Технологическая карта логопедического занятия
– «открытия» новых знаний
Ф.И.О. учителя-логопеда
Дубно Марина Викторовна
Группа (класс, логопедическое заключение)
ОНР III уровня, 2 класс
Тема занятия
Дифференциация Ч-Щ.
Цель
Выработать четкую дифференцировку Ч, Щ с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
Задачи
Образовательные:
- уметь давать четкую характеристику изучаемым звукам,
- систематизировать знания о написании орфограмм ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ;
- закреплять знания о высказывании, его характерных особенностях.
Коррекционно-развивающие:
- содействовать совершенствованию фонематического восприятия, оптико-пространственных функций;
- обеспечить условия для расширения словарного запаса путем словообразования;
- способствовать совершенствованию артикуляционной моторики, речевого дыхания, координации речи и движения.
Воспитательные:
- дать возможность выражать свои мысли, доказывать, делать выводы;
- формировать способы коллективного взаимодействия;
- способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности.
Универсальные учебные действия
Личностные УУД: 1. Развивать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
2. Оказывать посильную помощь нуждающимся в ней детям.
3. Развивать способность к самооценке своих действий.
Регулятивные УУД: 1. Развивать умение формулировать цель деятельности, составлять план действий.
2. Формировать умение работать в группе.
3. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
4. Адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.
Коммуникативные УУД: 1. Участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
2. Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
3. Строить небольшие монологические высказывания.
4. Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Познавательные УУД: 1. Осознавать познавательную задачу.
2. Способствовать развитию умения читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в имеющихся материалах.
3. Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, делать обобщения, выводы.
Средства ИКТ, аппаратное обеспечение,
наименование
Аппаратное обеспечение: индивидуальные компьютеры, плазменная панель, презентация «Дифференциация звуков ч, щ»,
аудиозапись для физминутки.
Элементы букв Ч и Щ в двух цветовых гаммах, зеркала, речевые профили звуков Ч и Щ, звуковые символы, листы формата А4, маркеры, ручки, карандаши, конверты с заданиями, карточки с дактильным обозначение букв.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Этап логопедического занятия
Длительность этапа
Методы и приемы работы
Формы организации деятельности учащихся
Деятельность
учителя-логопеда
Деятельность обучающихся
Этап мотивации
3 мин
Беседа,
упражнение на развитие артикуляции и мелкой моторики,
работа с предложением.
Ф
Задача: Эмоциональный настрой обучающихся. Включение обучающихся в деятельность через проблемную ситуацию.
- Доброе утро, ребята! Давайте поздороваемся друг с другом стихотворением:
Скажем «Здравствуйте!» друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем «Привет!» и «Добрый день!»;
Если каждый улыбнется-
Утро доброе начнется.
-ДОБРОЕ УТРО!!!(слайд 1)
- Ребята, посмотрите на доску.(слайд 2) Что вы видите?
На доске изображены: картинка лисы, и предложение:
За кустом промелькнул пуш..стый л..с..й хвост.
- Подул ветер и из предложения улетели гласные буквы Ы и И. На помощь пришли первоклассники, и вставили улетевшие буквы.
За кустом промелькнул пушыстый лысый хвост. (слайд 3)
- И что мы видим? Первоклассники, которые пришли на помощь еще не научились различать буквы или звуки Ы -И. Давайте поможем ребятам справиться с проблемой.
Логопед предлагает каждому ребенку взять карточку
с фрагментом буквы и звука желтого или оранжевого цвета.
- Если вы готовы приступить, прошу взяться за руки, поднять их вверх и пожелать друг другу удачи.
Здороваются.
Ребята хором проговаривают текст стихотворения с одновременным выполнением пальчиковой гимнастики.
Ребята отвечают, что на доске изображена лила, и написано предложение с пропущенными буквами.
Сообщают что, буквы в предложение вставлены с ошибками. Определяют, какие буквы вставлены неправильно.
Ребята соглашаются.
Дети проходят за рабочие столы в соответствии с цветом своей картинки.
Дети берутся за руки и желают друг другу удачи.
Этап актуализации знаний
3 мин
Наблюдение,
сравнение,
конструирование букв.
Г
Задача: Актуализировать имеющиеся знания и умения в написании букв Ы и И.
- Ребята, вы сейчас объединились в группы и у каждого в руках карточка с фрагментом картинки. Соберите, пожалуйста, общую картинку и представьте, что у вас получилось.
- Ребята, чем похожи эти буквы, и чем они отличаются? Заполните табличку, записав в соответствующие столбики схожие и отличающиеся элементы.
- Ребята, давайте подведем итог, что мы с вами только что выяснили.
- Можно ли назвать данные буквы схожими по написанию?
Ребята складывают общую картинку, закрепляя ее на листе формата А4.
Один ученик от каждой группы представляет полученную в результате картинку – это буквы Ы-И и звуки Ы и И.
Дети заполняют подготовленную таблицу. Вывешивают заполненный лист на доску, поясняя свои наблюдения.
Подводят итог, проговаривая, в чем сходство и различие в написании букв Ы и И.
-Да!
Этап
выявления
затруднений
5 мин
Самостоятельная работа, наблюдение,
сравнение,
анализ,
проблемная ситуация.
Г, Ф
Задача: Актуализировать имеющиеся знания о звуковой характеристике звуков Ч и Щ.
- Ребята, мы с вами собрали из фрагментов буквы Ы и И, выяснили сходства и отличия в написании этих букв. Давайте теперь сравним звуки Ы и И. Одна команда дает характеристику звуку Ы, а другая – звуку Ы с использованием звуковых символов.
Далее проходит сравнительная характеристика звуков по каждому пункту (гласный – согласный, обозначающий твердость - мягкость, положение органов артикуляции – губы, язык).
- Ребята, какой вывод можно сделать, сравнив эти два звука?
- Давайте подведем итог. Как вы думаете, легко ли спутать звуки Ы и И?
- Звучат они по-разному?
- Значит, все-таки есть что-то в произношении, что отличает их друг от друга? Попробуем это выяснить?
Ребята на листах формата А4 с помощью символов дают характеристику сравниваемым звукам по предложенному плану.
После завершения работы представитель команды выходит к доске, закрепляет лист.
- Характеристика звуков Ы и И разная, и звучат они по-разному.
- Да.
- Да.
Отвечают на вопросы логопеда.
Этап объяснения
(добывания
нового знания
12 мин
Наблюдение, анализ, дискуссия,
речедвигательное упражнение.
П, Ф
Задача: Найти отличие в произношении звуков Ы и И с опорой на артикуляторные, зрительные и моторные ощущения.
- Сейчас каждая пара проведет свое небольшое исследование по нахождению отличительных признаков в произношении звуков Ы и И. В работе можно использовать различные приспособления, вспомогательные материалы. Вы можете воспользоваться конвертами, в которых находятся артикуляционные профили звуков Ы и И, маркерами и зеркалами. Ваша задача – выделить зеленым маркером сходства в артикуляционных профилях звуков, а красным – отличия.
- Пары, которые завершили свою работу, поднимите, пожалуйста, сигнальные карточки. Начинаем подводить итоги.
- Что же мы с вами выяснили?
- Действительно, мы с вами смогли найти то маленькое отличие в произношении звуков Ы и Ы, которое существует, но мало заметно.
- Как вы думаете, легко ли спутать эти звуки на слух?
Физминутка.
Мы захлопали в ладоши -
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали -
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударим-
Тише – 3 раза,
Наши ручки, поднимайтесь –
Выше -3 раза.
Наши ножки закружились- 2раза
И остановились.
Подтянитесь на носочках столько раз,
Сколько пальцев на руке у вас!
1.2.3.4.5 – топаем ногами.
1.2.3.4.5 – хлопаем руками.
Ребята, работая в парах, самостоятельно выбирают необходимые материалы и начинают совместную работу по нахождению отличий в произношении изучаемых звуков.
Обсуждение. Пары по очереди представляют свои результаты.
- Звуки Ы и И очень похожи: они оба согласные. При произношении [ы] – язык глубоко во рту, нижняя челюсть слегка выдвинута вперед, губы чуть-чуть улыбаются;
[и] – язык у зубов, губы улыбаются сильнее.
Высказывают свое мнение.
Выполняют все действия в соответствии с текстом стихотворения.
Закрепление во внешней речи
3 мин
Рефлексия
Ф, И
- Можем мы объяснить ребятам, которые не различают звуки Ы и И, на что нужно обратить внимание и как не путать эти звуки?
- Отлично. Мы выполнили важную часть нашего занятия, отработали с вами объяснение для ребят, но вы теперь и сами сможете легко объяснить отличие этих звуков тем ребятам, которые их путают, и не будете путать звуки Ы и И в своих письменных работах.
Несколько ребят представляют свое объяснение для ребят.
Затем выбирается самое четкое понятное объяснение.
Ребята слушают, высказывают свое мнение.
Самостоятельная работа с самопроверкой
10 мин
Речевое упражнение, самостоятельная работа, взаимопроверка.
Ф, И, Г
- Чтобы уверенно различать звуки Ы и И в письменных работах, мы с вами потренируемся. Но сначала сделаем это устно.
Логопед раздает ребятам карточки со звуком Ы и дрогой с И.
- Возьмите в правую руку звук Ы, а в левую И. Внимательно послушайте слова, определив в слове звук Ы, поднимите правую руку, И левую.
Кит, сын, мир, сыр, пыль, мил, выл.
Коты, ивы, быки, дыни, маки, мухи, киты.
- Ребята, предлагаю выполнить самостоятельно задания, которые находятся в конвертах. В красных конвертах находятся самые сложные задания, в синих – средние, в зеленых – самые легкие. Выберите те задания, с которыми вы сможете справиться.
Далее проводится взаимопроверка.
Тренируются: поднимая правую и левую руку вверх.
Дети определяют звук в середине и в конце слова.
Дети самостоятельно выбирают задание по уровню сложности, выполняют их. Если возникают трудности, обращаются за помощью к ребятам из своей команды.
Рефлексия.
Включение нового
в систему знаний.
5 мин
Рефлексия, самооценка.
Ф
- Ребята, какое важное задание мы должны были с вами выполнить во время занятия?
- Как вы думаете, выполнили мы с вами это задание?
Сделайте вывод: На что необходимо обратить внимание, чтобы не путать звуки Ы и И?
- Ребята, сейчас каждый оценит свою работу на занятии, для этого отметьте на «шкале успеха», уровень своей работы на занятии, от минимума до максимума.
- Помочь первоклассникам, которые не умеют различать звуки Ы и И.
- Да.
Несколько ребят озвучивают свои выводы.
Ребята оценивают себя. Высказывают свое мнение.
