Рабочая адаптированная программа по математике для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), 3 класс по ФГОС

Рассмотрено на заседании МО

учителей и специалистов

руководитель МО

_____________

протокол № ___

«___»___________201_г.

Согласовано на НМС

председатель НМС

_______________

протокол № ___

«___»___________201_г.

Утверждаю

Директор ОГБОУ Центр ППМС «Развитие»

_______________

Приказ №___

от «___»___201_г.

Рабочая адаптированная программа по математике

для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

3 класс

2016-2017 учебный год

Составила:

Вейер Татьяна Викторовна

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 3 класса, составлена на основе адаптированной основная образовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОГБОУ Центр ППМС «Развитие» (далее АООП УО (ИН), Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N1599, зарегистрированного в Минюсте России 03.02.2015 N 35850), «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы», авторы-составители М.Н. Перова, В.В. Эк под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2009г., с учетом: учебного плана обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ОГБОУ Центр ППМС «Развитие», Федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в ОУ, Положением о рабочей адаптированной программе ОГБОУ Центр ППМС «Развитие».

Общей целью образования в области математики является:

Расширение у учащихся с нарушением интеллекта жизненного опыта, наблюдений о количественной стороне окружающего мира; использование математических знаний в повседневной жизни при решении конкретных практических задач.

Задачи программы обучения:

-Формирование начальных временных, пространственных, количественных представлений, которые помогут учащимся в дальнейшей трудовой деятельности;

-Повышение уровня общего развития учащихся, коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств;

-Воспитание трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости любознательности, формирование умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

Для реализации программы используется учебное пособие «Математика 3 класс» учебник для 3 класса специальных (коррекционных ) образовательных учреждений 8 вида», В.В, Эк, Москва «Просвещение», 2015 г.

Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс:

В 3 классе наполняемость 1-3 ученика. Учащиеся в классе разного уровня подготовки, обучающиеся разных школ Ульяновской области. Поэтому предстоит построить работу на уроках таким образом, чтобы учесть особенности каждого ребенка. Настоящая программа учитывает это.

Система оценивания

Предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов (структура тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть – ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе выполнения учащимися проверочных работ (первичная, контрольная и заключительная диагностики).

2. Общая характеристика учебного предмета.

В Основных положениях концепции специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья четко выделены два компонента: «академический», т.е. накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем, и «формирование жизненной компетенции», т.е. овладение знаниями, умениями и навыками уже сейчас необходимыми ребенку в обыденной жизни. Оба компонента неотъемлемые и взаимодополняющие стороны образовательного процесса. Поэтому в программу включены математика и применение математических знаний:

овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т.д.);
развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества.

Значимость математики определяется ее ролью в научно-техническом прогрессе, в производстве, а также важностью математического образования для формирования духовной среды подрастающего человека, его интеллектуальных и морально-этических качеств через овладение обучающимися конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической деятельности, достаточными для изучения других дисциплин. Поэтому изучение математики направлено на освоение базовых учебных действий (БУД). Базовые учебные действия, формируемые у младших школьников, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные учебные действия обеспечивают готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.
Коммуникативные учебные действия обеспечивают способность вступать в коммуникацию со взрослыми и сверстниками в процессе обучения.
Регулятивные учебные действия обеспечивают успешную работу на любом уроке и любом этапе обучения. Благодаря им создаются условия для формирования и реализации начальных логических операций.
Познавательные учебные действия представлены комплексом начальных логических операций, которые необходимы для усвоения и использования знаний и умений в различных условиях, составляют основу для дальнейшего формирования логического мышления школьников.

Умение использовать все группы действий в различных образовательных ситуациях является показателем их сформированности.

Личностные БУД

1. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.

3. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.

4. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Регулятивные БУД

1. Самостоятельно или под руководством учителя организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5. Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающем стандартные учебные действия.

6. Осуществлять самопроверку работ.

7. Корректировать выполнение задания.

Познавательные БУД

1. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

2. Ориентироваться в рисунках, схемах, таблицах, представленных в учебниках.

3. Подробно и кратко пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять простой план.

Коммуникативные БУД

1. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.

3. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, задавать вопросы.

4. Выполнять различные роли в группе.

Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.

Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться оформлять в громкой речи.

Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения существенных признаков и отвлечения от несущественных, использования приемов классификации и дифференциации, установления причинно-следственных связей между понятиями.

Ведущими методами обучения являются: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.

На уроках математики формируется и развитие речи учащихся. Поэтому учитель учит детей повторять собственную речь, которая является образцом для учащихся, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование предметно-практической деятельности и действий с числами.

Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода. Успех обучения математике во многом зависит от тщательного изучения учителем индивидуальных особенностей каждого ребенка класса.

Каждый урок математики оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики.

Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени в процессе обучения математике.

Геометрический материал включается почти в каждый урок математики.

В 3 классе закладываются основы математических знаний, умений, без которых дальнейшее продвижение учащихся в усвоении математики будет затруднено. Поэтому на каждом уроке надо уделять внимание закреплению и повторению ведущих знаний по математике, особенно знаниям состава чисел первого десятка, таблиц сложения и вычитания в пределах десяти, однозначных чисел в пределах 20, знаниям таблиц умножения и деления.

Организация самостоятельных работ должна быть обязательным требованием к каждому уроку математики. Самостоятельная работа должна быть проверена учителем, допущенные ошибки выявлены и исправлены, установлена причина этих ошибок, с учеником проведена работа над ошибками.

Программа в целом определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который доступен большинству учащихся, обучающихся в коррекционной школе.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах — органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Пропедевтика.

Свойства предметов

Предметы, обладающие определенными свойствами: цвет, форма, размер (величина), назначение. Слова: каждый, все, кроме, остальные (оставшиеся), другие.

Сравнение предметов

Сравнение двух предметов, серии предметов.

Сравнение предметов, имеющих объем, площадь, по величине: большой, маленький, больше, меньше, равные, одинаковые по величине; равной, одинаковой, такой же величины.

Сравнение предметов по размеру. Сравнение двух предметов: длинный, короткий (широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, толще, тоньше); равные, одинаковые по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); равной, одинаковой, такой же длины (ширины, высоты, глубины, толщины). Сравнение трех-четырех предметов по длине (ширине, высоте, глубине, толщине); длиннее, короче (шире, уже, выше, ниже, глубже, мельче, тоньше, толще); самый длинный, самый короткий (самый широкий, узкий, высокий, низкий, глубокий, мелкий, толстый, тонкий).

Сравнение двух предметов по массе (весу): тяжелый, легкий, тяжелее, легче, равные, одинаковые по тяжести (весу), равной, одинаковой, такой же тяжести (равного, одинакового, такого же веса). Сравнение трех-четырех предметов по тяжести (весу): тяжелее, легче, самый тяжелый, самый легкий.

Сравнение предметных совокупностей по количеству предметов, их составляющих

Сравнение двух-трех предметных совокупностей. Слова: сколько, много, мало, больше, меньше, столько же, равное, одинаковое количество, немного, несколько, один, ни одного.

Сравнение количества предметов одной совокупности до и после изменения количества предметов, ее составляющих.

Сравнение небольших предметных совокупностей путем установления взаимно однозначного соответствия между ними или их частями: больше, меньше, одинаковое, равное количество, столько же, сколько, лишние, недостающие предметы.

Положение предметов в пространстве, на плоскости

Положение предметов в пространстве, на плоскости относительно учащегося, по отношению друг к другу: впереди, сзади, справа, слева, правее, левее, вверху, внизу, выше, ниже, далеко, близко, дальше, ближе, рядом, около, здесь, там, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре.

Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине (центре); верхний, нижний, правый, левый край листа; то же для сторон: верхняя, нижняя, правая, левая половина, верхний правый, левый, нижний правый, левый углы.

Единицы измерения и их соотношения

Единица времени — сутки. Сутки: утро, день, вечер, ночь. Сегодня, завтра, вчера, на следующий день, рано, поздно, вовремя, давно, недавно, медленно, быстро.

Сравнение по возрасту: молодой, старый, моложе, старше.

Геометрический материал

Круг, квадрат, прямоугольник, треугольник.

Нумерация. Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах 100. Разряды. Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

Единицы измерения и их соотношения. Величины и единицы их измерения. Единица массы (килограмм), времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год), стоимости (рубль, копейка), длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление неотрицательных целых чисел. Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения и деления. Арифметические действия с числами 0 и 1. Взаимосвязь арифметических действий. Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Числовое выражение. Скобки. Порядок действий. Нахождение значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в вычислениях (переместительное свойство сложения и умножения). Способы проверки правильности вычислений.

Арифметические задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Простые арифметические задачи на нахождение суммы и разности (остатка). Простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) чисел на несколько единиц. Простые арифметические задачи на нахождение произведения, частного (деление на равные части, деление по содержанию); увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз. Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого. Задачи, содержащие отношения «больше на (в)...», «меньше на (в)...». Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Составные арифметические задачи, решаемые в два действия.

Геометрический материал. Пространственные отношения. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева—справа, сверху—снизу, ближе— дальше, между и пр.).

Геометрические фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Замкнутые и незамкнутые кривые: окружность, дуга. Ломаные линии — замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника — замкнутая ломаная линия. Использование чертежных инструментов для выполнения построений.

Измерение длины отрезка. Сложение и вычитание отрезков. Измерение отрезков ломаной и вычисление ее длины.

Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).

3. Место курса в учебном плане

Программа составлена в соответствии с учебным планом и рассчитана на 170 часов, из расчета 5 часов в неделю, в том числе от 12 до 9 часов отводится для проведения проверочных работ.

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В основе учебно-воспитательного процесса лежат ценности математики:

-понимание математических отношений

-математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека,

-владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить цепочки рассуждений)

Содержание всего курса можно представить, как взаимосвязанное развитие в течение четырех лет четырёх основных содержательных линий: арифметической, геометрической, линией по изучению величин, алгоритмической (обучение решению задач). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.

Сравнительно новым содержательным компонентом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования являются личностные и универсальные (метапредметные) учебные действия, которые, безусловно, повлияли и на изложение предметных учебных действий.

5.Результаты изучения учебного предмета

В результате освоения курса математики 3 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися знания и умения по математике, готовность их применения в быту. Предметные результаты обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Программа определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по математике не является препятствием к продолжению образования.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по математике на конец обучения в 3 классе:

Минимальный уровень:

знать числовой ряд 1—100 в прямом порядке и откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;

знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части).

знать таблицу умножения однозначных чисел до 6; понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

знать порядок действий в примерах в два арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения; выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами;

пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

определять время по часам хотя бы одним способом; решать, составлять, иллюстрировать изученные простые арифметические задачи;

решать составные арифметические задачи в два действия (с помощью учителя);

различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;

узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, фигур, находить точки пересечения без вычерчивания;

знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге (с помощью учителя).

различать окружность и круг, чертить окружности разных радиусов. чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

Достаточный уровень:

знать числовой ряд 1—100 в прямом и обратном порядке, считать, присчитывая, отсчитывая по единице и равными числовыми группами по 2, 5, 4, в пределах 100; откладывать, используя счетный материал, любые числа в пределах 100;

знать названия компонентов сложения, вычитания, умножения, деления;

понимать смысл арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления (на равные части и по содержанию), различать два вида деления на уровне практических действий, знать способы чтения и записи каждого вида деления;

знать таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10, правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деления 0 и деления на 1, на 10;

понимать связь таблиц умножения и деления, пользоваться таблицами умножения на печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного;

знать порядок действий в примерах в 2-3 арифметических действия; знать и применять переместительное свойство сложения и умножения;

выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

знать единицы (меры) измерения стоимости, длины, массы, времени и их соотношения;

различать числа, полученные при счете и измерении, записывать числа, полученные при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах: 5 м 62 см, 3 м 03 см;

знать порядок месяцев в году, номера месяцев от начала года, уметь пользоваться календарем для установления порядка месяцев в году, количества суток в месяцах;

определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин; решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;

кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;

различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии, вычислять длину ломаной;

узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;

знать названия элементов четырехугольников, чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертежного треугольника на нелинованной бумаге; чертить окружности разных радиусов, различать окружность и круг.

В результате освоения курса математики 3 класса у обучающихся будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные базовые учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

• внутренняя позиция на уровне положительного отношения к обучению, ориентации на содержательные моменты учебной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

• способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я», мой город, моя страна, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

• дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

• ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (можно-нельзя, хорошо-плохо);

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение

• установка на здоровый образ жизни;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Обучающийся получит возможность для формирования:

• внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к обучению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• дружелюбное отношение к окружающим на основе знакомства с жизнью своих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности деятельности;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные базовые учебные действия

Обучающийся научится:

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• воспринимать оценку учителя;

• различать способ и результат действия;

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

• в сотрудничестве с учителем ставить учебные задачи;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные базовые учебные действия

Обучающийся научится:

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

• строить коммуникативные отношения (вербальные, невербальные);

• осваивать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть общим приемом решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• строить коммуникацию (речевое высказывание) в устной, письменной, знаково-символической форме;

• осваивать начальные лингвистические представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью, расширить свой лингвистический кругозор;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Коммуникативные базовые учебные действия

Обучающийся научится:

•ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• формулировать собственное желание и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• задавать вопросы;

• контролировать свои и действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;

6. Содержание учебного материала

Содержание учебного материала способствует социализации младших школьников. Выбор форм, способов, методов и приемов работы на уроках математики позволяет обучающимся, воспитанникам получать:

овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач;
овладение началами математики (понятием «числа», вычислениями, решением простых арифметических задач и др.);
овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и др. в различных видах обыденной практической деятельности, разумно пользоваться карманными деньгами и т. д.);
развитие вкуса и способности использовать математические знания для творчества;
умение использовать практическую деятельность для решения поставленной цели;

осознание общественной значимости труда.

1. Повторение

Второй десяток. Нумерация чисел в пределах 20. Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода и с переходом через разряд. Четные - нечетные, однозначные - двузначные числа. Решение простых задач на нахождение суммы и разности. Единицы времени: час, сутки. Единицы длины: 1 см, 1 дм. Меры емкости: 1 л. Меры массы: 1 кг. Измерение и построение отрезка заданной длины. Углы и их виды. Построение по опорным точкам квадрата, прямоугольника, треугольника с помощью линейки.

2. Умножение и деление чисел

Понятие умножения. Название компонентов умножения. Знак умножения. Таблица умножений чисел 2, 3, 4, 5, 6 (в пределах 20). Деление. Знак деления. Название компонентов деления. Таблица деления на 2, 3, 4, 5, 6 ( в пределах 20). Взаимосвязь таблицы умножения и деления. Деление на равные части и по содержанию.

3. Сотня

Нумерация чисел в пределах 100. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Получение и разложение двузначных чисел на десятки и единицы. Сравнение чисел. Понятие разряда. Увеличение и уменьшение чисел на несколько десятков, единиц. Числа четные и не четные. Сложение и вычитание чисел в пределах ста без перехода через разряд. Действия I и II ступени. Скобки. Простые, составные арифметические задачи. Составление задач в 2 действия: сложение и вычитание, умножение и деление.

4. Меры длины, времени, массы, стоимости.

Числа, полученные при измерении. Меры времени: минута, месяц, год. Календарь. Порядок месяцев в году, определение времени по часам с точностью до 5 минут. Мера стоимости: 1 руб. Мера веса: 1 центнер. Мера длины: 1 метр.

5. Геометрический материал (в течение года)

Окружность. Круг. Построение окружности с помощью циркуля. Четырехугольники (прямоугольник, квадрат, построение по опорным точкам). Построение отрезка заданной длины. Прямая и кривая линии. Точка пересечения линий.

6. Повторение

Нумерация чисел в пределах 100. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Решение простых задач. Решение задач в два действия. Порядок действий при решении примеров. Таблица умножения. Геометрический материал.

7. Тематическое планирование

Название раздела, блока, темы.

Количество часов

1 четверть

Второй десяток. Повторение

Нумерация.

Проверочная работа №1

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток

Сложение. Состав. Прибавление числа 9.

Прибавление числа 8.

Прибавление числа 7.

Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2.

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

1 литр – мера емкости.

1 килограмм – мера веса.

Проверочная работа №2

Вычитание

Состав чисел. Вычитание числа 9.

Вычитание числа 8.

Вычитание числа 7.

Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2.

Проверочная работа №3

Повторение.

2 четверть

Повторение.

Проверочная работа №1

Углы.

Умножение и деление

Умножение числа 2.

Деление на равные части. Таблица деления на 2.

Таблица умножения числа 3.

Таблица деления на 3.

Таблица умножения числа 4.

Таблица деления на 4.

Проверочная работа№2

Таблицы умножения числа 5 и 6.

Таблицы деления на 5 и 6.

Таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6.

Проверочная работа №3

Повторение.

3 четверть

Повторение.

Проверочная работа №1

Сотня

- Нумерация.

- Сложение и вычитание круглых десятков.

- Разрядный состав двузначных чисел в пределах 100.

- Решение примеров вида 69+1, 69+10.

- Решение примеров вида 40-1, 100-1.

- Четные и нечетные числа.

- Проверочная работа №2

Меры длины.

Меры времени.

Окружность, круг.

Углы.

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Сложение и вычитание круглых десятков.

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел..

Сложение и вычитание круглых десятков и двузначных чисел.

Проверочная работа №3

Повторение.

4 четверть

Повторение.

Проверочная работа №1

Сложение и вычитание двузначных чисел.

Получение круглых десятков и сотни сложением двузначного числа с однозначным.

Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.

Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.

Проверочная работа №2

Числа, полученные при счете и при измерении стоимости

Числа, полученные при счете и при измерении длины.

Числа, полученные при счете и при измерении времени.

Деление на равные части. Деление по содержанию. Деление на 2 и по 2.

Деление на равные части. Деление по содержанию. Деление на 3 и по 3.

Деление на равные части. Деление по содержанию. Деление на 4 и по 4.

Деление на равные части. Деление по содержанию. Деление на 5 и по 5.

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости.

Порядок арифметических действий.

Проверочная работа №3

Повторение изученного за год. Геометрический материал.

8. Материально-техническое обеспечение учебного предмета.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией д.п.н. В.В. Воронковой. Москва, «Просвещение», 2004 год.
Математика. Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Составитель В.В. Эк. Москва, «Просвещение», 2013 год.
Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. 0-4 классы .Под редакцией к.п.н. И.М. Бгажноковой , «Просвещение»,2011.
Дидактические игры и упражнения по арифметике во вспомогательной школе ,Перова М.Н.,1972 Пособие для учителя.
Обучение учащихся 1-4 классов вспомогательной школы». Пособие для учителей, под ред. В.Г.Петровой, М., «Просвещение»,1976.74
В.В. Эк. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Пособие для учителя. М.: Просвещение, — 2005
Вакуленко Ю.А. Математика. Считалочка-выручалочка. – Волгоград. Издательство «Учитель». – 2008.
Волкова С.И. тетрадь с математическими заданиями. – М.: Просвещение. – 2012.
Заболотных Т.А. Математический кружок. – Пермь. – 2004.
Колесникова Е.В. Развитие математического мышления. Опорные конспекты. – М.: «Акалис», 2001.
Русанов В.Н. Математический сундучок. Оса «Росстани», 2000.
Белошистая А.В. О коррекционно-развивающем обучении математике в начальной школе/Вопросы психологии. — 2002. — №6.
Воронкова В.В. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. — М.: Школа-Пресс, 1994.
Истомина Н.Б., Клецкина А.А. Тетрадь по математике для 3 класса четырехлетней начальной школы (№1,2). — Смоленск, 2013.
Коваленко В.Г. Дидактические игры на уроках математики.- М.: Просвещение, 1990.
Перова М.Н. Методика преподавания математики во вспомогательной школе. — М: Просвещение, 1989.
Эк В.В. Математика (Учебник для 3 класса специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. — М., 2010.)

Учебные пособия: дидактические материалы, разноуровневый КИМ.
Справочный материал: Опорные схемы и таблицы по математике для 3 класса
Калиниченко А.В. Задачи, тренировочные упражнения и проблемные ситуации, предлагаемые учащимся коррекционной школы на уроках математики. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. №5, 2002г. стр. 42 -48.
Корнева Н.М. О некоторых приёмах формирования вычислительных навыков у учащихся. //Дефектология №1, 1998г, стр. 34 -37.
Чумакова И.В. Создание предпосылок к формированию представлений о числе и счёте у детей с нарушениями интеллекта. //Дефектология №2, 1998г, стр. 68 - 75.
Перова М. Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. – М., 1992.
Перова М. Н. Дидактические игры и занимательные упражнения по математике. – М., 1997.
Горскин Б.Б. Система и методика изучения нумерации многозначных чисел во вспомогательной школе. //Дефектология №4, 1994г.
Шеина И. М. Трудности выполнения умственно отсталыми школьниками вычислительных операций с многозначными числами. //Дефектология №4, 1994г.

1. Тематические и итоговые разноуровневые КИМ для организации первичной, контрольной и заключительной диагностик.
2. Инструментальная среда по математике

Технические средства обучения

1 Мультимедийный компьютер

2. Мультимедиапроектор

3. Экран

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1. Комплект чертёжных инструментов: линейка, транспортир, угольник, циркуль.
2. Комплект планиметрических и стереометрических тел
3. комплект для моделирования.

Интернет – ресурсы:

Сайты для учащихся:

Энциклопедия для детей http://the800.info/yentsiklopediya-dlya-detey-matematika
Энциклопедия по математике http://www.krugosvet.ru/enc/nauka_i_tehnika/matematika/MATEMATIKA.html
Справочник по математике для школьников http://www.resolventa.ru/demo/demomath.htm
Математика он-лайн http://uchit.rastu.ru

Сайты для учителя:

Педсовет, математика http://pedsovet.su/load/135
Учительский портал. Математика http://www.uchportal.ru/load/28
Уроки. Нет. Для учителя математики, алгебры, геометрии http://www.uroki.net/docmat.htm
Видеоуроки по математике – 5 класс , UROKIMATEMAIKI.RU ( Игорь Жаборовский )
Я иду на урок математики (методические разработки).- Режим доступа: [link]

Программное обеспечение

Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)

Текстовый редактор MS Word

Календарно-тематическое планирование уроков математики в 3 классе, АООП УО (интеллектуальные нарушения)

1 четверть (40 ч.)

Тема

Кол

часов

Дата

Деятельность обучающегося

Коррекционно-развивающие задачи

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

Знать

Уметь

Второй десяток. Повторение

1-3

Нумерация.

Повторить нумерацию второго десятка. Сравнивать числа второго десятка; выполнять простейшие действия сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков, наглядно-образного мышления на основе зрительного представления.

Д.з. все числа второго десятка.

Д.у. сравнивать числа второго десятка; выполнять простейшие действия сложения и вычитания в пределах 20 без перехода через десяток.

Р. –использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;

- планировать собственную познавательную деятельность

П. выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; подбирать необходимые приемы выполнения действий сложения и вычитания, умножения и деления.

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №1

Выявить уровень сформированности знаний

Выявить пробелы в знаниях учащихся. Развивать навыки самоконтроля.

Основные понятия, термины, алгоритмы.

применять полученные знания при решении задач

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строят речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности

5-9

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Компоненты сложения и вычитания. Сложение и вычитание чисел до 20 без перехода через разряд. Сравнение примеров, переместительный закон сложения

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков, ^{Коррекция и развитие оперативной памяти, логического мышления на основе упражнения «Математические бусы»}

Д.з. все числа второго десятка. Компоненты сложения и вычитания.

Выполнять сложение и вычитание чисел до 20 без перехода через разряд.

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток

Сложение. Состав числа. Прибавление числа 9.

Повторить состав числа 9. Учиться прибавлять число 9 к однозначному числу с переходом через десяток.

Формирование четких, правильных обобщений, Развитие мышления, внимания через упражнение «Разложи число»

Д.з состав числа 9,

Д. уметь решать примеры на сложение с переходом через разряд вида * + 9.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

-планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Прибавление числа 8.

Повторить состав числа 8. Учиться прибавлять число 8 к однозначному числу с переходом через десяток.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков, Развитие математической речи, памяти, внимания учащихся через упражнение «Найди и назови ошибку».

Д.з состав числа 8,

Д. уметь решать примеры на сложение с переходом через разряд вида * + 8.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Прибавление числа 7.

Повторить состав числа 7. Учится прибавлять число 7 к однозначному числу с переходом через десяток.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков. Развитие математического мышления на основе упражнения «Замени слагаемые одним числом»

Д.з состав числа 7,

Д. уметь решать примеры на сложение с переходом через разряд вида * + 7.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Прибавление чисел 6, 5, 4, 3, 2.

Повторить состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Учиться прибавлять числа 6, 5, 4, 3, 2 к однозначному числу с переходом через десяток.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков. Развитие сосредоточенности и концентрации внимания через игру «Соедини»

Д.з состав чисел 6, 5, 4, 3.

Д. уметь решать примеры на сложение с переходом через разряд вида * + 6, 5, 4, 3, 2..

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток

Повторить состав числа. Учиться применять таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток при решении примеров

Работать над увеличением объёма памяти. Коррекция недостатков развития вычислительных навыков Развитие концентрации и сосредоточенности внимания через упражнение «Пишущая машинка»

Удобные способы вычислений, состав числа

Применять удобные способы вычислений

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

1 литр – мера емкости.

Познакомиться с мерой емкости – литр, с областью его применения. Таблица мер массы, ёмкости, гирьки, посуда разной ёмкости

Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями. Развитие устойчивости внимания через игру «Сравни».

Д.з. меру емкости – литр (л).

Д.у. применять меру емкости – литр в речи, решать задачи с числами полученными при измерении емкости.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

1 килограмм – мера массы

Познакомить с мерой веса – килограмм, с областью

его применения. Таблица мер массы, ёмкости, гирьки, посуда разной ёмкости

Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями Развитие устойчивости внимания через игру «Найди отличие».

Д.з. меру масссы – килограмм.

Д.у. применять меру веса в речи, решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении массы.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №2

Проверить уровень ЗУ по решению примеров на сложение и вычитание с переходом разряд, задачи и примеры ч числами, полученными при измерении емкости и массы; по выполнению графических упражнений.

Развитие навыка самоконтроля.

Д.з. все числа в пределах 20, меры емкости и массы: литр, килограмм.

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание с переходом разряд, задачи и примеры ч числами, полученными при измерении емкости и массы; выполнять графические упражнения.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Вычитание

25-27

Состав чисел. Вычитание числа 9.

Повторить состав числа 9. Представление вычитания числа 9 с переходом через разряд.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков, Развитие концентрации и сосредоточенности внимания на основе игры «Замени»

Д.З. состав числа 9.

Д.у. решать примеры на вычитание в пределах 20 с переходом через разряд вида * - 9.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

28-30

- Вычитание числа 8.

Повторить состав числа 8. Учиться вычитать число 8 из двузначного числа с переходом через десяток.

Д.З. состав числа8.

Д.у. решать примеры на вычитание в пределах 20 с переходом через разряд вида * - 8.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

31-33

Вычитание числа 7.

Повторить состав числа 7. Учиться вычитать число 7 из двузначного числа с переходом через десяток.

Д.З. состав числа 7.

Д.у. решать примеры на вычитание в пределах 20 с переходом через разряд вида * - 7.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

34-35

Вычитание чисел 6, 5, 4, 3, 2.

Повторить состав чисел 6, 5, 4, 3, 2. Учиться вычитать числа 6, 5, 4, 3, 2 из двузначных чисел с переходом через десяток.

Д.З. состав чисел 6, 5, 4, 3.

Д.у. решать примеры на вычитание в пределах 20 с переходом через разряд вида * - 6, 5, 4, 3, 2.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №3

Совершенствовать умения самостоятельно выполнять представленные задания.

Развитие навыка самоконтроля.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20;

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20; решать простые и составные задачи, выполнять графические упражнения.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

37-40

Повторение

Закрепить алгоритм решения примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20; умение решать простые и составные задачи, выполнять графические упражнения.

Формирование четких, правильных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20;

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

2 четверть (35 ч.)

Тема

Кол

часов

Дата

Деятельность обучающегося

Коррекционно-развивающие задачи

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

Знать

Уметь

Повторение.

Закрепить навыки сложения и вычитания с переходом через разряд в пределах 20. Решать простые и составные задачи, выполнять графические упражнения.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20;

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №1

Самостоятельное выполнение заданий по изученным темам.

Развитие навыка самоконтроля.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 20;

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Углы.

Повторить виды углов. Учиться различать и называть виды углов. Совершенствовать навыки черчения углов

Развитие пространственных представлений, мелкой моторики кисти рук, точности глазомера, координации движений обеих рук.

Д.з. названия углов: прямой, острый, тупой.

Уметь: пользоваться изученной математической терминологией; распознавать прямой угол, вычерчивать его с помощью чертежных инструментов.

Р:Учащиеся научатся:-учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала; планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя); П:Учащиеся научатся:-конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; -находить нужную информацию в учебнике. К:Учащиеся научатся:-задавать вопросы с целью получения нужной информации.Учащиеся получат возможность научиться:-выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель.

Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

Умножение и деление

Умножение числа 2.

Повторить таблицу умножения на 2. Учиться выполнять вычисления, используя таблицу умножения.

Д.з. таблицу умножения числа 2.

Д.у. выполнять вычисления, используя таблицу умножения.

Регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решать ее в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по разным признакам.

Коммуникативные:

Определять общие цели работы, намечать способы их достижения, вести диалог с одноклассниками, анализировать ход и результаты проделанной работы

Продолжать формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения, развивать интерес к учебному предмету «Математика».

Деление на равные части. Таблица деления на 2.

Повторить таблицу деления на 2. Решать задач на деление на равные части и примеры, содержащие действия двух ступеней.

Формирование четких, правиль-ных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию.

Д.з. таблицу умножения и деления на 2.

Д.у. решать задачи на деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Таблица умножения числа 3.

Повторить таблицу умножения числа 3 в пределах 20. Закрепить умения решать задачи на умножение и примеры, содержащие действия двух ступеней.

Формирование навыков выполнения действий сложения и вычитания, обусловленных нарастанием степени трудности при рассмотрении различных случаев

Д.з. таблицу умножения числа 3 в пределах 20 .

Д.у. решать задачи на деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

52-54

Таблица деления на 3.

Повторить таблицу деления на 3 решение задач на деление на равные части и примеры, содержащие действия двух ступеней.

Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями.

Д.з. таблицу деления на 3 в пределах 20.

Д.у. решать задачи на умножение и деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Таблица умножения числа 4.

Повторить таблицу умножения числа 4 в пределах 20. Закрепить умения решать задачи на умножение и и примеры, содержащие действия двух ступеней .

Д.з. таблицу умножения числа 4 в пределах 20.

Д.у. решать задачи на умножение и деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

57-59

Таблица деления на 4.

Повторить таблицу деления на 4, решение задач на деление на равные части и примеры, содержащие действия двух ступеней.

Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями.

Д.з. таблицу деления на 4 в пределах 20.

Д.у. решать задачи на умножение и деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №2

Проверить уровень знаний и умений решать простые и составные задачи по изученным темам, умение выполнять графические работы.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков, наглядно-образного мышления на основе зрительного представления. Коррекция недоразвития самоконтроля.

Д.з. таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 в пределах 20 и деления на 2,3,4,5,6.

Д.у. решать примеры, содержащие действия двух ступеней, простые и составные задачи по изученным темам, выполнять графические работы.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

61-63

Таблицы умножения числа 5 и 6.

Повторить таблицу умножения чисел 5,6 в пределах 20. Закрепить умения решать задачи на умножение и и примеры, содержащие действия двух ступеней .

Формирование четких, правиль-ных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию.

Д.з. таблицу умножения числа 5 и 6 в пределах 20.

Д.у. решать задачи на умножение и деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

64-66

Таблицы деления на 5 и 6.

Повторить таблицу деления на 5, 6, решение задач на деление на равные части.

Д.з. таблицу деления на 5 и 6 в пределах 20.

Д.у. решать задачи на умножение и деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

67-70

Таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 и деления на 2,3,4,5,6.

Повторить таблицы умножения и деления на 2,3,4, 5, 6, решение задач на деление на равные части и примеры, содержащие действия двух ступеней .

Д.з. таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 в пределах 20 и деления на 2,3,4,5,6.

Д.у. решать задачи на умножение и деление на равные части, примеры, содержащие действия двух ступеней.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №3

Д.з. таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 в пределах 20 и деления на 2,3,4,5,6.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

72-75

Повторение.

Формирование четких, правиль-ных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию.

Д.з. таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 в пределах 20 и деления на 2,3,4,5,6.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

3 четверть (55 ч.)

Тема

Кол

часов

Дата

Деятельность обучающегося

Коррекционно-развивающие задачи

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

Знать

Уметь

76-78

Повторение.

Формирование четких, правильных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию.

Д.з. таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 в пределах 20 и деления на 2,3,4,5,6.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №1

Самостоятельное выполнение заданий по изученным темам.

Развитие навыка самоконтроля. Формирование четких, правильных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию

Д.з. таблицы умножения чисел 2,3,4,5,6 в пределах 20 и деления на 2,3,4,5,6.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Сотня

80-82

Нумерация.

Познакомиться с нумерацией первой сотни. Понятие «круглые десятки».

Д.з.нумерацию чисел первой сотни, «круглые десятки»

Д.у. называть и записывать числа первой сотни, называть «круглые числа (десятки), считать от 1 – 100; десятками: 10 – 100.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Сложение и вычитание круглых десятков.

Познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания круглых десятков.

Д.з.нумерацию чисел первой сотни, «круглые десятки»

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание в пределах 100 круглыми десятками.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

85-87

Разрядный состав двузначных чисел в пределах 100.

Познакомиться с разрядным составом двузначных чисел в пределах 100. Учиться представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Д.з. разрядный состав двузначных чисел в пределах 100.

Д.у. представлять двузначные числа в пределах 100 в виде суммы разрядных слагаемых.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Решение примеров вида 69+1, 69+10.

Познакомиться с алгоритмом решения примеров вида 69+1, 69+10. Упражнение в решении примеров данного вида.

Д.з. разрядный состав двузначных чисел в пределах 100.

Д.у. решать примеры вида69+1, 69+10.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

90-93

Решение примеров вида 40-1, 100-1.

Познакомиться с алгоритмом решения примеров вида 40 – 1, 100 – 1. Упражнение в решении примеров данного вида.

Д.з. состав круглых чисел, счет десятками до 100.

Д.у. решать примеры вида 40-1, 100-1.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

- Четные и нечетные числа.

Понятие «Четные и нечетные числа.» Учиться различать и называть четные и нечетные числа.

Д.з. таблицу умножения и деления на 2.

Д.у. называть и выделять четные и нечетные числа.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Проверочная работа №2

Проверить знания. Выявить уровень сформированности ЗУ.

Развитие и коррекция: памяти, внимания, мышления, навыков самоконтроля.

Владеть основными ЗУНами изученных тем.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

97-99

Меры длины.

Повторить изученные меры длины: см, дм. Познакомиться с новой мерой длины: метр (м). Учиться сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении длины, решать примеры с данными числами.

Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями. Развитие вычислительных навыков.

Д.з. меры длины (см, дм, м)

Д.у. сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении длины, решать примеры с данными числами.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

100-102

Меры времени.

Познакомиться с мерами времени: 1ч, 1 сут. Учиться сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении времени, решать примеры с данными числами.

Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями. Развитие вычислительных навыков.

Д.з. меры времени: 1ч, 1сут.

Д.у. сравнивать и преобразовывать числа, полученные при измерении времени, решать примеры с данными числами.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

103-105

Окружность, круг.

Познакомиться с геометрическими фигурами: окружность, круг. Учиться различать, называть и чертить данные фигуры с помощью циркуля. Понятие «радиус».

Развитие пространственных представлений, мелкой моторики кисти рук, точности глазомера, координации движений обеих рук. Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями

Д.з. геометрические фигуры круг и окружность, их радиус.

Д.у. различать, называть и чертить данные фигуры с помощью циркуля с заданным радиусом.

Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

106-107

Углы.

Повторить геометрические фигуры, виды углов. Продолжать учиться различать, называть и чертить тупой, прямой и острый углы.

Д.з. виды углов: прямой, острый, тупой.

Д.у. различать, называть и чертить тупой, прямой и острый углы.

Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

108-110

Сложение и вычитание без перехода через десяток.

Познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания без перехода через десяток чисел в пределах 100.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложения и вычитания без перехода через десяток чисел в пределах 100

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание без перехода через десяток чисел в пределах 100

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

111-113

Сложение и вычитание круглых десятков.

Повториться алгоритм сложения и вычитания круглых десятков.

Д.з. алгоритм сложения и вычитания круглых десятков.

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

114-117

Сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.

Познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания круглых десятков и однозначных чисел.

Д.з. алгоритм сложения и вычитания круглых десятков и однозначных чисел.

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков и однозначных чисел.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

118-121

Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел..

Познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел.

Д.з. алгоритм сложения и вычитания двузначных и однозначных чисел.

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел..

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

122-125

Сложение и вычитание круглых десятков и двузначных чисел.

Познакомиться с алгоритмом сложения и вычитания круглых десятков и двузначных чисел.

Д.з. алгоритм сложения и вычитания круглых десятков и двузначных чисел.

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков и двузначных чисел.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

126

Проверочная работа №3

Проверить знания. Выявить уровень сформированности ЗУН.

Развитие и коррекция: памяти, внимания, мышления, навыков самоконтроля.

Владеть основными ЗУНами изученных тем.

Р: использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий; самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задач;

П: понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

К: выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;

положительное отношение и интерес к изучению математики;

ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;

могут быть сформированы:

умение оценивать трудность предлагаемого задания;

адекватная самооценка;

127-130

Повторение.

Повторить тему «Сотня»

Формирование четких, правильных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию. Развитие вычислительных навыков.

Владеть основными ЗУНами изученных тем.

Р.учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;

П. находить нужную информацию в учебнике.

- задавать вопросы с целью планирования хода решения примеров.

К. задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи,

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

4 четверть (40 ч.)

Тема

Кол

часов

Дата

Деятельность обучающегося

Коррекционно-развивающие задачи

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

УУД

Знать

Уметь

131-133

Повторение

Повторить алгоритм решения примеров на сложение и вычитание круглых десятков.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание круглых десятков.

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков с помощью счетного материала.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

134

Проверочная работа №1

Проверить уровень ЗУН по теме «сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд» (круглые десятки), умения решать простые и составные текстовые задачи, умение выполнять графические работы.

Развитие вычислительных навыков, четких, правильных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию. Развитие навыка самоконтроля.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд, простые и составные текстовые задачи.

Д.у. решать примеры изученных видов, простые арифметические задачи, задачи в 2 действия под контролем учителя

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры

135-137

Сложение и вычитание двузначных чисел

Познакомиться с алгоритмом решения примеров вида 42+25, 58-27.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков, необходимых приемов выполнения действий сложения и вычитания в пределах первой сотни.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Д.у. решать примеры изученных видов, простые арифметические задачи, задачи в 2 действия под контролем учителя

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

138-140

Получение круглых десятков и сотен сложением двузначного числа с однозначным

Познакомиться с алгоритмом решения примеров вида 38+2, 98+2.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Д.у. решать примеры изученных видов, простые арифметические задачи, задачи в 2 действия под контролем учителя

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

141-143

Получение круглых десятков и сотни сложением двух двузначных чисел.

Познакомиться с алгоритмом решения примеров вида 38+42, 58+42.

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Д.у. решать примеры изученных видов, простые арифметические задачи, задачи в 2 действия под контролем учителя

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

144-147

Вычитание однозначных и двузначных чисел из круглых десятков и сотни.

Познакомиться с алгоритмом решения примеров вида 40-6, 90-37, 100-7, 100-67

Д.з. алгоритм решения примеров на сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд.

Д.у. решать примеры изученных видов, простые арифметические задачи, задачи в 2 действия под контролем учителя

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

148

Проверочная работа по теме №2

Проверить уровень ЗУН по теме «сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд», умения решать простые и составные текстовые задачи, умение выполнять графические работы.

Д.у. решать примеры изученных видов, простые арифметические задачи, задачи в 2 действия под контролем учителя

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Числа, полученные при счете и при измерении

149

150

Числа, полученные при счете и при измерении стоимости

Закрепить умения решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении стоимости.

Развитие вычислительных навыков, четких, правильных обобщений, способности к осмысленному анализу, синтезу и абстрагированию

Д.з. меры стоимости.

Д.у. решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении стоимости.

- планировать собственную познавательную деятельность

П. выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи; выполнять вычислительные операции с числами, полученными при измерении стоимости, длины, времени.

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

151

152

Числа, полученные при счете и при измерении длины

Закрепить умения решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении длины

Д.з. меры длины

Д.у. решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении длины.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

153-155

Числа, полученные при счете и при измерении времени

Закрепить умения решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении времени.

Д.з. меры времени,

Д.у. решать задачи и примеры с числами, полученными при измерении времени.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

Деление на равные части.

156

157

Деление по содержанию: деление на 2 и по 2;

Представление деления числа на равные части и деления по содержанию. Учиться решать задачи на деление на равные части и по содержанию.

Д.з. таблицы умножения и деления на число 2.

Д.у. решать текстовые задачи на деление на равные части и по содержанию.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

158

159

Деление по содержанию: деление на 3 и по 3;

Д.з. таблицы умножения и деления на число 3.

Д.у. решать текстовые задачи на деление на равные части и по содержанию.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

160

161

Деление по содержанию: деление на 4 и по 4.

Продолжать работу по изучению деления числа на равные части и деления по содержанию. Продолжать решать задачи на деление на равные части и по содержанию.

Д.з. таблицы умножения и деления на число 4.

Д.у. решать текстовые задачи на деление на равные части и по содержанию.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

162

163

Деление по содержанию: деление на 5 и по 5.

Продолжать работу по изучению деления числа на равные части и деления по содержанию. Решать задачи на деление на равные части и по содержанию.

Д.з. таблицы умножения и деления на число 5.

Д.у. решать текстовые задачи на деление на равные части и по содержанию.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

164

165

Взаимное положение геометрических фигур на плоскости

Повторить изученные геометрические фигуры, умения их вычерчивать. Представление о взаимном положении фигур на плоскости по отношению друг к другу, используя понятия: вне, внутри, рядом, над, под и т. д.

Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями. Развитие точности глазомера, мелкой моторики кисти рук, пространственных представлений.

Д.з. изученные геометрические фигуры.

Д.у. вычерчивать геометрические фигуры с помощью чертежных инструментов в определенном положении по отношению друг к другу.

П:Учащиеся научатся:-конструировать геометрические фигуры из заданных частей; достраивать часть до заданной геометрической фигуры; -находить нужную информацию в учебнике.

К:Учащиеся научатся:-задавать вопросы с целью получения нужной информации.Учащиеся получат возможность научиться:-выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

166

167

Порядок арифметических действий

Повторить порядок действий при решении примеров со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.

Д.з. порядок действий при решении примеров со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.

Д.у. решать примеры со скобками и без скобок, содержащие действия двух ступеней.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;

168

Проверочная работа №3

Проверить уровень ЗУН по теме: «Деление на равные части и по содержанию»

Д.з. таблицы умножения и деления на число 2,3,4,5.

Д.у. решать текстовые задачи на деление на равные части и по содержанию.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

Формировать мотивационные основы учебной деятельности, способствовать развитию интереса к математике.

169-170

Повторение изученного за год. Геометрический материал

Повторить алгоритм решения примеров на сложение и вычитание в пределах 100, умение решать составные задачи; изученные геометрические фигуры, умение их вычерчивать с помощью чертежных инструментов в определенном положении по отношению друг к другу.

Коррекция недостатков развития вычислительных навыков, наглядно-образного мышления на основе зрительного представления. Активизация и обогащение словаря новыми терминами и выражениями. Развитие точности глазомера, мелкой моторики кисти рук, пространственных представлений

алгоритм решения примеров на сложение и вычитание круглых десятков, изученные геометрические фигуры.

Д.у. решать примеры на сложение и вычитание круглых десятков с помощью счетного материала; вычерчивать геометрические фигуры с помощью чертежных инструментов в определенном положении по отношению друг к другу.

- планировать собственную познавательную деятельность

К. задавать вопросы с целью получения нужной информации.

У учащихся будут сформированы:

-положительное отношение и интерес к изучению математики;

могут быть сформированы:

-адекватная самооценка;

-восприятие математики как части общечеловеческой культуры;