аппарата.
ХОД ИГРЫ: Играют несколько человек. Они становятся тесным кругом и надувают "пузырь": наклонив голову вниз, дуют в кулачки, составленные "трубочкой" (один на один).
При каждом раздувании все делают шаг назад, выпрямляются, набирают воздух, затем снова наклоняются и произносят "ф-ф-ф", выдувая воздух в свою "трубочку". Так повторяется 3-4 раза.
Затем дети берутся за руки и двигаются назад, расширяя круг и говоря:
- Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, оставайся такой, да не лопайся!
Образуется большой растянутый круг. Ведущий дотрагивается до соединения рук и говорит:
- Воздух, выходи!
Все дети сбегаются к центру и произносят звук "т-с-с-с-с", изображая выходящий воздух. Затем игра возобновляется.
Снежинки
ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания, формирование умения делать плавный и длительный выдох |(не добирая воздуха).
МАТЕРИАЛ: Несколько рыхлых кусочков ваты.
ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает кусочек ваты и говорит детям: "На улице сегодня чудесная погода. Снежок падает! Оля оделась и пошла гулять. Большая и красивая снежинка опустилась на Олину варежку. Оля подула на нее (дует на кусочек ваты), и снежинка полетела. А ты хочешь подуть на |снежинку?"
Взрослый дает ребенку небольшие рыхлые кусочки ваты и показывает, как надо дуть. Упражнение выполняется 2-3 раза.
Ветерок
ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания, а также закрепление у ребенка понятия об основных цветах.
МАТЕРИАЛ: Три бумажных султанчика красного, желтого и зеленого цвета. (К палочкам длиной 13-15 см приклеить или привязать 6-7 полосок тонкой цветной бумаги. Длина полоски 4-5 см, ширина 0,5 см.)
ХОД ИГРЫ: Взрослый объясняет ребенку, что султанчики - это деревья с листьями, и задает вопросы, на которые малыш отвечает:
- Какого цвета листья на дереве?
- Зеленого.
- А на этом дереве какие листочки?
- Желтые.
- На третьем дереве какого цвета листочки?
- Красные.
Взрослый дует на "листочки", показывая ребенку, как они шелестят, и предлагает ему подуть на султанчики. Еще раз повторяет вопрос, какого цвета каждый султанчик, и проверяет, правильно ли ребенок держит султанчик перед собой. (Расстояние от "листочков" до губ ребенка должно быть около 8-10 см.)
Ребенок дует на султанчики, отдыхает и дует снова. Затем взрослый предлагает посмотреть и послушать, как шелестят "на деревьях" красные, желтые и зеленые листочки. При этом он следит, чтобы ребенок выдыхал воздух только через рот, дул долго (больше секунды), не добирал воздуха, плавно выдыхал, не поднимая плеч. Если ребенок выдыхает слабо, игру повторяют еще раз.
В конце занятия взрослый и ребенок одновременно дуют на листочки, и взрослый еще раз спрашивает, какого цвета листочки "на деревьях".
Затем султанчики убирают и читают потешку:
Мотылек- мотылек,
Принеси нам ветерок!
Вей, вей, ветерок,
Натяни парусок!
Паровоз
ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания.
МАТЕРИАЛ: Игрушечный паровозик или картинка с изображением паровоза.
ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку паровозик или картинку, напоминает, как паровоз гудит (протяжно произносит звук "У"), и предлагает так же протяжно и громко повторить этот звук.
Взрослый следит, чтобы при воспроизведении звука "У" ребенок складывал губы "трубочкой". В конце игры ребенок и взрослый идут по комнате "паровозиком", и ребенок громко подражает гудку паровоза.
Взрослый читает стихотворение:
Загудел паровоз
И вагончики повез.
Чох-чох, чу-чууу!
Я далеко укачу-ууу!
(Т. Волгина)
Осенние листья
ЦЕЛЬ: Обучение плавному, свободному выдоху.
МАТЕРИАЛ: Вырезанные из тонкой бумаги желтые и красные листочки, ведерко или ваза, где стоят листья.
ХОД ИГРЫ: Взрослый говорит, показывая ребенку ведерко: "Смотри, - ведерко! А что в ведерке? Листья. Вот какие они красивые! Какие у нас листья?" Ребенок отвечает: "Очень красивые листья!"
Взрослый произносит с ребенком эту фразу несколько раз, следя за тем, чтобы ребенок произносил ее выразительно.
"Листья, которые мы собрали, - продолжает взрослый, - упали с дерева. Подул ветер и сорвал их с дерева. Они закружились и опустились на землю. Сейчас я дам тебе красивые желтые листочки, а ты сделаешь ветерок, и твои листочки будут кружиться в воздухе". Ребенок дует на листочки так, чтобы они полетели.
Упражнение повторяется 2-3 раза.
Бабочка, лети!
ЦЕЛЬ: Выработка длительного непрерывного ротового выдоха.
МАТЕРИАЛ: Две-три бумажные ярко окрашенные бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50 см и прикрепляют их к шнуру на расстоянии 30 см друг от друга. Шнур натянут между двумя стойками так, чтобы бабочки висели на уровне лица стоящего ребенка).
ХОД ИГРЫ: Ребенок сидит на стуле, а взрослый рассказывает: "Посмотри, какие красивые бабочки: красная, желтая, голубая. Как их много. Они как живые! Посмотрим, могут ли наши бабочки летать. (Дует на бабочек.) Смотри, полетели! Попробуй и ты подуть! Какая бабочка улетит дальше?"
Ребенок встает возле бабочек и дует на них. Необходимо следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть ребенок должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова.
Капитаны
ЦЕЛЬ: Развитие умения сочетать произнесение звука с началом выдоха, чередование длительного, плавного и сильного выдоха. Развитие умения длительно произносить звук "Ф" на одном выдохе и многократно произносить звук "П" (П-п-п) на одном выдохе. Активизация мышц губ.
МАТЕРИАЛ: Таз с водой и бумажные кораблики.
ХОД ИГРЫ: На маленьком столе стоит таз с водой, где плавает бумажный кораблик. Ребенок сидит на стульчике и дует на кораблик, произнося звук "Ф" или "П". Взрослый предлагает ребенку покататься на кораблике из одного города в другой, обозначив города значками на краях таза.
Взрослый поясняет ребенку, что для того чтобы кораблик двигался, нужно дуть на него, не торопясь, сложив губы, как для произнесения звука "Ф".
Можно дуть просто - вытягивая губы трубочкой, но, не надувая щеки. Кораблик при ровном "ветре" двигается плавно и уверенно плывет к цели.
"Но вот налетает порывистый ветер, - говорит взрослый, - он дует неровно "П-п-п". Ребенок повторяет и стремится пригнать кораблик к определенному месту.
Взрослый следит за тем, чтобы при произнесении звука "Ф" ребенок не надувал щеки; звук "П" произносил на одном выдохе 2-3 раза и тоже не надувал при этом щек. Заканчивая игру, ребенок и взрослый вместе поют:
Ветер, ветерок,
Натяни парусок!
Кораблик гони
До Волги-реки!
(Русская народная считалка)
Чья птичка дальше улетит?
ЦЕЛЬ: Выработка длительного, направленного, плавного ротового выдоха. Активизация мышц губ.
МАТЕРИАЛ: Фигурки птичек, вырезанные из тонкой бумаги и ярко раскрашенные.
ХОД ИГРЫ: Двух птичек ставят на стол у самого края на расстоянии 30 см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу "Птички полетели!", дети начинают дуть на фигурки птиц, а остальные следят, чья птичка дальше улетит (проскользит к противоположному краю стола).
Взрослый следит за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют на бумажных птичек. Ребенка предупреждают, что передвигать фигурку можно только на одном выдохе, а дуть несколько раз подряд нельзя. После этого дети проверяют, у кого птичка улетела дальше всех, и продолжают игру. Малыши не должны сильно напрягаться.
Подуй на шарик, подуй на вертушку, подуди в рожок
МАТЕРИАЛ: Воздушный шарик, вертушка, рожок.
ХОД ИГРЫ: На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на столе кладут вертушки и рожок. Взрослый показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить свои действия. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок, а ребенок подражает этим действиям.
Птицеферма
ЦЕЛЬ: Развитие речевого дыхания, обучение ребенка на одном выдохе произносить 3-4 слога.
МАТЕРИАЛ: Игрушечные утка, гусь, цыпленок, петух.
ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку игрушки и 3-4 раза подряд воспроизводит их "голоса". (Показывает, как крякает утка, как кукарекает петух, как кудахчет курица и т.д.) Затем игрушки убирают, и взрослый говорит: "Пошли мы с тобой на птичий двор, а навстречу нам (показывает курицу) идет курочка. Как она поздоровается с нами?" Ребенок отвечает: "Ко-ко-ко, куд-куда, куд-куда!"
Аналогичные вопросы задаются обо всех птицах, а ребенок старается правильно воспроизводить их голоса.
Общение ребенка со взрослыми и сверстниками наиболее успешно осуществляется тогда, когда говорящий внятно и чисто произносит слова. Нечеткое или неправильное произношение слов может быть причиной их непонимания. Конечно, неправильное произношение одного или даже нескольких звуков не мешает детям общаться между собой, не затрудняет их взаимодействие.
Неправильное произношение отдельных групп звуков в младшем дошкольном возрасте вполне закономерно и оправдано физиологическими особенностями формирования детской речи. Но для того чтобы создать благоприятные условия для правильного произношения всех звуков, чистого и внятного произношения слов, нужно проводить специальные игры и занятия.
Особое внимание требуют свистящие звуки (с, св, з, зв, ц), шипящие (ш, щ, ч, ж), сонорные (л, ль, р, рь).
Закрепление правильного произношения звуков осуществляется путем многократного повторения слов, насыщенных этими звуками. Для этого удобно использовать такие игрушки и предметы, чтобы в их названиях эти звуки находились в начале, в конце и в середине слова (шар, кашка, мышь).
Для закрепления правильного произношения звуков хорошо использовать специальные песенки, стихи, потешки, в которых звучат подражания голосам животных, птиц, звукам известных ребенку предметов (молотка, часов и т. д.).
Умение правильно произносить звуки - важнейшее условие хорошей дикции. Используя различные игры и упражнения, взрослый учит ребенка четко произносить слова. Он просит произнести слова так, чтобы ясно были слышны все звуки. Но сначала слова произносит взрослый в слегка замедленном темпе, дети повторяют, затем скорость произношения слова увеличивается; весьма эффективно и произношение слов шепотом - для этого требуется более четкая артикуляция звуков.
Во дворе
ЦЕЛЬ: Развитие речевого слуха и способности к звукоподражанию.
МАТЕРИАЛ: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый выразительно читает стихотворение и показывает ребенку соответствующие игрушки.
Взрослый читает стихотворение:
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Мур-мур-мур,
Пугаю кур!
Ам-ам! Кто - там?
Кря-кря-кря!
Завтра дождь с утра!
Му-му-му!
Молока кому?
(А Барто)
Прочитав, взрослый задает ребенку вопросы: "Как корова мычит?", "Как собачка лает?", "Как уточка крякает?" и т. д.
Песня - песенка
ЦЕЛЬ: Закрепление правильного произношения звуков у ребенка. Развитие речевого слуха и речевой активности, умения произносить звуки и звукосочетания по подражанию.
МАТЕРИАЛ: Большая кукла, петух, кошка, утка, медведь, лягушка.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый сопровождает свой рассказ показом игрушек-персонажей; четко произносит звукоподражания и добивается этого от ребенка при ответах на вопросы по рассказу.
Запела девочка песенку,
Пела, пела и допела.
- Теперь ты, петушок, пой!
- Ку-ка-ре-ку! - пропел петушок.
- Ты спой, Мурка!
- Мяу-мяу, - спела кошка.
- Твоя очередь, уточка!
- Кря-кря-кря, - затянула утка.
- А ты, Мишка?
- Ряв-ряв-ряв, - зарычал медведь.
- Ты, лягушка, спой!
- Квак-квак-квак, - проквакала лягушка.
- А ты.кукла, что споешь?
- Ма-ма, ма-ма! Складная песенка!
(Г.Гербова)
В конце рассказа ребенку задают вопросы: "Как поет кошечка? Как поет Мишка?" и т. д.
Петушки и цыплята
ЦЕЛЬ: Развитие звукоподражания, умения ориентироваться в пространстве.
ХОД ИГРЫ: Взрослый изображает "петушка", дети "курочек" и "цыплят".
"Курочка" с "цыплятами" "клюет зернышки" (стучат пальцами об пол). Появляется "петушок", и "цыплята" прячутся около "мамы-курочки" (взрослый накидывает им на головки простынку). "Петушок" спрашивает:
- Ку-ка-ре-ку, ку-ка-ре-ку, где маленькие цыплятки?
"Курочка" отвечает:
- Ко-ко-ко, убежали цыплятки, ищи их, Петя-петушок. "Петушок" ходит, ищет "цыпляток", находит и бегает за ними, "цыплятки" разбегаются в разные стороны. Заканчивая игру, взрослый вместе с детьми поет песню:
- Вышла курочка гулять,
Свежей травки пощипать,
А за ней ребятки,
Желтые цыплятки.
Ко-ко-ко да ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
Лапками гребите,
Зернышки ищите!
(Т. Волгина)
Гав-гав
ЦЕЛЬ; Закрепление произношения звуков по подражанию.
МАТЕРИАЛ: Картинки с изображением щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка, сороки, гуся.
ХОД ИГРЫ: Взрослый сопровождает чтение стихотворения показом картинок с изображениями животных и птиц. Ребенок с помощью взрослого подражает звукам животных.
"Гав! Гав!" -
На заре
"Гав! Гав!" -
На дворе.
На дворе щенок бежал,
А в конюшне конь заржал.
Он сердился: "Ты чего
Спать мешаешь? И-го-го!"
И сказал теленок: "Му!"
Почему сказал он "Му!"?
"Му" - сказал он потому,
Что мешают спать ему.
И сказал цыпленок: "Пи!
Ты, щенок, еще поспи!"
А сороки зарядили -
"Разбудили! Разбудили!"
А козленок: "Ме!" да "Ме!",
"Подремать не дали мне".
"Гав! Гав!" -
На заре
"Гав! Гав!" -
На дворе.
И сказал гусак,
И сказал вот так,
Он сказал: "Вы знаете,
Вы так сильно лаете,
Вы так страшно лаете,
Что просто всем мешаете!"
А щенок все "Гав!" да "Гав!""
У него веселый нрав!
И веселый этот нрав
Называется
"Гав - Гав!"
(Т. Волгина)
На птичьем дворе
ЦЕЛЬ: Закрепление произношения звуков.
ХОД ИГРЫ: Взрослый предлагает детям послушать новое стихотворение:
Наши уточки с утра:
- Кря-кря-кря!
- Кря-кря-кря!
Наши гуси у пруда:
- Га-га-га!
- Га-га-га!
А индюк среди двора:
- Бал-бал-бал!
- Бал-бал-бал!
Наши гуленьки вверху:
- Грру-грру-у-грру-у!
Наши курочки в окно:
- Ко-ко-ко-ко-ко-ко!
А как Петя-петушок
Рано-рано поутру
Нам споет "Ку-ка-ре-ку!"
(Русская народная песня)
"Как кричат уточки?" - спрашивает взрослый. Ребенок отвечает на этот и другие вопросы обо всех птицах. Так он уточняет и закрепляет произношение звуков.
Часы тикают
ЦЕЛЬ: Развитие звукопроизношения, закрепление правильного произношения звука "К", звука "Т" (Ть). Развитие голосового аппарата, выработка умеренного темпа речи, умения произносить слова быстро и медленно, громко и тихо.
МАТЕРИАЛ: Большие и маленькие часы (настоящие или игрушечные).
ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку настольные часы и приглашает послушать, как они "разговаривают". Он говорит:
- Это - часы. Когда они идут, то тикают "Тик-так, тик-так".
Взрослый предлагает ребенку воспроизвести тиканье часов; если у ребенка недостаточно четкое звукопроизношение, упражнение повторяют несколько раз.
Взрослый продолжает рассказывать:
- Часы бывают разные: большие часы висят на стене или стоят на столе, а маленькие часики люди носят на руке (показывает). Большие часы тикают громко (произносит "Тик-так" громко), а маленькие часики - тихо (произносит "Тик-так" тихо).
Затем взрослый предлагает ребенку воспроизвести тиканье больших и маленьких часов.
Далее взрослый говорит:
- Большие часы, когда идут, тикают медленно. - Произносит "Тик-так" в слегка замедленном темпе и предлагает ребенку вместе воспроизвести медленное тиканье больших часов.
- Теперь послушай, как тикают маленькие часики, - говорит взрослый и произносит "Тик-так" в слегка ускоренном темпе, а потом предлагает воспроизвести тиканье больших и маленьких часов, т.е. проговорить эти звукоподражания быстро и медленно. Взрослый следит за правильным и четким произношением звуков "К" и "Т" (Ть).
Лошадка
ЦЕЛЬ: Обучение отчетливому произношению звука "И".
МАТЕРИАЛ: Игрушечная лошадка.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый показывает ребенку лошадку и объясняет, что лошадка кричит "И-и-и", а ребенок повторяет 2-3 раза.
Далее взрослый предлагает поиграть в заводных лошадок, "заводит" ребенка-"лошадку" ключиком, и тот произносит "И-и-и".
Лечим Ляле зубик
ЦЕЛЬ: Обучение отчетливому произношению звука "О", округляя при этом губы.
МАТЕРИАЛ: Кукла, матрешки.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый показывает ребенку куклу, матрешек и рассказывает:
- Смотрите, в гости к матрешкам идет кукла Ляля. Она говорит: "О-о-о, о-о-о", у Ляли болит зуб. Как говорит Ляля?
Ребенок произносит: "О-о-о, о-о-о".
Воспитатель говорит, что сейчас полечит зуб и Ляля престанет плакать. Он "лечит" больной зуб, потом укачивает куклу, предлагая ребенку подпевать:
- О-о-о, о-о-о, о-о-о. Кукла "засыпает", и к ней "подходят" матрешки. Покажи им, как у Ляли болел зуб, она говорила "О-о-о".
Взрослый следит, чтобы ребенок произносил звук "О", округляя губы.
Oслик
ЦЕЛЬ: Обучение ребенка правильному произношению звуков "И" и "О" (слитно, на одном выдохе), активизация в речи ребенка слов "длинный", "короткий".
МАТЕРИАЛ: Игрушечные ослик и зайчик или картинки с их изображениями.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый предлагает ребенку вспомнить, как кричит лошадка (протяжно произносит звук "И"), как говорила кукла Ляля, когда у нее болел зуб (произносит протяжное "О"). Затем показывает ослика и говорит:
- Это ослик. Посмотрите, какие у него длинные-длинные уши! Какие уши?
Ребенок отвечает.
Ребенку предлагают погладить ослика, потрогать его длинные уши. Взрослый продолжает рассказ:
- Когда ослик хочет есть, он кричит "И-и-и-о-о-о". Как кричит ослик?
Ребенок отвечает.
Надо обращать внимание на громкость и протяжность произнесения звуков и следить, чтобы ребенок произносил их на одном выдохе.
- "И-и-и-о-о-о, и-и-и-о-о-о!" - кричит ослик. Он приглашает кого-нибудь поиграть с ним, - продолжает взрослый и рассказывает дальше:
- Смотрите, зайчик скачет и говорит: "Здравствуй, ослик Длинные уши!" и "Здравствуй, заинька Короткий хвостик".
Затем взрослый спрашивает:
- Как зайчик назвал ослика? А что ответил зайке ослик? Какой хвост у зайчика? А у ослика?
Ребенок отвечает на вопросы и повторяет крики ослика.
Гости
ЦЕЛЬ: Обучение правильному и отчетливому произношению звука "М" (Мь), закрепление произношения звука "У"; активизация в речи ребенка слов "рога", "бодается", "острые когти", "мурлычет", "фыркает", наблюдение за тем, чтобы ребенок согласовывал слова в предложении.
МАТЕРИАЛ: Игрушки - домашние животные (корова, коза, кошка) или картинки с их изображениями.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый показывает ребенку корову и спрашивает:
- Кто это? - Выслушав ответ, говорит, - когда корова гуляет и жует травку, она мычит "М-м-у-у, м-м-у-у-у". Как она мычит?
Ребенок отвечает.
Далее взрослый показывает козу, задает аналогичные вопросы ребенку, выслушивает ответы и продолжает:
- Да, это коза. Она тоже дает молоко, но коза не умеет мычать, она кричит "М-м-е-е, м-м-е-е-е". Как коза кричит?
Ребенок отвечает.
- А вот и кошечка пришла, ее зовут Мурка. Посмотрите, какая она красивая. Мурка очень любит молоко, и, когда хочет есть, она мяукает "Мяу-мяу". Скажите, как зовут кошку? А как она мяукает? - спрашивает взрослый. Ребенок отвечает.
Затем взрослый произносит чистоговорку и повторяет ее хором с ребенком:
- Идет корова по дорожке и мычит: "Мм-уу, мм-ууу" - молока кому?
- Мурка замяукала, - продолжает взрослый,- это она молока просит. "Мяу, мяу, молочка хочу!" Как она молока просит?
Ребенок отвечает, а взрослый следит за правильным произношением звука "М" (Мь) и четким, внятным произнесением слов,
Продолжая занятие, взрослый показывает картинки с изображением коровы, козы, кошки, предлагает назвать животных и изобразить, кто как кричит. Затем просит показать, у кого из них есть рога (ребенок показывает корову и козу), и объясняет:
- Корова и коза бодаются, а кошка бодаться не умеет, у нее рожек нет. Но если кошку обижают, она больно царапается. У кошки на лапках есть коготки-царапки. Что может делать кошка?
Ребенок отвечает.
- У маленького котенка на лапках тоже есть коготки-царапки. К тому же очень острые, - говорит взрослый, а ребенок повторяет сначала вместе с ним, затем один.
Заканчивая занятие, взрослый предлагает рассмотреть картинки и игрушки, отвечает на вопросы.
Мышка
ЦЕЛЬ: Формирование правильного и отчетливого произношения звука "П" (Пь), отчетливого произношения слов, воспитание звуковой культуры речи.
МАТЕРИАЛ: Игрушечная мышка.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Раздается писк:
- "Пи-пи-пи", - взрослый говорит, что прибежала мышка, предлагает ее поискать. Ребенок заглядывает под стул. Появляется игрушечная мышка, "мышка" спрашивает:
- Дети, кот ушел? - И просит, - Вы его не зовите, я кота боюсь!
Взрослый предлагает попищатъ, как мышка, ребенок повторяет писк.
- Мышонок любит играть в прятки, - говорит взрослый. - Сейчас я спрячу его в ладошке и спрошу, где мышонок? А он ответит мне: "Пи-пи-пи".
Ребенок пищит за мышонка, которого прячут 4-5 раз. Затем мышонка угощают крошками сыра, а "он" благодарит:
- Спасибо, очень вкусный был сыр. Я сыр очень люблю. А вы что любите есть? Вы, наверное, очень любите суп? Давайте скажем: "Уп-уп-уп - мы любим суп!"
Взрослый дважды повторяет чистоговорку, затем ребенок повторяет ее самостоятельно:
- Мышка, мышка, на (в смысле - возьми) горошку, вылей воду на дорожку!
Автомобиль
ЦЕЛЬ: Формирование у ребенка правильного и отчетливого произношения звука "Б" (Бь), развитие умения произносить отдельные звукоподражания громко и тихо.
МАТЕРИАЛ: Кукла, маленькая и большая машины.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Кукла "спрашивает" у ребенка, знает ли он, как сигналит машина. Если ребенок затрудняется с ответом, взрослый подсказывает: "Би-и-и-п, би-и-и-п" - и предлагает повторить сначала вместе с ним, а потом отдельно.
Взрослый показывает большую машинку, затем маленькую и говорит: "Большая машина гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть громче обычного), а маленькая гудит тихо (воспроизводит сигнал вполголоса)". Ребенку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо.
Ребенку, склонному к тихой речи, предлагают произносить их громко, а говорящему громко, крикливо - тихо.
Барабан
ЦЕЛЬ: Продолжение формирования правильного и отчетливого произношения звука "Б" (Бь), обучение регулированию силы голоса.
МАТЕРИАЛ: Игрушечный барабан.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый показывает барабан, барабанит, сопровождая свои действия словами: "Бам, бам, бам! Так поет барабан". Затем спрашивает у ребенка: "Как поет барабан?" Ребенок сначала вместе с взрослым, а затем один воспроизводит нужные звукосочетания. Сначала с произвольной громкостью, затем, по заданию взрослого, громко или тихо.
Взрослый добивается, чтобы ребенок правильно и четко произносил звук "Б" (Бь), а звукоподражания - громко и тихо.
Стоит домик
ЦЕЛЬ: Развитие речевого аппарата, закрепление произношения звуков в звукоподражательных словах. Дальнейшее обучение ребенка умению различать по внешнему виду и "голосу" животных, птиц и правильно называть их.
МАТЕРИАЛ: Игрушечный домик, кукла, игрушечные гусь, утка, индюк, собака или картинки с их изображением.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый показывает ребенку игрушки и рассказывает:
- Вот домик. В нем живет маленькая Оленька (показывает куклу). Мимо идут гуси и кричат: "Га-га-га! Идем плавать и нырять!" Как и что они кричат?
Ребенок повторяет. Взрослый продолжает:
- "Не ходите плавать и нырять, оставайтесь со мной", - просит гусей Оленька, но гуси уходят.
Далее:
- Мимо утки идут, переваливаются, тихонько переговариваются: "Кряк-кряк-кряк! Идем плавать и нырять!" Как и о чем переговариваются утки?
Ребенок повторяет.
- "Не ходите плавать и нырять, поиграйте со мной", - просит уточек Оленька, но утки ее не понимают. Тут индюк появился. "Я буду с тобой играть!" - сказал он Оленьке, но девочка индюка испугалась, играть с ним отказалась. Индюк очень рассердился и закричал: "Бал-бал-бал! Бал-бал-бал!" И ушел. Что кричал сердитый индюк?
Ребенок повторяет. Взрослый:
- Грустно Оленьке одной. Вдруг совсем рядом залаял щенок: "Тяф-тяф-тяф! Давай с тобой играть, маленькая девочка!" Оленька обрадовалась. Они в прятки поиграли и в салочки. Устали, сели рядышком, и решили дружить всегда.
Отгадай, кто к нам пришел
ЦЕЛЬ: Формирование четкого произношения звуков "М", "П"., "Б", (Мь, Пь, Бь), обучение отчетливому и внятному произношению отдельных звукосочетаний, развитие способности воспринимать различные звуки, различать на слух близкие по звучанию звукоподражания, дифференцировать громкость их произношения; закрепление в речи ребенка названия отдельных предметов, животных, птиц.
МАТЕРИАЛ: Игрушки, использовавшиеся на предыдущих занятиях (корова, коза, кошка, мышка, курица, барабан, звонок), или картинки.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый показывает игрушку (или картинку) корову и предлагает вспомнить, как она мычит. Ребенок произносит звукосочетание. "А как кричит коза?" - спрашивает взрослый, показывая соответствующую игрушку. Ребенок произносит: "Меее-е".
Затем взрослый предлагает ему помяукать, как котята, попищать, как мышата, вспомнить, как гудит машина, как стучит барабан. Взрослый следит, чтобы ребенок четко и правильно произносил звуки, отчетливо, правильно и достаточно громко выговаривал звукоподражания. Далее взрослый предлагает ребенку отгадывать по звукоподражаниям животных и предметы:
- "Му-у-у, му-у-у", - кто это мычит?
- "Мяу-мяу", - кто это к нам пришел?
- Кто подошел к Кате и сказал "Ме-е-е, ме-е-е"?
- А кто это спрятался от Кати и иищит: "Пи-пи-пи"?
- "Ко-ко-ко", - кто это остановился рядом с Катей?
- "Ква-ква-ква", - а это кто?
- "Ку-ку, ку-ку", - а это чей голос?
- "Тик-так, тик-так", - что это?
Взрослый произносит и другие звукоподражания ("га-га-га", "аф-аф" и т. д.), а ребенок отгадывает, чей голос он слышит. Меняя высоту голоса, взрослый просит определить, какая мышка пищит: большая или маленькая. "Би-ип, би-и-и-п. Что это?" - меняя громкость при произношении данного звукосочетания, взрослый предлагает угадать, какая машина гудит (большая или маленькая).
Взрослый добивается, чтобы дети внимательно слушали, точно и правильно называли слова, к которым относятся те или иные звукосочетания, чтобы по громкости голоса определяли, взрослое это животное или детеныш, какие размеры предмета (для часов, машины и др.).
Вариант: Взрослый предлагает ребенку подражать знакомым звукам, например: "Как звонит звонок?" - "Динь, динь!" "Как крякает утка?" - "Кря-кря-кря".
Как мы птичек кормили
ЦЕЛЬ: Развитие правильного звукопроизношения, упражнение в отчетливом произнесении звуков "X" и "К"; развитие памяти, наблюдательности, умения следить за рассказом взрослого, не опираясь на наглядные материалы, принимать участие в рассказах.
ХОД ЗАНЯТИЯ: Взрослый начинает рассказывать и останавливается, не закончив фразы, а ребенок добавляет соответствующие слова:
- На дворе зима. На деревьях, на земле, на крыше лежит белый... - снег!
Когда выпадает много снега, мы берем лопатки и ... - расчищаем дорожки и делаем горку.
Из снега можно лепить. Мы лепим... - снеговика (зайца, мишку). Однажды на наш участок прилетели... - птички, снегири, воробьи.
Они хотели есть и мы насыпали им... - зернышек и крошек.
Зернышки и крошки мы насыпали... Они теперь каждый день прилетают... - в кормушку. А мы каждый день выносим им… - корм.
Птички благодарят нас за вкусное угощение и поют... - "Чик-чирик!"
Взрослый продолжает рассказывать о птицах:
- Из леса прилетела сова - большая голова. "Уу-ух, уу-ух", - так кричит сова. Она научит и нас кричать по-совиному. Как кричит сова?
Ребенок повторяет: "Уу-ух, уу-ух!"
- Кудах-тах-тах! Кудах-тах-тах! Кто это кудахчет?
- Курочка, - отвечает ребенок.
- Курочка хочет послушать, умеешь ли ты кудахтать?
Ребенок показывает, как курочка кудахчет.
- А вот и петушок! Ой, к нему лиса крадется!
Ребенок говорит:
- Скорее, скорее, улетай, петушок!
Взрослый:
- Взлетел петушок на забор, и лисе его не достать. Петушок рад и кричит лисе: "Ха-ха-ха, ха-ха-ха - не догнала петуха!"
Ребенок повторяет: "Ха-ха-ха, ха-ха-ха - не догнала петуха!"
В конце занятия взрослый просит малыша вспомнить, у кого "шубка из перьев", а у кого "меховая".
Утенок, гусенок и цыпленок
ЦЕЛЬ: Научить ребенка различать домашних птиц; развивать воображение и произвольное внимание, закреплять правильное звукопроизношение.
МАТЕРИАЛ: Игрушечные утенок, гусенок и цыпленок.
ХОД ИГРЫ: Взрослый говорит:
- Сейчас я познакомлю вас с гостями. Это утенок Кряк. У него широкий клюв, как красная лопатка. Сам он толстенький, ходит вперевалочку, крякает "Кряк-кряк-кряк". Какой утенок, расскажи?
Ребенок рассказывает про утенка и воспроизводит его голос. Взрослый:
- А это гусенок Вилли. У него длинная-длинная шея и красные лапы. Он умеет говорить "Га-гага!" Какой он, расскажи?
Ребенок повторяет рассказ про гусенка.
- А это цыпленок Цып. Он маленький, желтенький и пушистый. Умеет пищать "Пи-пи-пи". Какой он, расскажи?
Ребенок отвечает. Взрослый зовет птиц: "Теги-теги-теги!" (гусенка), "Ути-ути!" (утенка). "Цыпа-цыпа!" (цыпленка).
- Позови их сам! - предлагает он ребенку. Ребенок подзывает утенка, гусенка и цыпленка и "кормит" их хлебными крошками,
Взрослый читает рассказ К.Ушинского "Гуси":
- Вышла хозяюшка и манит гусей домой: "Теги-теги-теги! Гуси белые, гуси серые, ступайте домой!" А гуси шеи длинные вытянули, носы раскрывают: "Га-га-га! Не хотим мы домой идти!" Видит хозяюшка, что добром от гусей ничего не добьешься: взяла длинную хворостину и погнала их домой".
Зайка
ЦЕЛЬ: Формирование правильной артикуляции, развитие умения понимать инструкции, обучение прыжкам на двух ногах.
ХОД ИГРЫ: Дети становятся в круг, взрослый - в центре. Он говорит и показывает движения:
- Зайка серенький сидит
И ушами шевелит.
Вот так, вот так
Он ушами шевелит!
(Взрослый подносит пальцы к голове, шевелит ими, поворачиваясь вправо и влево. Дети подражают его движениям и повторяют за ним слова.)
Зайке холодно сидеть,
Надо лапочки погреть.
Вот так, вот так
Надо лапочки погреть!
(Взрослый и дети хлопают в ладоши и повторяют две последние строчки.)
Зайке холодно стоять,
Надо зайке поскакать.
Вот так, вот так
Надо зайке поскакать!
(Все прыгают на одном месте, повторяя: "надо зайке поскакать!")
Зайку волк испугал!
Зайка тут же убежал! (Русская народная песня)
(Взрослый рычит. Дети разбегаются врассыпную.)
Покатаемся на лошадке
ЦЕЛЬ: Развитие силы голоса, выработка умения произносить звукосочетание "Нно-нно" громко и тихо, закрепление правильного произношения звуков "Н" и "О".
МАТЕРИАЛ: Лошадка-качалка (если лошадки нет, можно посадить ребенка на колени).
ХОД ИГРЫ: Взрослый сажает ребенка на лошадку-качалку (или на колени) и говорит:
- Маша едет на лошадке, "нно-нно" (произносит тихим голосом).
Ребенок повторяет тихо: "Нно-нно".
- Чтобы лошадка бежала быстрее, громко скажи ей: "Нно, нно, беги, лошадка!" (Сильнее раскачивает ребенка на лошадке).
Ребенок повторяет фразу вместе с взрослым, затем самостоятельно.
Взрослый добивается, чтобы ребенок произносил звук "Н" протяжно, а все звукосочетания громко и четко.
Пляшут малыши
ЦЕЛЬ: Обучение ритмичным движениям, умению слушать простую мелодию.
ХОД ИГРЫ: Дети сидят на стульчиках кружком, и взрослый предлагает одному из них сплясать: "Миша сейчас спляшет, а ребятки ему похлопают!"
Ребенок выходит на середину круга, а взрослый поет (на мотив "Ах вы, сени..."):
- Вот наш Мишенька встает,
Он плясать сейчас начнет.
Будет Мишенька плясать,
Всех ребяток забавлять!
Миша, Миша, попляши,
Нашим деткам помаши.
Выбирай других плясать
И ребяток забавлять!
(А. Ануфриева)
Ребенок пляшет, дети хлопают в ладошки.
Собачка лает
ЦЕЛЬ: Укрепление артикуляционного и голосового аппарата ребенка, уточнение и закрепление произношения звука "Ф". Обучение умению умеренно громко и очень громко произносить звукосочетания "Аф-аф!", "Фу-фу!", широко открывать рот при произнесении "Аф-аф!"
МАТЕРИАЛ: Большая и маленькая игрушечные собачки, любой головной убор (шапка, берет), лягушка или любое мелкое животное.
ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку маленькую собачку и предлагает послушать, как она лает ("аф-аф-аф!"). Он объясняет, что когда собака лает, она широко открывает пасть (повторяет "аф-аф-аф!", широко открывая рот). Ребенок вместе с взрослым, а затем один повторяет, как лает собачка.
Собачка "подходит" к шапке или берету и "пытается залезть" в него. Взрослый грозит собачке пальцем и строго говорит: "Фффу,ффу, нельзя!" Когда собачка еще раз "пытается влезть в шапку", ребенок повторяет запрет "ффу!" вместе с взрослым и один (4-5 раз).
Взрослый убирает головной убор и показывает большую собаку, объясняя, что большая собака лает громко ("аф-аф!" произносится громче обычного), а маленькая не так громко.
Взрослый спрашивает, как лает большая собака и как маленькая, а ребенок отвечает. Взрослый добивается, чтобы ребенок правильно и четко произносил звукосочетания, умеренно громкие и громкие.
Взрослый говорит: "Смотри, наши собаки кого-то увидели". Обращает внимание ребенка на сидящую лягушку (или котенка, цыпленка и т.д.) и просит сказать собакам, чтобы они не лаяли и не пугали лягушку. Ребенок повторяет за взрослым: "Фу-фу! Нельзя лаять!"
Кап - кап - кап
ЦЕЛЬ: Развитие голосового аппарата, выработка умения произносить звукоподражания громко и тихо.
МАТЕРИАЛ: Картинка с изображением дождя.
ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку картинку и говорит:
- Дождик пошел. Сначала тихо закапал: "Кап-кап-кап".
Ребенок тихо повторяет: "Кап-кап-кап".
- Потом застучал сильнее: "Кап-кап-кап!"
Ребенок повторяет громче: "Кап-кап-кап!"
- Опять тихо капает дождик и перестал!
В конце игры взрослый читает потешку:
- Дождик, дождик,
Кап-кап-кап!
Мокрые дорожки.
Нам нельзя идти гулять -
Мы промочим ножки.
(Русская народная песенка)
Ребенок вместе с взрослым повторяет звукоподражание "кап-кап-кап".
Тук - тук
ЦЕЛЬ: Развитие голосового аппарата, обучение громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепление правильного произношения звуков "Т" и "К". Развитие чувства ритма.
МАТЕРИАЛ: Деревянный, пластмассовый или металлический молоточек.
ХОД ИГРЫ: Взрослый показывает ребенку молоточек и предлагает послушать, как он стучит. Затем говорит ребенку:
- Слышишь, как стучит молоточек? Он стучит так: "Тук-тук-тук!"
Ребенок имитирует постукивание: стучит кулачком-молоточком по второму кулачку и говорит: "Тук-тук-тук!" Взрослый:
- Мой молоточек может стучать громко (сильно стучит по столу молоточком и одновременно громко произносит "Тук-тук!"). Но он может стучать и тихо (стучит тише и тихо произносит "Тук-тук!").
Взрослый предлагает еще раз послушать, как стучит молоточек громко и тихо (стучит и воспроизводит стук голосом), а потом постучать так же своим молоточком.
Если ребенок воспроизводит стук голосом чрезмерно громко, взрослый просит его подольше постучать "тихим" молоточком, если у ребенка тихий голос, его просят "постучать" погромче.
Далее взрослый говорит, что молоточком можно стучать быстро и медленно и просит ребенка:
- Сейчас я буду стучать быстро, а ты помогай мне, стучи так же быстро, ударяя кулачком о кулачок.
Выполняя задание, ребенок должен произносить "Тук-тук-тук" в быстром темпе.
- А сейчас мой молоточек застучит медленно - "Тук...тук...тук..." - говорит и показывает взрослый. - Пусть и твой молоточек звучит так же.
Ребенок повторяет.
В конце занятия взрослый дает ребенку постучать своим молоточком.
Игры и упражнения по формированию звуковой культуры речи - 11. Лото «Определи первый звук в слове»
ЦЕЛЬ Упражнять детей в выделении первого звука в слове.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки с предметными картинками по количеству детей. На каждой карточке 4 или 6 изображений (животные, птицы, предметы домашнего обихода и др.). У ведущего- кружки (для детей логопедических групп — карточки с буквами — по 4 на каждую букву). Предметные картинки на карточках:
• а - автобус, аист, ананас, арбуз
• у - удочка, усы, утка, утюг
• и - иволга, иголка, индюк, иней
• п - палатка, пила, платье, портфель
• ц - цапля, циркуль, цифры, цыпленок
• ч - чайник, часы, черемуха, черешня
• к - карандаш, котенок, кузнечик, краски
• х - халат, хлопок, хоккеист, хомяк
• с - сено (тог), сирень, скворец, собака
• з - замок, заяц, зонт, земляника
• ж - желуди, жираф, жук, журавль
• ш - шалаш, шиповник, шишка, шкаф
• л - ласточка, лесенка, лыжи, лягушка
• р - рак, редис, рысь, рябина
Сочетание предметов на карточке может быть разным:
а) предметы, названия которых начинаются с гласных звуков (автобус, утюг, иголка, осы);
б) предметы, названия которых начинаются с нетрудных для произношения согласных звуков (пила, кот, халат, платье);
в) картинки на свистящие и шипящие звуки (сирень, циркуль, собака или: шапка, жук, шишка, жираф и т. д.).
Примерный набор карточек: 1) ананас — индюк — окунь — лягушка — часы — краски; 2) утюг — портфель — сирень — замок — шалаш — жук; 3) арбуз — халат — скворец — цифры — рябина — чайник; 4) ананас — удочка — иней — пила; 5) черешня — цапля — редис — ласточка; 6) собака — зонт — шиповник — жираф — усы — осы; 7) кузнечик — хомяк — шапка — журавль — автобус — иней; 8) хлопок — котенок — циркуль — черемуха — рак— лесенка и т. д.; 9) автобус — усы — иголка — овес — шапка — журавль; 10) цапля — черепаха — ласточка — рак — заяц — шарф. Под каждым изображением — полоска из трех одинаковых клеток.
ХОД ИГРЫ Играют 4-6 детей. Педагог раздает детям карточки. Спрашивает, у кого название предмета со звуком а (у, о, и, п...). Тому, кто правильно назовет предмет, он дает кружок (в старшей группе) или карточку с соответствующей буквой (в подготовительной к школе группе), которую ребенок кладет на изображение предмета. Если к концу игры у некоторых детей станутся незакрытые картинки, воспитатель предлагает назвать их и определить, с какого звука начинается слово. Выигрывает тот, кто закрыл все картинки. Позже дети подготовительной группы могут самостоятельно играть в эту игру.
2. Цепочка слов
ЦЕЛЬ Упражнять детей в определении первого и последнего звука в словах.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки с предметными картинками (карандаш — шкаф — флажок — куст — топор — ракета — автобус — сук — ключ — чайник — кошка — ананас — сом — мак— крокодил — лук). Размер карточек для занятия 12 х 7 см (10 х 6 см). Обратная сторона карточек подклеена бархатной бумагой или фланелью. Карточки выкладываются на фланелеграфе. Для настольной игры размер карточек — 8 х 5 см.
ХОД ИГРЫ На столах у детей лежат карточки (одна на двоих). У воспитателя — карточка с изображением карандаша. Воспитатель (объясняет): «Сегодня мы будем выкладывать цепочку из предметов. Наша цепочка начнется со слова карандаш. Следующим звеном цепочки будет слово, которое начинается с того звука, каким заканчивается слово карандаш. Кто из вас найдет предмет с таким названием у себя на картинке, подойдет к доске, присоединит свою картинку к моей и назовет свой предмет так, чтобы четко слышался последний звук в слове. Если вы, дети, найдете сразу два предмета, то приложит картинку тот, кто нашел ее первым. А оставшуюся картинку присоедините позже, когда снова потребуется для цепочки слово с таким звуком». Когда будет выложена вся цепочка (ее можно разместить на фланелеграфе по кругу), воспитатель предлагает детям хором называть предметы, начиная с любого указанного, слегка выделяя голосом первый и последний звуки в каждом слове.
ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Играют 4—6 детей. Карточки (изображением вниз) лежат посредине стола. Каждый берет себе одинаковое количество карточек (4 или 2). Начинает выкладывать цепочку тот, у кого звездочка на карточке. Следующую картинку прикладывает ребенок, у которого название изображенного предмета начинается с того звука, каким заканчивается слово — название первого предмета. Выигравшим считается тот, кто первым выложит все свои карточки.
3. Найди место звука в слове
ЦЕЛЬ Упражнять детей в нахождении места звука в слове (в начале, середине или конце).
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале, конце или середине схемы).
ХОД ИГРЫ Воспитатель вешает или ставит на полочку доски карточки, на которых нарисованы автобус, платье, книга. Предлагает детям сказать, что изображено на карточках. Спрашивает, какой одинаковый звук слышится в названиях предметов. «Правильно — звук а. Этот звук есть в названиях всех предметов, но слышится он в разных местах слова, — поясняет воспитатель. — Одно слово начинается со звука а, в другом звук а находится в середине, а третье слово заканчивается этим звуком. А сейчас посмотрите на карточку (дается одна карточка на двоих-троих детей). Под каждой картинкой — полоска из трех клеточек. Если звук, который я назову, вы услышите в начале слова, ставьте фишку в первую клеточку. Если звук слышится в середине слова, фишку надо поставить во вторую клеточку. Если звук — в конце слова, фишку ставят в третью клеточку».
ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Каждый ребенок получает карточку. Находит слово с названным воспитателем звуком, отмечает фишкой его позицию.
4. Подбери слово к схеме
ЦЕЛЬ Упражнять детей в нахождении места звуков с или ш в слове (в начале, середине или конце).
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Карточки со схемами расположения звука в словах (одна клетка закрашена в начале, конце или середине схемы). Предметные картинки: сумка, миска, колос, сом, капуста, ананас, совок, весы, автобус, скамейка, лиса, лес, шапка, мишка, душ, шуба, ромашка, карандаш, шляпа, вишни, ландыш, шар, чашка, камыш.
ХОД ИГРЫ
I вариант Играют 4-6 детей. Ведущий раздает им по одной карточке. Объясняет, что означает закрашенная клетка. Затем берет из стопки по одной картинке, называет, слегка выделяя голосом звук с или ш, а дети определяют позицию звука в слове. Если местонахождение звука соответствует схеме на его карточке, ребенок берет картинку и кладет ее на свою карточку. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся.
II вариант Получив карточку, ребенок подбирает 3 слова со звуком с или ш, ориентируясь на закрашенный квадрат.
5. Кто в домике живет?
ЦЕЛЬ Упражнять детей в подборе слов с определенным звуком.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
1. Карточки (из бумаги) в виде плоских домиков с четырьмя окошками. Под каждым окошком — кармашек, куда. вставляется картинка (в том случае, если игра проводится с детьми на занятии). На чердачном окошке — буква.
2. Предметные картинки: К 3 с ц ж Кот заяц слон цирк жираф Коза зебра Собака цыпленок журавль Кролик коза Сорока цапля ежик Кенгуру обезьяна Снегирь курица жаба Крокодил зима Лиса овца жук л Р лось рак лошадь рыба белка тигр волк ворона иволга воробей крот Когда домики будут заселены, воспитатель спрашивает: Может быть, кто-то из зверей или птиц хочет жить рядом с другими соседями? Могут ли некоторые жильцы поменять домики?» Дети определяют, что курица из домика с буквой ц может переехать в домик с буквой к, а кролик — переехать в дом с буквой л, подальше от зубастого крокодила.
ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Играют трое-четверо детей. Каждый играющий получает домик. Воспитатель берет из стопки картинку с изображением животного, называет его, а дети определяют, в каком домике оно должно жить. Если животное может жить в разных домиках (например, жираф — в домике жив домике р), то картинку получает тот ребенок, который первым сказал, что то животное должно жить в его домике. Если окажется, что какому-то животному негде жить, потому что полагающийся ему домик уже заселен (например, кот может жить только в домике к), воспитатель предлагает детям подумать, куда можно переселить других животных, чтобы освободить ему место.
ХОД ИГРЫ Воспитатель помещает на доску 2-3 домика, а на стол кладет предметные картинки (или вешает наборное полотно с картинками). Рассказывает: «Для зверей и птиц построили домики. Давайте, дети, поможем животным расселиться. В первом домике могут жить те животные, в названии которых есть звук к, во втором — те, у кого в названии есть звук з. В каждом домике четыре квартиры. Найдите четырех животных и переселите в домик». По вызову воспитателя двое детей отбирают нужные картинки, вставляют их в кармашки, а потом говорят, кого они поселили в домик. Остальные дети проверяют, правильно ли выполнено задание.
6. Кто быстрее соберет вещи?
ЦЕЛЬ Упражнять детей в дифференциации звуков с — ш.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ Большая карта, посредине которой изображены 2 чемодана. По кругу нарисованы предметы одежды, в названиях которых есть звук с или ш (свитер, сарафан, сапоги, сандалии, костюм, шуба, шапка, шляпа, ушанка, шарф, шаль, рубашка). Между предметами — кружки в количестве от одного до четырех; 2 фишки разного цвета, кубик с кружками на гранях (от одного до шести кружков); квадратики разного цвета (по 8-10) (квадратики могут быть с буквами с и ш.).
ХОД ИГРЫ Играют двое детей. Один ребенок должен собрать в чемодан вещи, в названиях которых есть звук с, другой — вещи со звуком ш. Дети поочередно бросают кубик и передвигают свою фишку на столько кружков, сколько их обозначено на верхней грани кубика. Если фишка попадет на предмет, который имеет в названии нужный ребенку звук, он кладет на свой чемодан картонный квадратик. Выигрывает тот, кто больше вещей соберет в свой чемодан (наберет больше квадратиков).
7. Магазин
ЦЕЛЬ Упражнять детей в дифференциации звуков р — л, с — ш.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
1. Большая карта, разделенная на 3 горизонтальные полоски-«полки». Полоски расчерчены на квадраты, в которых нарисованы предметы одежды, посуды. На первых двух «полках» — одежда, на третьей — посуда. В названиях всех предметов имеются звуки с, ш, р, л. Предметы, в названиях которых встречаются 2 звука (с н р или и ш), представлены в двух вариантах (2 свитера, 2 сахарницы и т. д.). Под картинками нарисованы квадратики (на квадратик играющие будут класть «деньги»).
2. Деньги — бумажные карточки с буквами с, ш, р, л. Каждая буква должна быть в шести и более экземплярах. На монеты с можно купить: сахарницу, стакан, сковородку, свитер, сарафан; на монеты ш — рубашку, шляпу, кувшин, чашку; на монеты р — сахарницу, свитер, рубашку и т. д.
ХОД ИГРЫ
I вариант Играют четверо детей. (Ходы делают поочередно.) Воспитатель раздает каждому по 6 квадратиков с какой-либо одной буквой, объясняет правила игры: «Я буду продавцом, а вы — покупателями. На свои деньги каждый из вас может купить в магазине шесть разных предметов. На деньги с можно купить те предметы, в названиях которых есть звук с, на деньги р — вещи со звуком р. Монетку выкладывайте на квадратик под нужным вам номером. Если уплатите правильно, я продам вам товар». Выигрывает тот, кто быстрее израсходует свои деньги.
II вариант « Деньги » — буквы — лежат на столе изображениями вниз. Каждый играющий берет себе по 6 любых монеток и покупает соответствующий товар.
8. Собери букет
ЦЕЛЬ Упражнять детей в различении заданного звука в словах.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
• Карты с вазами (аппликация, рисунки). В каждой вазе — стебли, на концы которых прикрепляются головки цветов. На вазах — кармашки.
• Карточки, на которых нарисованы буквы или цветы (вставляются в кармашки).
• Разноцветные цветы, вырезанные из бумаги (каждый цвет целесообразно представить в нескольких экземплярах). Ниже приводятся цвета со звуками с, л, р, ж, з в названиях: с п. Р ж — з синий голубой красный оранжевый сиреневый белый розовый желтый красный фиолетовый оранжевый зеленый серый зеленый сиреневый розовый желтый серый Для игры на занятии следует на концы стеблей наклеить кружки из бархатной бумаги или фланели, а цветы с обратной стороны обклеить бархатной бумагой.
ХОД ИГРЫ Воспитатель ставит перед детьми 2 или 3 карты, на которых изображены вазы со стеблями, фланелеграф с цветами разного цвета. Объясняет: «Сегодня, дети, мы будем составлять букеты из цветов разного цвета. В вазе, на кармашке которой ландыш, должны быть цветы такого цвета, в названии которого есть звук л. В вазе, на которой ромашка, должны быть цветы такого цвета и оттенков, в названии которых есть звук р. На каждый стебель нужно прикреплять по одному цветку». Выполнив задание, ребенок называет цвет, выделяя голосом нужный звук, а остальные проверяют правильность ответа. Например: «В букете есть красный и розовый цветы. Я добавил оранжевый» (звук).
ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Состав играющих — до пяти. Каждый получает карту с вазой. Воспитатель показывает цветы по одному и называет их цвета. Если в названии есть нужный звук, ребенок говорит: «Голубой (белый, зеленый и т. д.) цветок годится для моего букета». Воспитатель передает ребенку цветок, тот прикладывает его к концу стебля. (Карты и цветы для настольной игры изготовляются меньшего размера и без подклейки бархатной бумагой или фланелью.)
9. Найди пару
ЦЕЛЬ Упражнять детей в подборе слов, отличающихся друг от друга одним звуком, развивать фонематический слух.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
1. Диск, разделенный на 2 половины, по краю которого в верхней и нижней частях наклеено одинаковое количество кругов из бархатной бумаги (по 5-7 шт.). На диск прикреплена двойная стрелка, которую удобно передвигать.
2. Предметные картинки (на кругах такого же размера, как круги на диске), подклеенные с обратной стороны бархатной бумагой или фланелью: коза — коса, мишка — мышка, кит — кот, трава — дрова, крыша — крыса, усы — осы, катушка — кадушка, каска — маска, ком — сом, уточка — удочка, мак — рак, дом — дым.
ХОД ИГРЫ Воспитатель помещает на фланелеграф диск с картинками (в верхней половине). Остальные картинки расположены на фланелеграфе или лежат на столе. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Найди пару». Объясняет: «Этот диск разделен на две части. В верхней половине размещены разные картинки. Одна стрелка указывает на картинку, а вторая — на пустой кружок внизу. На этот кружок нужно поместить картинку с предметом, его название звучит сходно с названием предмета, на который указывает верхняя стрелка». Воспитатель вызывает к доске детей. Подобрав картинку, ребенок произносит оба названия, голосом подчеркивая их сходство и различие («Коса — коза»). Затем воспитатель передвигает стрелку на следующую картинку.
ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Каждый играющий получает по одной - две картинки. Воспитатель устанавливает одну стрелку на какой-либо картинке и называет изображенный на ней предмет. Дети смотрят на свои картинки, выбирают нужную. Проигрывает тот, у кого останется картинка.
10. Построим пирамиду
ЦЕЛЬ Упражнять детей в определении количества звуков в словах.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
1. Рисунок пирамиды из квадратов, выполненный на листе бумаги. В нижней части каждого квадрата — кармашки для вкладывания картинок. В основании пирамиды — 5 квадратов, выше — 4, потом 3 и 2. Заканчивается пирамида треугольной верхушкой.
2. Предметные картинки — тех же размеров, что квадраты у пирамиды, содержащие в названиях от двух до пяти звуков: еж, уж, ус (2); мак, рак, жук, сыр, ухо, ком, сом (3); рыба, ваза, роза, лиса, утка, жаба (4); сумка, шапка, ветка, чашка, туфли, кофта, миска, кошка, мышка (5).
ХОД ИГРЫ Воспитатель демонстрирует пирамиду, поясняет: «Эту пирамиду мы будем строить из картинок. В самом верху у нас должны быть картинки с короткими названиями, состоящими всего из двух звуков, ниже — из трех, еще ниже — из четырех звуков. А в основании пирамиды должны быть помещены картинки с названиями из пяти звуков». Воспитатель вызывает поочередно детей для выполнения игрового задания. Ребенок берет картинку, отчетливо произносит слово и определяет в нем количество звуков. Например: «В слове жук три звука. Я поставлю эту картинку во второй ряд (от верха)». Или: «В слове чашка пять звуков, я поставлю картинку в нижний ряд». Ошибочный ответ не засчитывается, и картинка возвращается на прежнее место. В процессе игры дети ищут картинки только для незаполненных квадратов. В конце упражнения воспитатель спрашивает о том, как устроена эта необычная пирамида.
ХОД ИГРЫ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Играют семеро детей. Воспитатель кладет карту с пирамидой на середину стола и раздает каждому играющему по 2 картинки. Дети определяют количество звуков, содержащихся в названиях предметов, и кладут картинки на соответствующие квадраты.
11. Пирамида
ЦЕЛЬ Упражнять детей в определении количества слогов в словах.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Изображение пирамиды из квадратов (в 3 ряда): внизу — 3 квадрата для трехсложных слов, выше — 2 квадрата для двухсложных и наверху — 1 для односложных слов. Снизу у квадратов кармашки. 2. Предметные картинки: • на односложные слова: сом рак уж лук рысь стул мяч сыр гусь ключ и др • на двухсложные слова: коза кошка жаба белка овца баран чайник чашка и др. • на трехсложные слова: собака пеликан тарелка малина корова попугай автобус сапоги лев жук тигр волк шар рыба пингвин кувшин сумка ворона кенгуру паровоз цыпленок
ХОД ИГРЫ
I вариант Воспитатель (объясняет): «Сегодня мы будем строить пирамиду из картинок. В нижний ряд пирамиды нужно поместить картинки, названия которых состоят из трех частей, на- пример: ма-ли-на; во второй ряд — из двух частей: рыба; в верхний квадрат — картинку, название которой не делится на части (односложное слово), например гусь». Воспитатель вызывает к доске ребенка, дает ему несколько картинок (3-4). Одну — с односложным словом, две — с двухсложными словами и одну — с трехсложным словом. Ребенок произносит названия предметов по слогам и вставляет картинки в нужные кармашки. Все остальные дети проверяют, правильно ли построена пирамида. Следующий ребенок получает новые картинки.
II вариант Воспитатель вызывает сразу трех детей и предлагает одному ребенку выбрать из разложенных на столе картинок (или из картинок, вставленных в наборное полотно) картинки для нижнего ряда пирамиды, второму — для среднего, третьему — для вершины.
ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Для настольной игры изготовляются карты с изображение пирамиды из квадратов (без кармашков). (Дети кладут картинки на квадраты.) Каждый играющий получает карту с пирамидой, самостоятельно отбирает картинки с нужным количеством слогов и «строит» пирамиду. Воспитатель проверяет, как выполнено задание.
12. Цветочный магазин
ЦЕЛЬ Упражнять детей в делении слов на слоги. Закрепить в словаре детей названия цветов.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Изображение пирамиды из квадратов (в 3 ряда): внизу — 3 квадрата для трехсложных слов, выше — 2 квадрата для двухсложных и наверху — 1 для односложных слов. Снизу у квадратов кармашки. 2. Предметные картинки: лев жук тигр волк шар рыба пингвин кувшин сумка • на односложные слова: сом рак уж лук рысь гусь ключ сыр стул мяч и др. • на двухсложные слова: коза кошка жаба белка овца баран чайник чашка и др. • на трехсложные слова: собака корова ворона пеликан попугай кенгуру тарелка автобус паровоз малина сапоги цыпленок и др.
ХОД ИГРЫ
I вариант Воспитатель (объясняет): «Сегодня мы будем строить пирамиду из картинок. В нижний ряд пирамиды нужно поместить картинки, названия которых состоят из трех частей, например: ма-ли-на; во второй ряд — из двух частей: рыба; в верхний квадрат — картинку, название которой не делится на части (односложное слово), например гусь». Воспитатель вызывает к доске ребенка, дает ему несколько картинок (3-4). Одну — с односложным словом, две — с двухсложными словами и одну — с трехсложным словом. Ребенок произносит названия предметов по слогам и вставляет картинки в нужные кармашки. Все остальные дети проверяют, правильно ли построена пирамида. Следующий ребенок получает новые картинки.
II вариант Воспитатель вызывает сразу трех детей и предлагает одному ребенку выбрать из разложенных на столе картинок (или из картинок, вставленных в наборное полотно) картинки для нижнего ряда пирамиды, второму — для среднего, третьему — для вершины.
ХОД ИГРОВОГО УПРАЖНЕНИЯ ВНЕ ЗАНЯТИЯ Для настольной игры изготовляются карты с изображениями пирамиды из квадратов (без кармашков). (Дети кладут картинки на квадраты.) Каждый играющий получает карту с пирамидой, самостоятельно отбирает картинки с нужным количеством слогов и «строит» пирамиду. Воспитатель проверяет, как выполнено задание.
13. Цветочный магазин
ЦЕЛЬ Упражнять детей в делении слов на слоги. Закрепить в словаре детей названия цветов.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
1. Открытки с изображениями цветов, названия которых состоят из двух, трех и четырех слогов. Двухсложные: роза, пион, астра, тюльпан, нарцисс, ирис. Трехсложные: ромашка, лилия, василек, гвоздика. Четырехсложные: незабудка, колокольчик, хризантема.
2. Числовые карточки — «деньги» с двумя, тремя и четырьмя кружками.
3. Наборное полотно.
ХОД ИГРЫ
I вариант Воспитатель предлагает детям поиграть в цветочный магазин и ставит перед ними наборное полотно с открытками, на которых нарисованы цветы. Рассказывает: «Это у нас цветочный магазин. В нем продаются разные цветы. Одни — с короткими названиями, например пион, другие — с длинными названиями, например незабудка. У каждого из вас есть числовая карточка с кружками. Это — «деньги». Вы будете покупателями, а я — продавцом. Покупатель может купить лишь тот цветок, в названии которого столько частей (слогов), сколько кружков на карточке. Вы придете в магазин, предъявите мне числовую карточку и произнесете название цветка по частям. Если вы правильно определили, какой цветок можете купить, то получите его. Если ошибетесь, цветок останется на прилавке». Вызванные дети произносят по слогам названия цветов и отдают воспитателю числовые карточки. В конце игры воспитатель сам показывает детям числовую карточку с двумя кружками, просит показать и назвать купленные цветы. Дети выходят с открытками к его столу и поочередно произносят названия своих цветов: «Роза... пион... тюльпан» и т. д. Потом воспитатель показывает карточку с тремя и четырьмя кружками, и дети произносят трехсложные, а затем и четырехсложные названия.
II вариант. Посадим цветы на клумбу Воспитатель раздает детям открытки с изображениями цветов. Вывешивает перед ними наборное полотно с тремя полосками. В верхнюю полоску вставлена числовая карточка с одним кружком, в среднюю — с двумя, в нижнюю — с тремя. Предлагает детям «посадить цветы на клумбу»: в первую, верхнюю бороздку — цветы, названия которых делятся на две части (на два слога), в среднюю — цветы с названиями из трех частей, в нижнюю — с названиями из четырех. Воспитатель вызывает детей сначала для посадки цветов в верхнюю бороздку, потом — в среднюю и, наконец, — в нижнюю. В заключение дети хором произносят названия цветов и определяют, правильно ли они посажены.
14. Включи телевизор
ЦЕЛЬ Упражнять детей в определении первого или последнего звука в словах, в составлении слов из выделенных звуков (трех-четырех), в чтении слов из трех-четырех букв (в логопедических группах).
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ
1. Таблица, на которой слева наклеены 2 длинных кармана один под другим для предметных картинок и букв, а справа — изображение телевизора; за экраном — карман (для демонстрации картинок).
2. Предметные картинки и карточки с буквами.
3. Картинки для телеэкрана: шар, ком, сом, рак, кит, кот, за, ваза, утка.
ХОД ИГРЫ Воспитатель объясняет детям: «Чтобы включить наш телевизор и увидеть изображение на его экране, нужно определить первый звук в словах — названиях картинок, помещенных в верхнем кармашке. По этим звукам вы составите новое слово. Если слово будет составлено правильно, на экране телевизора появится соответствующий предмет». Воспитатель вставляет в верхний кармашек предметные картинки, например: матрешку, аиста, кота, — просит детей назвать первый звук в каждом из этих слов (м, а, к) и догадаться, какое слово можно составить из этих звуков (мак). Затем демонстрирует картинку с маком на экране. Дети логопедической группы выделенный звук обозначают соответствующей буквой и читают получившееся слово. Слова, которые можно составить по первым звукам: ком (кошка, ослик, мак), кот (ключ, обруч, топор), рак (рыба, арбуз, курица), шар (шишка, арбуз, рыба), сом (сани, осы, молоток), роза (рысь, обруч, заяц, автобус), ваза (волк, апельсин, замок, ананас). Слова, которые можно составить по последним звукам: ком (замок, ведро, сом), кот (молоток, кресло, самолет), рак (топор, пила, волк), шар (ландыш, юла, трактор), сом (автобус, пальто, ком), утка (кенгуру, вертолет, носок, лодка).
15. Как их зовут?
ЦЕЛЬ Закрепить у детей умение определять первый, последний, второй и третий звуки в словах, а также составлять из них имена.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Таблица с изображениями детей: девочек и мальчиков (четырех-пяти). Сверху — 4-5 длинных кармашка для предметных картинок, внизу — кармашки для букв. 2. Предметные картинки и карточки с буквами а, у, о, с, л, м, ш, р.
ХОД ИГРЫ
1 вариант Воспитатель предлагает узнать, как зовут девочек и мальчиков, изображенных на таблице. Объясняет, что для этого нужно определить первые звуки в словах — названиях предметов, нарисованных на картинках в верхних кармашках. Дети называют лошадь, арбуз, рака, астру — и приходят к выводу, что девочку зовут Лара. Предметные картинки для прочтения (составления) имени Шура: шар, утка, рыба, апельсин; имени Маша: мышь, автобус, шишка, антенна; имени Рожа: рука, осы, мак, автомобиль.
II вариант Дети составляют имена, ориентируясь на последние звуки в словах: Шура (камыш, кенгуру, шар, ваза); Лара (стол, кошка, топор, утка); Маша (дом, сумка, ландыш, вилка); Рома (комар, колесо, сом, пила).
III вариант Имена составляют по второму звуку в словах: Лара (слон, ,рак, арбуз, мак); Шура (уши, куры, грач, сани) и т. д.
IV вариант Имена составляют по третьему звуку в словах: Лара (волк, грач, марка, кран); Рома (марка, слон, лампа, платье); Шура (мишка, труба, марка, краб).
16. Поезд
ЦЕЛЬ Учить детей определять наличие указанного звука в словах. Упражнять в определении количества звуков в словах. Упражнять в определении количества слогов в словах.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Длинное панно с изображением паровоза и трех вагонов. В каждом вагоне по 3 окна (квадратики с кармашками внизу), на крышах вагонов прорези, куда вставляются таблички с кружками для обозначения количества звуков в словах (от 3 до 5) или для обозначения количества слогов в словах (от 1 до 3), а также таблички с буквами для определения наличия звука в словах. 2. Предметные картинки такого же размера, как окна с изображением животных (зверей и птиц) (можно использовать картинки из набора к игре «Кто в домике живет?»). Картинки на один заданный звук с: слон, лось, рысь, собака, сова; з: заяц, зебра, коза, обезьяна; ш: кошка, мышка, лошадь; ж: жираф, журавль, ежик, жаба; л: лиса, лев, волк, верблюд; р: ворона, воробей, курица, крокодил. Картинки на 3 заданных звука: жук, рак, сом, бык. На 4 звука: слон, лиса, волк, жаба. На 5: кошка, мышка, баран, зебра. Картинки на односложные слова: лось, рысь, бык, слон, лев, волк; на двухсложные слова: жираф, кошка, жаба, коза, заяц, баран; на трехсложные: ворона, курица, собака, воробей, крокодил.
ХОД ИГРЫ
I вариант Воспитатель показывает детям паровоз и 9 картинок с изображениями животных, объясняет: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем три вагона. Каждое животное может ехать только в определенном ему вагоне. В первом вагоне поедут животные, в названиях которых есть звук с...» и т. д. Воспитатель вызывает троих детей и предлагает одному ребенку отобрать пассажиров для первого вагона (звук с), другому — для второго вагона (звук ж) и последнему — для третьего вагона (звук/)). Затем он приглашает еще трех детей-контролеров (или одного ребенка), которые должны проверить, на своих ли местах пассажиры. Далее воспитатель меняет таблички на вагонах, и дети подбирают животных, ориентируясь на названия со звуками 3, Ш, Л.
II вариант Воспитатель вставляет в прорези на крышах вагонов таблички с кружками и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в словах. Вызывает ребенка, дает ему картинку с изображением животного. Ребенок отчетливо называет его так, чтобы был слышен каждый звук в слове, затем говорит, сколько звуков в данном слове, и вставляет картинку в кармашек соответствующего вагона: «Бык должен ехать в первом вагоне, потому что в слове бык три звука: б, ы, к» и т. п.
III вариант Воспитатель вставляет в прорези на крышах вагонов новые таблички с кружками. Объясняет детям, что в первом вагоне должны ехать животные, названия которых не делятся на части (односложные слова); те животные, названия которых можно разделить на 2 части, поедут во втором вагоне и т. д. Можно назначить на роль кассира ребенка и дать ему числовые карточки с одним, двумя и тремя кружками. К нему поочередно будут подходить дети с картинками и рассказывать: «Я волк. Дайте мне билет на поезд». Кассир определяет количество слогов в слове и дает числовую карточку: «Волк, ты поедешь в первом вагоне»; «Лиса, ты поедешь во втором вагоне» и т. д.
17. Магазин одежды
ЦЕЛЬ Упражнять в определении первого звука в словах — выбирать («покупать») одежду по определенному звуку в начале слова. Научить классифицировать одежду по видам на основе общих признаков: верхняя одежда, легкое платье, белье, головные уборы, обувь.
ИГРОВОЙ МАТЕРИАЛ 1. Таблица, разделенная на полосы, — полки для одежды. 2. Предметные картинки с изображением одежды, названия которых начинаются со звуков: п — пальто, платье, платок, панама; б — брюки, безрукавка, блузка, ботинки; с — свитер, сапоги, сарафан, сандалии; к — куртка, костюм, комбинезон, кеды, колготки, кепка; ш — шуба, шорты, шапка, шляпа; т — тельняшка, трусы, туфли, тапочки. 3. Картонные квадраты с буквами б, п., с и др.
ХОД ИГРЫ
I вариант В средней группе в игре принимают участие 4 ребенка. Воспитатель кладет перед детьми таблицу с полосками и говорит, что это полки в магазине «Одежда». В магазин со швейной фабрики привезли разную одежду, которую там сшили. Начинает раскладывать по полкам по 4 предметных картинки и спрашивает детей, как называются эти вещи. На верхнюю полку помещает картинки с изображением пальто, шубы, куртки и комбинезона, ниже — свитера, сарафана, платья, брюк. Затем головных уборов: шапки, шляпы, кепки, платка, и на нижнюю полку — обуви: сапог, ботинок, туфель, кед. Приглашает детей пойти в магазин и купить по 4 вещи, по одной с каждой полки. Объясняет: «Я буду продавцом в магазине и продам товар тому, кто вежливо обратится ко мне и правильно назовет вещь, которую он хочет купить». Купленные вещи дети раскладывают перед собой и называют их, выделяя 1-й звук в слове. Затем воспитатель снова кладет перед детьми таблицу с полосками, говорит, что это шкаф с полками, и предлагает сложить в него одежду. «На верхнюю полку положите ту одежду, в которой мы ходим гулять» . Каждый ребенок выбирает нужную вещь, называет ее, выделяя 1-й звук в слове. Когда все 4 картинки дети положат на место, воспитатель предлагает перечислить одежду для улицы одному из детей. Так же дети выкладывают и другие картинки: «Положите одежду, в которой мы ходим дома, в группе, а летом — и на улице все, что надеваем на голову. все, что надеваем на ноги...» Затем дети меняются очередностью выбора товара. Кто выбирал одежду первым, покупает теперь последним. Часть картинок можно поменять.
II вариант Воспитатель снова приглашает детей сходить в магазин, но уже с «деньгами». Показывает детям квадратики с буквами. Каждому ребенку дает по 2 квадратика с одинаковыми буквами и объясняет, что на эти деньги можно купить 2 вещи, название которых начинается со звука, обозначенного буквой. Если у кого-нибудь на квадратике будет написана буква с, то можно купить свитер, но нельзя купить шляпу. Почему? Продавец продает одежду тому, кто правильно ее назовет, и отдаст такую букву, с которой начинается это слово. О купленной одежде воспитатель просит детей рассказать друг другу — что они купили и когда будут носить эти вещи. Каждый ребенок рассказывает, обращаясь к сверстникам, например: «Я купила сапоги для зимы, а сандалии — для лета» или «Я шубу буду носить зимой, а шорты — летом» и т.п. В конце воспитатель снова кладет перед детьми таблицу с полосками и предлагает разложить вещи на полке. Объясняет, что с краю полки лежит квадратик с буквой и на эту полку можно положить только такие вещи, название которых начинается с этого звука. При повторной игре можно увеличить количество квадратиков или дать детям квадратики с разными буквами.
III вариант В старшей группе играют 4-6 детей. Воспитатель увеличивает количество полок для товара (5-6) и раскладывает картинки с изображением предметов одежды по видам: верхняя одежда, легкое платье, белье, головные уборы и обувь. Воспитатель приглашает детей в новый магазин одежды, чтобы посмотреть, какой товар туда завезли. При рассматривании картинок воспитатель обращает внимание детей на то, что одежда разложена на полках в определенном порядке. Спрашивает: «Почему на одной полке стоят только сапоги, ботинки, тапочки, кеды? Каким словом можно назвать все эти предметы?» (Обувь.) А каким словом можно назвать предметы на полке, где лежат трусы, колготки, тельняшка? (Белье.) При рассматривании верхней одежды и легкого платья следует познакомить детей с такими названиями, как «верхняя одежда» и «легкое платье». Объяснить, если дети не знают, почему шубу, пальто, куртку, комбинезон называют верхней одеждой (эти вещи надевают сверху легкого платья, в котором ходят в помещении в холодное время года, а в теплое могут находиться в такой одежде на улице). В больших магазинах есть разные отделы для одежды. Они называются... (дети перечисляют их названия). Воспитатель предлагает поиграть в магазин одежды. Раздает детям по 3 квадратика с разными буквами — это деньги. На эти деньги можно купить по одной вещи с каждой полки, если ее название начинается на тот звук, который обозначен буквой. «Какую обувь вы сможете купить, если на квадратике увидите букву с (сапоги или сандалии)?» Перед началом игровых действий воспитатель закрепляет с детьми правила игры: 1. Покупать можно только одну вещь с полки. 2. Название вещи должно начинаться со звука, написанного на квадратике. Воспитатель берет на себя роль продавца и продает одежду тому покупателю, кто ее правильно назвал и выделил голосом первый звук в слове. Конец игры воспитатель может провести в форме диалога между детьми — один ребенок рассказывает, что он купил и в каком отделе («Я купил куртку в отделе "Верхняя одежда", брюки — в отделе "Легкое платье", а сапоги — в обувном отделе»). Потом спрашивает своего собеседника, что тот купил. Диалоги могут проходить и как телефонные разговоры. Выигравшими считаются дети, которые «купили» 3 вещи в разных отделах магазина.
IV вариант Воспитатель кладет перед детьми таблицу с картинками с изображением одежды, сгруппированной по видам: зимняя и т. д., ставит коробку с буквами на квадратиках и предлагает первому ребенку купить только зимнюю одежду, второму — летнюю, третьему — весеннюю, четвертому — осеннюю. Объясняет, чтобы купить выбранную одежду, нужны «деньги» — буквы, с которых начинается название нужных каждому вещей. Перед выполнением игрового задания воспитатель просит детей назвать правила игры: 1. Выбрать одежду для определенного времени года. 2. Подобрать букву, обозначающую звук, с которого начинается название вещи. Купленные вещи дети раскладывают перед собой и по просьбе воспитателя называют обобщенным словом свой набор одежды: зимняя, весенняя, летняя, осенняя. Воспитатель спрашивает, отличаются ли так заметно весенняя и осенняя одежда друг от друга, как зимняя и летняя. Поясняет, что весеннюю и осеннюю одежду называют одним словом «демисезонная», т.е. одежда для двух сезонов года: весны и осени. Почему эту одежду для разных времен года можно назвать одним словом? Ответы детей должны показать, понимают ли они причину их объединения.
Воспитание всех сторон звуковой культуры речи вне занятий.
Этапы обучения правильному звукопроизношению.
I этап - подготовительный. Предполагает подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи.
Он включает подготовку речедвигательного аппарата (языка, губ, мягкого нёба, зубов), его моторики, речевого слуха, речевого дыхания.
Для подготовки речевого аппарата используются разнообразные упражнения, которые в основном проводят в игровой форме, что создает условия для их многократного повторения.
Моторика артикуляционного аппарата - различные игры на звукоподражание: Кто как кричит?, Что звучит?, Чей домик? И т.д.
Развитие речевого дыхания - игры на поддувание: сдувание снежинок (кусочков ваты), поддувание карандашей, плавающих рыбок, лодочек, бабочек и т.д.
Развитие речевого слуха, слухового внимания - рекомендуются игры: Угадай, кто позвал?, Угадай, что я сказала?, Эхо и т.д.
В работе используется артикуляционная гимнастика: облизывание языком верхней и нижней губы (слизывание меда); язык делается жалом, широкой лопаткой.
Артикуляционная гимнастика – система упражнений для речевых органов, которые производятся ежедневно или несколько раз в день по инструкции.
В комплекс артикуляционной гимнастики входит от 4 до 5 упражнений. Из них 2-3 статических и 2-3 динамических и чистоговорки на отрабатываемый звук. Педагог показывает - дети выполняют с визуальным контролем. Это игры с детьми: «Сказки про Веселый язычок», «Песенки Веселого язычка», «Минутки язычка». В этих историях ротик – можно назвать домиком, кончик языка – хвостиком, твердое небо – потолком, нижние зубы – крылечком, верхние зубы – дверкой, а выдыхательная струя при артикуляции – ветерком.
II этап - становление звуков речи, или постановка звуков.
Развитие артикуляции требует точного знания положения и движения речевых органов при произнесении того или иного звука. Кроме теоретических знаний нужно наглядно показать ребенку артикуляционные и подготовительные упражнения для губ и языка. Постановка звуков начинается с легких по артикуляции звуков и кончается более трудными. Обучение здесь основано на подражание детьми речи воспитателя, четкому произношению звука. Такой прием обучения можно использовать только в легких случаях. Фиксация внимания на звуке происходит благодаря выделению звука в слове, более длительному и напряженному его произношению воспитателем и восприятию ребенком в этот момент его звучания и артикуляции.
Если невозможно поставить звук на основе подражания, используют объяснение артикуляции нужного звука и образец его произношения, сопровождаемые упражнением детей. Доступно для детей объясняется положение зубов, губ и языка при произношении какого-либо звука.
Дается образец, он повторяется детьми индивидуально, вначале теми, кто произносит хорошо, а затем теми, у кого наблюдаются недостатки. И, наконец, звук повторяют все хором.
Для упражнений необходимо давать детям новый речевой материал, так как хорошо знакомые ребенку стихи, картинки вызовут у него старое, привычное произношение звука.
III этап - закрепление и автоматизация звука. Переход от изолированно произносимого звука к включению этого звука в звукосочетание, слово, фразу. Звук дается в разных звукосочетаниях, в начале слова, середине, конце. Вначале создаются облегченные условия для произношения звука (звук в открытом слоге, в сочетании с двумя гласными, в закрытом слоге) затем они усложняются.
В этот период полезно сочетание нового материала со старым. Для закрепления и автоматизации нового звука требуется систематическая тренировка, создание таких условий, чтобы ребенок произносил его не менее 10-20 раз.
IV этап - дифференциация смешиваемых звуков. Работа над дифференциацией звуков начинается только тогда, когда оба смешиваемых звука могут быть правильно произнесены ребенком в любом сочетании и все же употребляется не всегда верно и один звук подменяется другим.
Для дифференциации звука эффективен прием сравнения двух артикуляционных укладов и установление их различия. При сопоставлении двух звуков не следует сравнивать правильный звук с его искаженным вариантом.
Рекомендуется проводить занятия по дифференциации звуков с использование доступного игрового материала, предметных картинок (уши - усы, кошка - собака - лошадь - свинья).
Вначале в слове один дифференцируемый звук, затем оба звука (руль -орел, стрела - Лариса). Далее дифференциация звуков в словосочетаниях, предложении (У веры ручка лучше, чем у меня). Затем переходят к заучиванию стихов, чистоговорок, пословиц и т.д.
На всех этапах обучения звукопроизношению рекомендуются упражнения в форме игр.
