Конспект урока математики
Дата: 27.01.2016.
Класс: 3 «В»
Тема: Приём деления для случаев вида 80:20
Тип урока: ОНЗ
Цель урока: познакомить с приемом внетабличного деления вида 80:20;
Задачи:
Образовательная: познакомить с приемом внетабличного деления вида 80:20; повторить внетабличное умножение и деление круглых чисел на однозначное число; читать и записывать равенства, используя математическую терминологию; использовать переместительное свойство умножения и взаимосвязь умножения и деления при вычислениях;
Развивающая: развивать логическое мышление, память, математическую речь.
Воспитательная: воспитывать ответственное отношение за результаты своего учебного труда, формировать рефлексивную самооценку.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УРОКА: научатся делить круглые числа на двухзначные круглые.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
Познавательные - ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные – постановка учебной задачи, контроль результата на основе сравнения с эталоном, рефлексивная самооценка.
Коммуникативные – формулирование вопросов и затруднений, построение монологических и диалогических высказываний.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно–познавательный интерес к новому учебному материалу.
Средства обучения: учебник «Математика» 3 класс, ч.2, М.И. Моро, УМК «Школа России», презентация.
ОК
ПО
У
1.1,1.2,1.3,1.4,1.5,4.1, 4.2
1.2.4,7
1.2.3.6.7
1-12,21-26
Ход урока:
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ обучающихся
1. Мотивация к учебной деятельности (1-2 мин.)
-Здравствуйте, дети! Тихо садитесь. Меня зовут Юлия Дмитриевна. Урок математики.
-Ребята, как вы понимаете смысл пословицы:
- «Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
-Почему мы должны учиться?
Воспринимают речь учителя.
Рассуждают, мотивируют учебную деятельность, разъясняют свою позицию в учебном процессе.
Выражают своё отношение к труду.
-учимся, узнаём новое.
-проявляются в хороших отметках, в интересе к предмету, в умении применять полученные знания.
2. Актуализация знаний (5 мин.)
Организует устный счёт
-Урок начнём с устного решения задачи.
1.Задача .
-Решите задачу. Будьте внимательны!
У Тани было 36 рублей, ей добавили 4 руб. Таня купила 5 шоколадок. Сколько стоит 1 шоколадка?
-Что нам известно?
-Что нужно найти?
-Как узнать цену?
-Сколько денег было у Тани?
-Как узнаем, сколько стоит 1 шоколадка?
-Молодцы, ребята.
2.Работа со слайдом
-Посмотрите на следующий слайд.
-Соедините числовые выражения с их значением.
-Молодцы, вы хорошо справились с устным счетом.
3.Математический диктант.
-А сейчас выполним математический диктант.
-Откройте тетради, запишите число. Классная работа.
-К доске выполнять математический диктант пойдёт
-Пишите ответы в строчку через запятую.
Математический диктант.
1). На сколько надо умножить 9, чтобы получилось 81?
2). На сколько надо разделить 45, чтобы получилось 9?
3). Произведение чисел 4 и 7 равно:
4). Частное чисел 64 и 8 равно:
5). Какое из названных чисел не делится на 9?
а) 18 б) 24 в) 81
6). Какое число делится на 6?
а) 38 б) 48 в) 32
7). Сколько получится, если 6 десятков разделить на 2?
8) Произведение 2 и 40 равно:
9) Частное чисел 60 и 3 равно:
10) На сколько нужно разделить 60, чтобы получилось 10?
11) На сколько нужно умножить 7, чтобы получилось 63?
Организует проверку.
-Сравните свои ответы с ответами на слайде.
Оценивает работу ученика у доски.
-Кто не допустил ни одной ошибки, поставьте себе карандашом «5.»
-Кто сделал 1-2 ошибки, поставьте себе «4»
-Если у вас 3-4 ошибки, отметка «3.»
-Если вы допустили больше ошибок, то вам нужно быть внимательней и повторить табличные случаи умножения.
Решают задачи
Воспринимают
-Стоимость и количество
-Цену
-Надо стоимость разделить на количество.
-40 рублей
-40 разделим на 5
Сопоставляют
(один ученик за закрытой доской)
Вычисляют и записывают результат
сравнивают, находят и исправляют ошибки
самопроверка (9;5;28;8;24;48;30;80;20;6;9)
-Ставят себе отметку
3. Проблемное объяснение и фиксирование нового знания ( 10 мин.)
Работа с примерами
- Решим 1,2,3,4,5,6
1)20•3=60 2)40•2=80
3)2•30=60 4) 2•40=80
5)60:3=20 6)80:2=40
7)60:20=3 8)80:40=2
-Какое свойство умножения помогло найти ответы в примерах первой и второй строки?
-Какое свойство помогало составить выражения третей и четвертой строки?
-Какой пример вызвал у вас затруднение?
-Чему мы будем учиться сегодня на уроке?
-Сформулируйте тему урока?
-Какие задачи нашего урока?
Физкультминутка (видео).
Воспринимают
-Переместительное свойство умножения: от перестановки множителей произведение не меняется.
-Если произведение разделите на один из множителей, то получится второй множитель.
Отвечают
Формулируют тему урока: Приёмы деления вида 80:20.
Выполняют физкультминутку
4. Первичное закрепление во внешней речи (15 мин.)
-Откройте учебник на странице 5ой.
-Рассмотрите рисунок.
-Сделайте запись как на слайде
-Сколько палочек в каждом пучке?
-По сколько десятков отделено чертой?
-Сколько раз по 2 десятка взяли?
-Сколько десятков получилось?
-Сколько всего единиц?
-Сколько раз по 20 получилось?
-Сколько получится, если произведение разделить на множитель 20?
-Как считали?
-Запишите первый столбик.
-Как получили частное во втором столбике?
-Как считали?
-Запишите второй столбик
-Какое выражение записано в третьем столбике?
-Как узнать результат?
Запишите третий столбик
-Сделайте выводы: как выполнить деление круглых чисел?
Выполните задание на с.5 под №1.
( 1 человек у доски, решают первое выражение, находят значение выражения, последнее выражение выполняют самостоятельно) (9,5,4,3)
-Решают с устным объяснением.
Оценивает работу ученика у доски.
-Обменяйтесь тетрадями, и сверьте ваши решения с ответами на слайде.
-У кого нb одной ошибки поставьте «5» карандашом.
-Решим задачу под номером 3.
-Прочитайте задачу.
-Дополните задачу.
Один ребенок у доски записывает краткую запись.
-Что известно?
-Что нужно найти?
-Можем ли мы найти, сколько стоит 1 булка?
-Каким действием?
-Прочитайте второй вопрос.
- Как узнаем, сколько стоят 3 булки?
К доске пойдет записывать решение.
- Решение:
1) 8:2=4 (р.)-цена булки
2) 4•3=12 (р.)-стоимость трех булочек
-Запишите решение задачи выражением
8:2•3=12 (р.)
Ответ: 4 рубля -цена одной булки, 12 рублей стоимость трех булок.
Оценивает работу ученика у доски.
-Молодцы, вы справились с задачей.
Открывают учебник
-Воспринимают
-10
-по 2
-4
-8
-80
-4
-4
-По 20 взяли 4 раза
70:10=7
По 10 взяли 7 раз
60:30=3
По 30 взяли 2 раза
Чтобы выполнить деление круглых чисел, нужно выполнить подбор частного.
Выполняют упражнение в тетради.
Взаимопроверка с эталона на слайде.
-Читают задачу
Количество, стоимость.
Цену
Можем
8:2=4(р.)-цена булки
4•3=12(р.)-стоимость трех булок
Количество булок-2(б.)
Стоимость покупки-8(р.)
Цена-?
Записывают решение в тетрадь
5. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин).
-А сейчас самостоятельно выполните задание.
1 вариант 2 вариант
40:20=… 100:20=…
90:30=… 60:20=…
8•10:4=… 50•2:5=…
10•2:4=… 3•30:9=…
4•20:8=… 10•6:2=…
-Сравните своё решение с эталоном и поставьте себе карандашом на полях отметку.
Решают самостоятельно.
самопроверка
сравнивают с эталоном, исправляют ошибки.
1 вариант 2 вариант
40:20=2 100:20=5
90:30=2 60:20=3
8•10:4=20 50•2:5=20
10•2:4=5 3•30:9=10
4•20:8=10 10•6:2=30
Оценивают свою работу.
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке ( 2 мин.)
-Откройте дневники и запишите домашнее задание
Учебник с.5.,№ 7.
Организует рефлексию учебной деятельности
- Чему учились сегодня на уроке?
- Кому было трудно?
- В чем заключались трудности?
-Как вы считаете, что нужно сделать, чтобы этих трудностей не было?
Урок окончен. Встали все.
Открывают дневники, записывают домашнее задание.
Отвечают на вопросы учителя, высказывают своё мнение.
Выполняют рефлексию учебной деятельности.
Подпись руководителя практики________________________
Подпись учителя_____________________________________
Отметка_____________________________________________
-Разгадайте правило, по которому составлен ребус.
Решение: 1. На рисунке 2 Незнайка число 63 заменил суммой разрядных слагаемых:
.
2. Число единиц он увеличил в 10 раз и полученный ответ записал:
.
3. Числа в квадратах разделил между собой:
.
4. Также поступил Незнайка и со второй половиной карты (рис. 3). Вначале число 42 заменил суммой разрядных слагаемых:
.
5. Единицы увеличил в десять раз:
.
6. Двадцать необходимо вписать в квадрат без числа. Потом сорок разделить на двадцать и записать ответ в кружок:
.
7. Теперь запишем последовательность действий, которые мы выполнили:
