Министерство общего и профессионального образования Свердловской области Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Конструкт урока по математике для 3 класса
на тему: «Сложение круглых десятков и двузначных чисел»
Разработчик: Бирюкова В.С.
Методист: Мадыгина Т.А._____
Учитель: Прозорова Т.И.______
Камышлов, 2016
Дата: 15.02.16.
Класс: 3
Тема урока: «Сложение круглых десятков и двузначных чисел»
Цель: научиться складывать круглые десятки с двузначными числами.
Тип урока: открытие новых знаний
Задачи:
Предметные: сформировать навык сложения двузначных чисел – круглых десятков;
Метапредметные: познавательные: сформировать умение производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез);
регулятивные: овладеть способностью принимать и понимать цели и задачи урока; коммуникативные: научиться аргументировать свою точку зрения, строить высказывания.
Личностные: развить навыки сотрудничества со сверстниками; развить логического мышление, внимание, речь.
Предполагаемые результаты урока:
Предметные: формирование навыка сложения двузначных чисел – круглых десятков;
Метапредметные: познавательные: формирование умения производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез); регулятивные: овладение способностью принимать и понимать цели и задачи урока; коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения; умение строить высказывания.
Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками; развитие логического мышления, внимания, речи.
Оборудование: учебник; абак; материал для рефлексии (солнышки и облака); презентация.
- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вероника Сергеевна. Сегодня я проведу у Вас урок математики. Давайте улыбнёмся друг другу и с хорошим настроением начнём наш урок.
- А с каким вы пришли сегодня настроением? Если у вас сегодня хорошее настроение – поднимите солнышко, а если плохое – поднимите тучку.
(дети выбирают карточки: солнышко или тучку).
- Мне хочется, чтобы у вас на уроке было только хорошее настроение (на слайде появляется солнышко).
Приветствуют учителя.
Рассказывают о своем настроении с помощью карточек.
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности; Регулятивные:
-овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности; Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог.
По характеру направленности: каузальная; по содержанию: аффективно-волевой сферы, по наличию программ: программированная, по форме работы: групповая, по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная, по масштабу решаемых задач: общая, по продолжительности: короткая.
Актуализация знаний
(на слайде): Вам даны числа: 25, 43, 62, 80, 51. Какие это числа? Покажите число 25 на абаке, 43, 62. Из чего они состоят? Какое из этих чисел лишнее? Почему?
- А какие числа круглых десятков вы можете назвать?
Показывают на абаке числа.
- Состоят из десятков и единиц (в каждом числе поясняют сколько десятков и единиц).
- Это двузначные числа. Лишнее – 80, т.к. это круглое число.
Предлагают свои варианты ответов.
Познавательные:
-формирование умений производить простые логические действия (анализ, сравнение, синтез);
Регулятивные:
-овладение способностью сохранять задачи урока;
Коммуникативные:
-формирование умения объяснять свой выбор при ответе на вопрос.
По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (вопросы).
Целеполагание
- Так вот, ребята, сегодня мы с вами будем учиться складывать круглые десятки с двузначными числами.
Для начала, давайте сделаем пальчиковую гимнастику, которая называется «Индейцы».
Мы как древние индейцы
(Держим ладони, касающиеся друг друга, перед грудью в горизонтальном положении)
Добываем огонёк.
(Начинаем тереть ладонь об ладонь, представляя, что в середине находится палочка, с помощью которой добываем огонь)
Быстро палочку покрутим
(Постепенно увеличиваем скорость трения)
И огонь себе добудем!
(Подносим горячие ладошки к нашим щекам).
Выполняют упражнения.
Личностные:
-развитие мотивов учебной деятельности;
По содержанию: познавательной сферы, аффективно-волевой сферы; по форме работы: индивидуальная; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; неспецифический метод (изменение смысла деятельности), специфический метод (упражнение, направленное на развитие воображения).
Открытие новых знаний
- Сейчас давайте рассмотрим мой пример:
Возьмите в руки абак и внимательно слушайте. К четырем десяткам необходимо прибавить число 57, смотрите что я делаю – я беру 4 десятка и добавляю к ним 5 десятков, помимо этого с пятью десятками у меня еще было 7 единиц, их я тоже добавляю, но к единицам, в итоге получаем 9 десятков и 7 единиц, т.е. число 97.
- Покажите мне, пожалуйста, на абаке как вы к двум десяткам добавите 12. Что получится в итоге?
- Хорошо! Молодцы!
- Ну а сейчас, давайте потренируемся на примерах (вызывает к доске).
Работают с абаком.
Получится 3 десятка и 2 единицы, т.е. число 32.
Решают примеры (на доске и в тетрадях):
24+50=74
69+30=99
37+20=57
51+40=91
50+44=94
28+70=98
73+10=83
12+60=72
Познавательные:
- умение производить простые логические действия (анализ, синтез);
Регулятивные: освоение способов решения проблем поискового характера;
Коммуникативные:
- умение строить высказывания.
По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (упражнение).
Физминутка
Три медведя шли домой.
Дети шагают на месте вперевалочку.
Папа был большой-большой.
Поднять руки над головой, потянуть вверх.
Мама с ним поменьше ростом,
Руки на уровне груди.
А сынок — малютка просто.
Присесть.
Очень маленький он был,
Присев, качаться по-медвежьи.
С погремушками ходил.
Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.
Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.
Дети имитируют игру с погремушками.
Выполняют упражнения.
-
По содержанию: аффективно-волевой сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; неспецифический метод (изменение смысла деятельности).
Первичное закрепление
- А теперь откроем учебники на странице 127 и решим задачу под номером 3.
Для детского кафе купили сначала 28 тарелок, а потом еще 30 тарелок. Сколько тарелок купили для детского кафе?
- Что известно в задаче?
- А что нужно найти?
- Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- Каким действием будем находить? Почему?
- Кто хочет записать выражение на доске?
- Как будем складывать?
Слушают задачу, анализируют.
- Что сначала купили 28 тарелок, а затем еще 30.
- Нужно найти сколько тарелок купили для детского кафе.
- Сможем сразу ответить на вопрос задачи.
- Сложением.
- Сначала складываем десятки с десятками, а затем единицы с единицами.
Познавательные:
- умение производить простые логические действия (анализ, синтез);
Регулятивные: овладение способностью сохранять цель урока;
Коммуникативные:
- умение строить высказывания.
По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (задача).
Итог урока
Рефлексия
- Что сегодня на уроке мы изучали?
- Чему вы научились?
- В чем возникли у вас трудности?
- Что понравилось на уроке?
- Урок подходит к концу, давайте посмотрим, изменилось ли наше настроение? (показ карточек)
- Сложение круглых десятков и двузначных чисел.
- Научились складывать круглые десятки с двузначными числами.
Оценивают свою деятельность на уроке.
Регулятивные:
-умение оценивать свою деятельность;
Коммуникативные:
-формирование умения учебного сотрудничества с учителем;
-формирование умения объяснять свой выбор.
По характеру направленности: каузальная; по содержанию: познавательной сферы; по форме работы: групповая; по наличию программ: программированная; по характеру управления корригирующими воздействиями: директивная; по масштабу решаемых задач: общая; по продолжительности: длительная; специфический метод (вопросы).
Домашнее задание
с. 127 №3 (а).
Записывают домашнее задание.
-
-
