Групповое логопедическое занятие
«Автоматизация звука (ч*) в слогах, словах, предложениях»
учитель-логопед
Китаева Ирина Юрьевна
МОУ «Ряжская СШ № 4» г. Ряжск, Рязанская область
Цели занятия:
Развитие подвижности артикуляционного аппарата.
Закрепление звука [Ч*] в отраженном повторении за логопедом и в самостоятельном произношении в слогах, словах, предложениях.
Развитие фонематического восприятия, слухового и речевого внимания, звукового анализа.
Обогащение и активизация словарного запаса.
Развитие логического мышления, зрительного восприятия, памяти.
Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики.
Воспитание любви к природе.
Оборудование:
презентация к занятию
логопедические зеркала
карточка с буквой Ч, схема артикуляции звука,
семечки
предметные картинки «Кузнечик», «Грач»
карточки-слова и игровое поле к игре «Соло на ладошках» (дидактическая игра на развитие чувства ритма и деление слов на слоги)
Ход занятия
Оргмомент
Сообщение темы занятия и постановка целей.
Прочитайте тему занятия.
- Чем мы будем заниматься сегодня на занятии?
(закреплять произношение звука (ч*)
- С какой целью?
(учиться правильно произносить звук (ч*) в слогах ,словах и предложениях)
[pic]
Пальчиковая и артикуляционная гимнастика
Упражнение на внимание и координацию «Ладонь, ребро, кулак»
Пальчиковая гимнастика «Домик гномика»
Вот какой красивый домик. (Складывают ладошки, изображая крышу. большие пальцы сомкнуты.)
Дом построил крошка-гномик. (Показывают рост гномика указательным и большим пальцами правой руки)
В доме есть кроватка, стол, (Изображают кроватку, поставив ладони напротив друг друга и сомкнув большие пальцы. Изображают стол, поставив одну ладонь, как крышку, на другую ладонь.)
Из сосновых досок пол, (Ставят рядом обе ладони тыльной стороной вверх)
Да трещат дрова в камине… (Щёлкают средним и большим пальцами обеих рук)
Гномик дремлет на перине. (Кладут сложенные ладони под щёку.)
Чередование упражнений «Улыбка» - «Трубочка»
«Чистим зубки» (вверху)
Чищу зубки, чищу, зубки
И снаружи и внутри,
Не болели, чтоб они!
[pic]
«Приклей конфетку!» (удерживать «приклеенную» переднюю часть языка у верхнего нёба)
Ах, как это вкусно,
Ах, как это сладко.
Что это? Ириска?
Или шоколадка?
«Грибок»
Вырос гриб большой в лесу,
Я с собой его возьму.
1,2,3,4,5 –
Гриб мне надо удержать!
[pic]
«Вкусное варенье» (широким языком облизать губы)
Ох и вкусное варенье!
Жаль осталось на губе.
Язычок я подниму
И остаток оближу.
[pic]
«Лошадка» («поцокать» языком)
[pic]
Произношение изолированного звука
Отгадайте загадку:
Этот маленький скрипач
Изумрудный носит плащ.
Он и в спорте чемпион,
Ловко прыгать может он. (Кузнечик)
Демонстрация предметной картинки.
- Как стрекочет кузнечик? (ч-ч-ч)
- Какой это звук? (согласный, шипящий, глухой, мягкий)
- Вспомним, где находится язык, как расположены губы при произношении звука [ч].
Схему комментирует логопед (ребёнок определяет положение своего язычка и губ):
губы округлены и выдвинуты слегка вперёд,
зубы сближены,
кончик языка касается нёба (за бугорками),
боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам,
спинка языка поднята,
под напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от нёба.
Буква Ч.
- На что похожа буква? (на цифру 4, на стульчик перевёрнутый)
- Выложите букву Ч из семечек.
[pic]
Автоматизация звука (ч*)
В слогах. (отраженное повторение за логопедом)
- Повтори слоговые цепочки, слушай внимательно:
ач-ач-ач ач-оч-уч-ич
оч-оч-оч оч-уч-ич-ач
уч-уч-уч уч-ич-ач-оч
ич-ич-ич ич-ач-оч-уч
В словах
Чу-чу, чу-чу – чудо, чуб.
- Где находится звук (ч*) в словах? (в начале)
Бога., вра., гра., до.., кала., кирпи., клю., обру. .
- Где находится звук (ч*) в словах? (в конце)
чо-чо-чо, чо-чо-чо – кулачок, пятачок.
- Где находится звук (ч*) в словах? (в середине)
(Дети хлопают в ладоши, если услышат в словах звук (ч*)).
Тина, бабочка, сачок, ключ, цапля, щётка, очки, бантик, ночь, кулич, Танечка, насос, мячик, овощи, печка.
Ветка – веточка, заяц - …, белка - …, кольцо - …, овца - …, собака - …, ложка - …, птица - …, сани - …, лодка - …, замок - …, юбка - … .
В предложениях.
- Отгадайте загадку:
Они весны гонцы –
Летят во все концы. (грачи)
Демонстрация предметной картинки. Дети описывают птицу.
- Как выглядит грач?
- Когда прилетают эти птицы? (ранней весной)
- Чем кормят они своих птенцов? (червячками, комарами, мухами)
Чи-чи-чи – беспокоятся …(грачи)
Ча-ча-ча – перья чёрны у …(грача)
Чу-чу-чу – подлетает чиж к …(грачу)
Грачиха говорит грачу:
- Слетай с грачатами к врачу!
Прививки делать им пора
Для укрепления пера.
На стене висят … .
Овечку лечил … .
Девочка ловит сачком … .
Мальчики бегут купаться на … .
К окну подлетела … .
Художнику нужны краски и … .
[pic]
Игра «Соло на ладошках»
(Развитие чувства ритма, музыкально-ритмической, слоговой структуры слова.)
На партах лежат карточки со словами и игровым полем-схемой.
- Познакомьтесь со словами, написанными на маленьких карточках. Произносите слова в умеренном темпе вслух, «тактируя» их, пропевая ритмослогами.
- У вас есть карточки с изображением ритмического рисунка. Разложите карточки со словами в соответствии с ритмическим рисунком и количеством слогов.
[pic]
- Проверим друг у друга правильность выполнения задания. (Работа в парах). Переверните карточки. В центре должен быть жёлтый круг. У нас получился ансамбль зверят.
- Как он называется? (квартет) Почему? (Четыре участника)
[pic]
Рефлексия.
- Каким звуком мы занимались?
- Что понравилось?
- Оцените свою работу цветными сигналами.
- Спасибо за работу!
Список литературы:
Козырева. Л. М. Большой логопедический альбом. Автоматизация звуков речи. Ярославль: Академия развития, 2007
Герасимова, А. С. Популярная логопедия: практическое руководство для занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Айрис-пресс, 2008
Ивановская О. Г., Гадасина Л. Я. Логопедические занятия с детьми 6-7 лет: Методические рекомендации. – СПб.: КАРО, 2004
