Тема: Ознакомление с задачей в два действия.
Цель: развивать умения применять изученные приемы вычислений, решать задачи изученных видов, подготовить к решению составных задач, развития умения сравнивать именованные числа, навыков устного счёта.
Планируемые результаты (предметные): учащиеся научатся выполнять вычисления в пределах чисел второго десятка с опорой на знание нумерации; использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств; решать задачи изученных видов; наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке; выполнять задания творческого и поискового характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь выполнять контроль и самопроверку.
Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи.
Познавательные: уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи; находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).
Личностные: проявляют положительное отношение к школе, к изучению математики.
Ход урока.
I. Организационный момент. Слайд 1.
Давайте улыбнемся друг другу, поприветствуем гостей своей улыбкой. А я вам желаю удачного урока!
II. Актуализация знаний
1. Минутка чистописания. Слайд 2
Эта птичка – соловей,
Эта птичка – воробей,
Эта птичка – совушка –
сонная головушка.
Эта птичка свиристель,
Эта птичка – коростель,
Эта птичка скворушка –
серенькое пёрышко.
Это – зяблик,
Это стриж,
Это – развесёлый чиж.
Ну а это – злой орлан.
Птички, птички – по домам.
Пой–ка, подпевай-ка!
Птичек посчитай-ка!
Сколько птиц насчитали вы, дети?
Кто быстрее всех ответит?
- Пропишите число 10. Какое это число?
2. Устный счет.
На числовой линейке покажите число, которое:
- идет при счете после числа 15;
- стоит между числами 13 и 15
- стоит перед числом 14
- меньше числа 11 на 1
- больше числа 4 на 10
3. На доске даны примеры. С каждого ряда выходит ученик и решает один столбик. Каждому ответу соответствует своя буква. Как решите, получится одно слово.
Слайд 3
6 + 4 + 9 = 12 – 2 -7 = 9 + 1 + 6 =
16 – 6 – 7= 8 + 2 + 7 = 19 – 9 – 7 =
17 19 3 16
Ч З А Д Слайд 4 19 3 16 3 17 3
З А Д А Ч А
- Какое слово получилось? Прочитайте.
Так, о чем будем говорить сегодня на уроке? (О задаче)
4. Работа над задачами в группах.
Давайте вспомним правила работы в группе (на доске)
Говорим вежливо,
называем собеседника по имени,
говорим по очереди, не перебивая друг друга,
внимательно слушаем,
четко высказываем свое мнение,
соблюдаем порядок на парте.
А теперь выполним задание в группе.
Вам необходимо найти задачи – ловушки, исправить ошибки и решить. Что значит задача-ловушка?
Давайте вспомним, из каких четырех частей состоит задача?
(условие, вопрос, решение, ответ)
А в задаче-ловушке может быть пропущена какая-то часть.
(Каждая группа получает по 3 задачи). Время работы 3 минуты.
На горке играли 4 девочки и 5 мальчиков. В обед 6 детей ушли домой. Сколько всего детей играло в песочнице до обеда? ловушка
У Оли 5 кукол, а у Риты 4 куклы. Сколько всего кукол у девочек?
Когда мама поставила на подоконник 4 новых кактуса, всего их стало 14. Сколько кактусов было на подоконнике сначала?
Через 3 минуты детям предлагается продемонстрировать, что у них получилось.
III. Самоопределение к деятельности.
- Послушайте задачу и придумайте к ней второй вопрос так, чтобы получилась цепочка задач. Схема к задаче на доске.
Витя на каникулах прочитал 8 сказок, а рассказов – на 3 больше. Сколько рассказов прочитал Витя?
( Ребята, придумайте второй вопрос к задаче.)
Сколько всего сказок и рассказов прочитал Витя на каникулах?
- На какой вопрос будем отвечать сначала? Почему?
(сначала надо узнать, сколько рассказов прочитал Витя, а потом мы сможем ответить на второй вопрос)
- Как ответ на вопрос первой задачи поможет решить вторую задачу?
(мы узнаем, сколько рассказов прочитал Витя и поставим это число в решение второй задачи)
Кто назовет тему урока. Какая цель урока? О чем сегодня мы будем говорить на уроке?
IV. Работа по теме урока.
Решите устно: Слайд 5
1) На одном проводе сидит 10 воробьев, а на второй на 3 воробья меньше. Сколько воробьев на втором проводе?
2) На одном проводе 10 воробьев, а на втором 7. Сколько всего воробьев на двух проводах ?
-Прочитайте внимательно эти задачи.
-Что в них общего?
-Подумайте, кто-нибудь из вас сможет составить из двух задач одну, с двумя вопросами? (Выслушиваю ответы детей.)
Открываю задачу, записанную на доске:
На первом проводе 10 воробьев, а на втором на 3 воробья меньше. Сколько всего воробьев на двух проводах? Сколько воробьев на втором проводе?
-Прочитайте. В задаче два вопроса. Подумайте, на какой вопрос вы сможете ответить сначала, на первый или на второй?
-А без него можно узнать, сколько Воробьев на двух проводах?
Стираю второй вопрос.
-Второй вопрос был в задаче дополнительным, облегчающим решение.
Теперь мы будем решать такие задачи без вопроса - помощника.
-Давайте вместе с вами её решим. (Ученик у доски).
-Что нам известно в задаче?
-Что сказано про число воробьев на втором проводе?
-Повторите вопрос задачи. Как нам обозначить это в краткой записи? “}”.
-Какой вопрос в задаче будет главным?
-Можем ли мы на него ответить?( Нет.)
-А на какой вопрос можем?
На доске наборное полотно с птицами.
-Что мы знаем о воробьях на втором проводе?
-Что значит на 3 меньше? (их 10 без 3).
-Где находятся воробьи на втором проводе? (за полоской).
-Как узнать сколько их?
1) 10 – 3 = 7(в.)
-Теперь мы можем ответить на главный вопрос задачи? Как?
2) 10 + 7 = 17(в.).
-Решение этой задачи можно записать числовым выражением:
-Смотрим на второе действие: 10 было в задаче? (было), пишем 10+.
-А 7 было в задаче? (нет). Как мы её нашли? 10 – 3. Записываем:
10 + (10 – 3) = 17
Вывод: сегодня мы рассмотрели задачу, в которой нельзя ответить на поставленный вопрос одним действием, т. к. для этого не хватает известных данных.
-Задачи в два действия называются составными.
V. Физкультминутка.
Поднимает руки класс – это раз,
Повернулась голова – это два.
Руки – вниз, вперед смотри – это три.
Руки в стороны, пошире развернули на четыре.
С силой их к плечам прижмем – это пять.
Всем ребятам тихо сесть - это шесть
VI. Закрепление изученного материала.
Первичная проверка понимания нового материала.
Решение задачи из учебника.( Математика. М. И. Моро и др..), стр.62 № 2.
“В одном ящике 8 кг яблок, а в другом – на 2 кг больше. Сколько всего килограммов яблок в этих ящиках?”.
Ученик решает у доски с объяснением.
-Что обозначает число 8?
-В выражении 8 + 10 = 18 что обозначает число 10, а что – 8 + 10?
Закрепление изученного материала.
На наборном полотне показано условие задачи:
Слайд 6
-Составьте задачу по рисунку и решите её.
(Например: Серёжа нарисовал 8 зелёных квадратов, а жёлтых – на четыре квадрата больше. Сколько всего квадратов нарисовал Серёжа?).
-Составим вместе план решения задачи.
-О чём говорят два знака вопроса?
-Какой вопрос главный?
-Что мы можем узнать сначала? Каким действием?
-Теперь можем ответить на главный вопрос задачи? Как?
-Мы составили план решения. Запишите решение задачи самостоятельно.
(Два ученика записывают решение задачи у доски.) Проверка с объяснением.
№ 3стр 62
VII. Рефлексия
Задания с электронного приложения
-Молодцы, вы все хорошо потрудились на уроке.
VIII. Подведение итогов урока. Слайд 7
Какие задачи мы решали на уроке?
Кто понял, как решается цепочка задач?
Чему мы учились на уроке?
Поднимите Зеленого человечка кому понравился урок и кто понял решение задач в два действия.
