Самоанализ урока
Тема урока: Решение задач с помощью уравнений
Предмет: математика
Класс: 5
Учитель математики: Зубова Анна Николаевна
Данный урок проходил в рамках учебного курса математики в 5 классе общеобразовательных школ в разделе «Сложение и вычитание натуральных чисел» с использованием учебника Виленкина Н.Я.
Место и роль данного урока в курсе математики были определены правильно, третий урок данной темы, находится в связи с предыдущими уроками.
Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний.
На уроке решались следующие цель и задачи:
Цели урока: Продолжить работу над формированием умения решать уравнения и задачи способом составления уравнений; совершенствовать вычислительные навыки учащихся.
Задачи:
Образовательная: актуализировать знания учащихся об уравнениях; учиться решать усложненные уравнения; продолжить работу по обучению учащихся алгебраическому способу решения задач.
Развивающая: научится решать уравнения и составлять уравнения по задачам; формировать умение проводить обобщения; развитие мыслительной деятельности учащихся; объединение всех учащихся одной целью.
Воспитательная: воспитывать внимательность, познавательный интерес к предмету; расширять кругозор, формировать умение строить логическую цепочку рассуждений.
Планируемые результаты
Предметные умения: Уметь решать уравнения, используя алгоритм нахождения неизвестных компонентов уравнения.
Личностные: Уметь осуществлять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; осознавать ответственность за общее дело; понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: Уметь определять и формулировать цель с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по составленному плану
Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной речи; учитывать разные мнения и координировать позиции в сотрудничестве
Познавательные: Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного с помощью учителя); преобразовывать информацию из одной формы в другую; уметь добывать новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Цель для педагога: создание благоприятных психологических условий, вызвать интерес к предстоящей деятельности.
Задачи
-создание положительных эмоций на работу;
- формирование заинтересованности к дальнейшей деятельности.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, частично-поисковый, репродуктивный.
Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная форма работы, индивидуальная, групповая работа.
Оборудование и основные источники информации: компьютер, проектор, экран, презентация к уроку, учебно-методический комплект, рабочая тетрадь (приложение1), раздаточный материал(приложение2), оценочный лист(приложение 3).
Содержание урока соответствует учебной программе, поставленным задачам, способствовало формированию умения решать задачи с помощью уравнений. Содержание урока способствовало развитию аналитического мышления.
Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения.
Целостность знаний способствует общему развитию ученика.
В соответствии с поставленными целями и содержанием материала урок строился по следующим этапам:
1. Организационный момент.
2. Целеполагание и мотивация.
3. Актуализация знаний.
4. Закрепление знаний с проговариванием во внешней речи..
5. Физминутка.
6. Закрепление знаний и способов действий. Контроль.
7. Итог урока.
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия.
Все структурные элементы урока были выдержаны. Организация учебного процесса построена деятельностным методом.
Целью первого этапа было быстро включить учащихся в рабочий ритм, проверить готовность класса и оборудование к уроку. Этим добилась полной готовности класса и оборудования к уроку.
Цель второго этапа - обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.
На третьем этапе проводилась актуализация знаний с целью активизации познавательной деятельности учащихся, систематизации навыков арифметических действий с натуральными числами для применения в ходе изучения новой темы.
Целью четвертого этапа стало продолжение формирования преобразования информации из одной формы в другую (переводу текстов с русского языка на математический и обратно); фиксировать алгоритм перевода в речи и в виде эталонов.
Далее проведена физкультминутка, для смены деятельность, обеспечения эмоциональной разгрузки учащихся.
Этап первичного осмысления и закрепления задачи построен в виде заочной экскурсии по местам работы родителей. Задачи решались с комментированием. При комментировании шла работа над речевой деятельностью, в которой они своими словами выражали суть выполняемых преобразований. В ходе выполнения такой работы, максимально приближенной к жизненным ситуациям, ребята убеждаются в необходимости математических знаний, умений, навыков.
На шестом этапе проводилась динамическая пауза с целью организации отдыха учащихся, смены вида деятельности, снятия утомляемости.
Этап закрепления знаний и способов действий проводился с целью установления правильности и осознанности изучения темы. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться, что эта тема интересна для дальнейшего изучения.
Следующий этап – подведение итогов. Цель – анализ, самоанализ и оценка успешности достижения планируемых результатов. Со стороны учащихся - проявление заинтересованности в работе, стимулирование к личным достижениям.
Задание на дом содержит достаточный объем. Обеспечено понимание детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Рефлексия проводилась с целью обсуждения своей активности, эффективность работы класса. Ребята высказывались одним предложением, выбирая начало рефлексивной фразы, предложенной на экране.
На протяжении всего урока осуществлялась взаимосвязь поставленных задач через организацию мотивации в начале урока, плавного перехода одного этапа урока в другой, сочетая письменную работу с устной и т.д.
На уроке я использовала мультимедийную презентацию по теме урока, карточки с заданиями.
Использовала математическую терминологию и старалась, чтобы дети при ответе пользовались так же терминологией. Предложенные задания, парная работа носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был подобран верно, т.к. уложилась во временные рамки урока, и дети не испытывали большие трудности в его выполнении.
Выбранный темп учебной работы на уроке позволил добиться поставленных задач.
Я считаю, что на данном уроке были реализованы все поставленные цели. По моему мнению, урок прошёл на достаточном эмоциональном уровне: и учащиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения.
