ель: Познакомить детей с согласным звуком [К] и буквой К.
Задачи:
Образовательные:
1. Учить вычленять звук [К] из ряда других звуков, слогов, слов и давать ему характеристику
2. Учить определять положение звука в слове,
3. Познакомить с графическим изображением буквы К.
Развивающие
1. Развивать слуховое и зрительное восприятие, зрительную память.
2. Стимулировать развитие мыслительных процессов детей (анализ, синтез, классификация).
3. Способствовать развитию мелкой моторики руки.
Воспитательные:
1. Прививать интерес к получению знаний.
2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование: Экран с мультимедиа, большая книга сказок, выполненная в форме двери (1,5м х 1м) мяч, почтовый ящик, деревья, речка, мостик с гласными буквами А, У, И, сухой бассейн, на каждого ребёнка коробочка с бросовым материалом: фасоль, очищенные спички, разноцветные стеклянные декоративные камушки, тыквенные семечки, пенопластовые кубики, семечки хурмы и арбуза; карточка с буквой из гофрированной буквы, карточки с написанной букой, листок с буквой, сделанной точками для обведения контура, конверты для игры "Почта", мягкие модули.
Основные методы и приёмы:
- Использование коммуникативной игры на знакомство, позволяет детям снять эмоциональное напряжение, корригирует эмоционально-волевую сферу.
- Использование ИКТ для стимулирования детей к работе на занятии, как способ самоконтроля знаний, новая форма подготовки дидактических игр для детей: выполнение действий и движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворного текста для развития согласованности и координации движений; д/и "Речка" (использование вопросов для стимулирования принятия самостоятельного решения).
- Использование музыки, наглядности для эмоционального настроя на занятие.
- Д/и "Какой звук?" (закрепление артикуляционного образа звука).
- Схемы - подсказки (этапы анализа звука).
- Д/и "Кто живёт на полянке?", "Хлопни на звук:" (развитие фонематического слуха и слухового внимания)
- Игра с мячом "Слова наоборот" (развитие ловкости, быстроты реакции, закрепление знаний о словах-антонимах).
- Д/и "Почта" (определение нахождения места звука в слове).
- Задание "Назови одним словом" (закрепление словаря).
- Д/и "Буква из элементов" (развитие мелкой моторики, зрительного и слухового внимания, памяти).
- Д/и "На что похожа буква?" (развитие воображения).
- Д/и "Какая буква правильная?" (развитие оптического гнозиса, предупреждение дисграфии).
- Использование раздаточного материала и карточек для индивидуального дифференцированного подхода.
- Отрывок из мультфильма "Наш друг Пиши-читай" (сюрпризный момент и закрепления понимания о важности звуков в слове и буквы в написании слов).
- Итоговые вопросы для контроля усвоения материала детьми.
План занятия:
I. Оргмомент (2 мин).
II. Подготовка к восприятию материала (1 мин).
III. Подготовительная дыхательная и мимическая гимнастика ( 1 мин).
IV. Повторение знаний о гласных. (2 мин).
V. "Звуковая полянка" (3 мин).
Ориентировка в пространстве, развитие слухового восприятия, установление логических связей.
VI. Знакомство со звуком [К], его характеристикой и условным обозначением (3 мин).
VII. Игра "Узнай звук", игра с мячом "Слова наоборот" (2-3 мин).
VIII. Определение положение звука в словах через Д/И "Почта" (7 мин).
IX. Развитие мелкой моторики через игру "Секретные шкатулки" (1 мин).
Х. Знакомство с буквой (2 мин).
ХI. Сюрпризный момент (3 мин).
XII. Подведение итогов занятия. (1 мин).
XIII. Отзыв о работе детей (1 мин).
Ход занятия
I. Оргмомент (Слайд 1)
Дети заходят в зал и становятся в круг.
Логопед: Здравствуйте, ребята! Я предлагаю всем поздороваться со мной ладошками.
Логопед здоровается с ребёнком по имени, прикасаясь своими ладошками к ладошкам ребёнка. В ответ ребёнок тоже здоровается.
Логопед: Какие вы дружные! Чтобы мы лучше узнали друг друга, предлагаю сыграть в игру "Вот так!" Я буду вас спрашивать, а вы будете отвечать: "Вот так!" и показывать как вы это делаете, например:
- Как живёшь? Вот так (все вытягивают вперёд руки, зажимают пальцы в кулачок, а большой палец поднимают вверх);
- Как идёшь? Вот так (все шагают);
- Как грустишь? Вот так (выражают грусть лицом);
- Как ты спишь? Вот так (ладошки под голову);
- Как шалишь? Вот так (надувают щёки и сдувают, ударяя по ним кулачками);
- Как грозишь? Вот так (двигают указательным пальчиком) (можно сыграть 2 раза)
II. Подготовка к восприятию материала.
Логопед: У нас отличная команда. Я приглашаю вас отправиться в сказочную страну Звукобуквию, познакомиться с одним из звуков, научиться слышать его среди других звуков и обозначать его буквой.
Теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и скажите: "У нас всё получится". В путь!
(Слайд 2)
Логопед открывает дверь большой книги сказок (звучит волшебный сигнал и начинается спокойная осенняя музыка "Падают листья"). Дети проходят через открытую книгу.
Логопед: Оглянитесь вокруг, нас встречает загадочный лес его воздух чист и свеж. Вдохните его, как я. Вдыхаем глубоко носом а выдыхаем ртом, можно помочь руками - на вдох руки поднимаем и слегка разводим в стороны, на выдох ладошки касаются груди (ребята повторяют движения)
III. Мимическая гимнастика. (Логопед показывает и рассказывает - дети повторяют движения)
Руки растираем и разогреваем,
И лицо теплом своим обогреваем,
Грабельки сгребают все плохие мысли,
Ушки растираем вверх и вниз мы быстро
Щёчки разминаем, чтобы надувались,
Губки пожуём мы, чтобы улыбались.
IV. Повторение знаний о гласных.
Логопед: Но посмотрите, ребята, наш путь перегораживает широкая и глубокая речка. Как же нам перебраться на другую сторону? (ответы детей). Посмотрите вокруг, найдите что-нибудь для переправы? (Дети обращают внимание на доску, припорошенную листьями). Дети подходят к доске, садятся на корточки. Логопед предлагает набрать полный рот воздуха и сдуть листья с доски. На доске остаются лежать буквы: А, О, У, Э,Ы.
Логопед: Что написано на доске? (буквы). Назовите их. Какие звуки они обозначают, кто из вас знает?
Дети: Они обозначают гласные звуки, потому что выдыхаемый воздух не встречает преграду.
Логопед просит мальчиков взять доску и положить поперёк речки.
V. Детей приглашают на полянку. Ребята садятся на модули-пенёчки и видят на экране полянку.
(Слайд 3)
Логопед: Какая интересная полянка, на ней почему-то находятся;
стог сена (клик),
миска молока (клик),
еловая ветка (клик),
цыплёнок (клик).
Если дети хорошо подготовленные, то можно рассмотреть в какой части поляны находятся сено, миска, ветка, цыплёнок.
Логопед: Кто живёт на ней? Внимательно послушайте их голоса.
(клик - Звук кошки). Дети говорят, что это кошка.
(клик - На экране появляется кошка).
Логопед: Куда пойдёт кошка?
Ребёнок: Кошка пойдёт к миске с молоком в верхний левый угол)
(клик - Звук курицы).
(клик - На экране появляется курица).
Логопед: Куда отправится курица?
Ребёнок: Курица отправится к цыплёнку в правый нижний угол.
(клик - Звук кукушки).
(клик - На экране появляется кукушка).
Логопед: Куда посадим кукушку?
Ребёнок: Кукушку посадим на ветку в верхний правый угол.
(клик - Звук коровы).
(клик - На экране появляется корова).
Логопед: Куда направим корову?
Ребёнок: Корову направим к стогу сена в нижнем левом углу поляны.
VI. Знакомство со звуком [К].
Логопед: А теперь давайте ещё раз назовём, кто с вами играл и прислушаемся к 1звуку в словах: (клик - на экране остаются Корова, Кошка, Кукушка, Курица. (клик)
Выделяют вместе звук [К] и идёт работа по его характеристике.
(Слайд 4) На экране возникают рисунки: воздушная струя, губы, зубы, язык и черта-слово с кругом над чертой - условное обозначение звука.
(клик) воздушная струя встречает преграду? (клик)
Дети говорят, что язык во рту поднимается горочкой и касается нёба, поэтому воздушная струя встречает преграду (клик)
Дети делают вывод, что [К] согласный (клик).
Вместе с логопедом дети прикладывают ладошку к горлу или ладошки прижимают к ушам и произносят звук [К] (клик)
Делается вывод, что звук [К] согласный и глухой. Его на занятии мы обозначим синим кружком (клик)
(Слайд 5)
VII. Логопед предлагает поиграть в игру "Узнай звук".
1- Сначала произносит разные звуки, на [К] дети должны встать.
2- Произносит пару из звуков. Если ребята слышат [К], все прыгают на 1 ножке.
Игра с мячом "Слова наоборот" (в слове-ответе должен быть звук [К])
Длинный - короткий,
Сухой - мокрый,
Низкий - высокий,
Густой - жидкий,
Твёрдый - мягкий
Смеяться - плакать,
VIII. Дети садятся на "пенёчки".
Логопед: "Что ещё интересного находится на полянке?" Дети видят почтовый ящик - "Лесная почта".
Логопед предлагает посмотреть, что внутри и достаёт конверты. Совместно приходят к решению помочь почтальону разнести конверты с письмами.
(Слайд 6)
На полянке 2 домика
Логопед: Кто живёт в левом домике? (клик) в левом доме живут жители, чьи названия начинаются на [К] (внимание детей направляется на схему под крышей дома).
(клик) В правом домике живут жители, чьи имена заканчиваются на [К] (Внимание к схеме, помещённой под крышей правого дома).
(клик) Вверху полянки появляется конверт с картинкой кому письмо. Логопед объясняет правила игры "Почта"
Образец: логопед берёт первый конверт - на нём нарисован коршун (клик - конверт с коршуном на экране). В слове коршун [К] слышим в начале слова, поэтому мы письмо относим в левый дом (клик - письмо перемещается в левый домик и картинка коршун появляется в одном из 4-х окошек дома).
(Слайд 7) Работа аналогичная со словом ХОМЯК (уже объясняют дети).
(Слайд 8) КЛЁСТ
(Слайд 9) ВОЛК
(Слайд 10) КУРИЦА
(Слайд 11) БАРСУК
(Слайд 12) БЫК
Логопед: Молодцы! А теперь сделайте вывод, кто живёт в каждом домике?
Дети обобщают, что в левом доме живут птицы, а в правом доме - животные.
IX. Развитие моторики.
Логопед: А теперь закройте глазки. Откройте их.
(Слайд 13)
Перед детьми на экране появляется клоун, поднявший правую руку под углом вверх и отодвинвший правую ногу в сторону.
Логопед: Ай да клоун, знаешь кто он? Этот клоун буква К. (клик - Появляется буква К). Встаньте также как клоун.
X. Логопед предлагает построить букву: "Я знаю волшебный колодец, в нём спрятаны секретные шкатулки." (Дети идут к волшебному колодцу - "сухой" бассейн.)
Логопед: Найдите секретные шкатулки. Поставьте их на край стола, где будете сидеть. (Дети садятся за столы).
Логопед: Но сначала научимся её правильно составлять.
(Слайд 14)
(клик) Сначала строим вертикальную палочку (клик). К её серединке ведём наклонную короткую палочку сверху. (клик) От её серединки ведём наклонную короткую палочку сверху вниз. Поднимите указательный пальчик вверх и напишем букву в воздухе. Теперь закроем глаза и потрогаем ладошкой шершавую букву на столе.
Логопед: А теперь поиграем с клоуном "Правильная буква". Если появляется буква правильная - хлопаем в ладоши, если неправильная - топаем ногами.
(клик) (клик) (клик) (клик) (клик) (клик) (Слайд14)
Логопед: А теперь откройте секретные шкатулки и выложите букву по памяти из того материала, который в шкатулке. (Слайд15)
Если ребёнок не справляется, ему дают образец буквы. Если не справляется снова - предлагают на карточке выложить К по написанной букве карандашом.
Если ребёнок быстро справляется, ему дают обвести букву по точкам.
Логопед: Произносить чётко звуки и писать правильно буквы очень важно. Почему? Я открою вам секрет, смотрите.
XI. Показывается отрывок из мультфильма "Наш друг Пиши-читай".
Вопросы: Кто обидел букву? Как обидел Коля букву? Что стало со словами, когда буква ушла? Можно обижать буквы? Весь мультик вы посмотрите со всей группой в свободное от занятий время.
XII. Подведение итогов занятия.
Логопед: Наше занятие подошло к концу. С какой буквой познакомились? (Слайд16) Вам понравилось занятие? Что особенно понравилось делать на занятии?
XIII.
Логопед: От себя лично я хочу сказать Вам огромное спасибо, мне приятно было с вами общаться.
(Слайд 17 - все жители страны Звукобуквии прощаются с ребятами).
Логопед: Попрощайтесь с жителями страны и отправимся в обратный путь.
Звучит музыка, на экране снова появляется осенний лес и дети снова проходят через книгу в обратном порядке и возвращаются из сказки в свою группу.
