МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Макеевский педагогический колледж»
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА МАТЕМАТИКИ
Тема. Таблица умножения и деления на 6 и 7. Взаимосвязь между компонентами и результатами деления
Составитель:
Еськова Е.Н.
Тема урока: Таблица умножения и деления на 6 и 7. Взаимосвязь между компонентами и результатами деления.
Цель урока:
рассмотреть взаимосвязь между компонентами и результатами деления;
закрепить таблицу умножения на 6 и 7, правило порядка действий в выражениях;
формировать умение использовать таблицу умножения и деления на 6 и 7; умение решать примеры, устанавливать закономерность и делать выводы; умение решать задачи на 4 действия, уравнения, составлять программу действий, совершенствовать навыки вычисления;
развивать логическое и алгоритмическое мышление, творческие возможности;
воспитывать умение дружить, желание помогать друзьям, поддерживать интерес к математике.
Тип урока: закрепление и обобщение изученного материала.
Методическое обеспечение: мультимедийный проектор, экран, ноутбук, флэш-память, лазерная указка, флипчат, карточки для индивидуального опроса, рисунок портфеля и школьных принадлежностей, таблица правил, программа действий, выражения, краткая запись задачи, «светофоры», карточки для групповой работы, грамоты.
Литература:
Акпинар Л. Интерактивные технологии обучения в начальной школе - М.: «Слово», 2014
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по математике к УМК Л.Г. Петерсон 2 класс - Москва: «ВАКО», 2012
Стребна А.В. Интерактивные методы обучения в практике работы начальной школы. - Харьков: «Образование», 2005
Петерсон Л.Г. Математика 2 класс, часть 3. - Сумы: ОАО «Сот», «Казацкий вал», 2012
Петерсон Л.Г. Математика 2 класс, часть 3. Методические рекомендации. -Суммы: ОАО «Сот», «Казацкий вал», 2012
Петерсон Л. Г., Липатникова И.Г.. Устные упражнения на уроках математики 2класс. Методические рекомендации - Москва: «Школа-2000», 2011
Телячук В.П. Инновационные технологии в начальной школе - Харьков: «Основа», 2007
План урока:
I. Организация учащихся на учебную деятельность
II. Актуализация опорных знаний учащихся
1. Проверка домашнего задания
2. Устный счет:
а) найдите лишнее число;
б) работа с таблицей (мозговой штурм, цепочка).
* Индивидуальные карточки отдельным ученикам.
III. Самоопределение к деятельности
Проблемная ситуация. Работа в парах № 1 с. 91 (карточки).
IV. Закрепление и обобщение изученного материала
1. Составление программы действий №2 с. 91.
2. Вычисление выражения (метод аналогии) №3 (а) с. 91
3. Самостоятельная работа № 3 (б) с. 91 (взаимопроверка по образцу),
динамическая пауза
4. Коллективное решение задачи №7 с. 92.
5. Работа в группах №4 с. 91. (проверка по образцу).
6. Работа над уравнением (куст ассоциаций).
V. Рефлексия:
• подведение итогов урока;
• оценки.
VI. Домашнее задание (дифференциация). №3 (1) с. 92
ХОД УРОКА
I. Организация учащихся на учебную деятельность
- Добрый день, дети. Меня зовут Людмила Сергеевна, и сегодня урок математики у вас проведу я. Проверьте готовность к уроку. У вас должны быть: тетрадь с печатной основой, карточки, ручка, карандаш.
- Добрый день, Маша. Ты попала на урок математики во второй класс, поэтому играть мы не будем, а будем плодотворно работать. Присоединяйся к нам!
- Маша, какой у тебя беспорядок на парте! Дети, а давайте поможем Маше собрать вещи, которые нужно брать на урок! Каждое правильно выполненное задание - это вещь, которую мы будем класть в портфель.
II. Актуализация опорных знаний учащихся
1. Проверка домашнего задания
- А сейчас проверим домашнее задание. Это был № 8 с. 90. Откройте свои тетради. Внимание на доску.
- При перемещении по числовому лучу на несколько единиц справа от этого
числа, оно увеличивается на столько же единиц или уменьшается. А при перемещении слева?
[pic]
- Первый пример. Мы двигаемся справа или слева? Какое выражение составим? Какое число стоит в конце стрелки?
[pic]
- Посмотрите на второй пример. Какое выражение составим? Какое число стоит в конце стрелки?
[pic]
- А в этом случае, куда мы движемся?
- Какое выражение составляем?
- Какое число стоит в конце стрелки?
[pic]
- И последний пример.
- Какое выражение составляем?
- Какое число стоит в конце стрелки?
- Те, у кого все выполнено правильно, покажите мне зеленый свет, если
что-то не верно - красное.
- Хорошо выполнили задачи, положим в портфель Маши тетрадь по математике.
2. Устный счет
- Сегодня на уроке мы будем повторять таблицы умножения и деления на 6 и 7, решать задачи и уравнения, находить закономерность и самостоятельно делать выводы.
* Индивидуальные карточки отдельным ученикам
- Некоторые ученики получают индивидуальные карточки. Это будут ... Работаем быстро и внимательно на выданных листах. А мы поработаем устно. [pic]
а) Найдите лишнее число.
- Посмотрите на доску. Среди данных чисел найдите лишнее.
- Докажите это.
б) Работа с таблицей (мозговой штурм, цепочка).
[pic]
- Обратите внимание на таблицу. Нам надо ее заполнить. Каждое из чисел нам надо увеличить в 7 раз, и увеличить на 7.
- Какое выражение составим?
- Какое число стоит в конце стрелки?
- Успокойся, Маша! Сейчас ученики тебе помогут.
- Дети, увеличить в 7 раз, как это?
- А что значит - увеличить на 7? [pic]
- Заполним нашу таблицу, работать будем цепочкой.
- Молодцы, вы хорошо работали, и мы можем положить в портфель Маши ручку.
III. Самоопределение к деятельности
- У вас на партах лежат желтые листы с заданиями. Вам необходимо не только найти значение выражения, но и сделать вывод об определенной закономерности. Обращаю ваше внимание, что в первом и втором столбиках действие деления. Вспомним, компоненты действия деления.
[pic]
- Делимое первого столбца одинаковое 18, а второго - 24. Меняется только делитель. Вам нужно найти долю и установить закономерность, как с изменением делителя меняется доля.
- В первом столбце, какие у вас доли? А во втором?
- К какому выводу вы пришли?
- Обобщим ваши ответы, сформулировав вывод.
(Вывешивается вывод на доску)
- Воспользуемся этим выводом. Сравните выражения, не вычисляя их.
- Какой знак нужно поставить? Почему?
- Обращу ваше внимание, что делимые в обеих частях каждого неравенства одинаковы.
(13 - 8) - 6 - 16: (8: 2) = 5 • 6 - 16: 4 = 26
- Сначала запишем программу действий. А потом вычислим. ( Дополнительный вопрос, оценка.)
3. Самостоятельная работа № 3 (б) с. 91 (взаимопроверка по образцу). Выполните вторую задачу самостоятельно.
- Обменяйтесь тетрадями. Правильный ответ вы видите на доске. Поставьте карандашом плюс, если у вашего товарища не было ошибок, или минус, если была ошибка.
- Покажите мне светофором у кого все правильно и у кого есть какие-то ошибки.
- Молодцы, можем положить еще одну вещь Маше в портфель - линейку.
- Задача была сложная, поэтому первая пара, которая правильно выполнила задание и правильно сделала вывод, получают по 11 баллов. Вторая пара также справилась с задачей, но чуть позже. Они получают по 10 баллов.
- Молодцы, выполнили задание хорошо, поэтому мы можем положить Маше в портфель еще и карандаш.
IV. Закрепление и обобщение изученного материала
1. Составление программы действий №2 с. 91
- А теперь новое задание.
- Давайте Маше поможем решить его.
- Сначала повторим порядок действий. Мы выполняем первое действие.
- К доске пойдет ....
- Откройте свои тетради, урок 33 на с. 91. Обратите внимание на задание № 2. Составим программу действий.
а) m + n - (с - d): а • х
б) (m + n - с) - d: а • х
- Почему первое действие? (Дополнительный вопрос, оценка.). 2. Вычислить выражение (метод аналогии) №3 (а) с. 91
- Используя наши знания, найдем значение выражений № 3 с. 91.
- К доске пойдет ....
- Вы пишете в тетрадях, а мы выполним на доске.
Динамическая пауза
- А пока Маша ищет своего друга, мы немного отдохнем.
4. Коллективное решение задачи №7 с. 92.
- А у нас как раз есть задача о новых автомобилях.
- Решим задачу и поможем Мише выбрать машину для Маши.
- Дети, прочитайте, пожалуйста, самостоятельно задачу.
- А теперь послушайте, я прочитаю.
- В автомагазин поступило 68 новых автомобилей "Таврия". Белых машин было 16, красных - в 2 раза меньше, чем белых, а желтых на 18 машин больше, чем белых. Остальные машины были серого цвета. Сколько серых машин поступило в магазин?
- О чем говорится в задаче?
- Какого цвета привезли машины в автомагазин?
- Сколько всего было машин?
- 68 - это целое или часть?
- Сколько белых машин привезли в магазин?
- 16 - это целое или часть?
- Что известно о красных машинах?
- Если белых было 16, а красных в 2 раза меньше, что мы можем записать в условии?
- Что известно о желтых машинах?
- Если белых 16, то в выражении имеем?
- А какие были остальные машины?
- Какой главный вопрос в задаче?
- Нам надо найти целое или часть?
- А как находится часть?
- А известная часть из каких частей состоит?
- Мы можем сразу ответить на главный вопрос в задаче?
- Почему?
- А мы можем это узнать?
- А теперь сможем ответить на главный вопрос в задаче? Почему?
- Можем это узнать? Каким действием?
- А теперь сможем ответить на главный вопрос в задаче?
- Каким действием?
- А теперь решим задачу у доски с объяснением.
- В ваших тетрадях это №7 с. 92. Заполните схему и запишите решение задачи самостоятельно.
(Дополнительный вопрос, оценка.)
- А теперь положим в портфель Маши пенал.
5. Работа в группах №4 с. 91.
- А теперь поработаем в группах.
- Командиры групп - внимание! Следите за работой участников своей группы.
Итак, вам задание № 4 с. 91. Начнем.
а) Разницу чисел а и b умножить на число n.
б) Из числа b вычесть долю чисел c и d.
в) Сумму чисел а и b разделить на произведение чисел т и п.
- Кто уже справился? Запишем ответы на доске. Командир, выйди к доске с тетрадью и запиши результаты. А все остальные заканчивают и проверяют.
(a-b) • n
b- c : d
(a + b): (m • n)
- Те, кто выполнил правильно, покажите зеленый свет светофора.
- Положим резинку Маше в портфель.
6. Работа над уравнением (куст ассоциаций).
- А что нам неизвестно: часть или целое?
- Какое действие в этом уравнении?
- Какие компоненты действия вычитания?
- Для того чтобы убедиться, что уравнение решено правильно, что мы делаем?
- Что же необходимо сделать для того, чтобы найти неизвестное?
V. Рефлексия
- И вот наш урок подходит к концу.
- Скажите, к какому выводу мы сегодня пришли?
- На сколько действий решали новую для вас задачу?
- Еще что решали?
- Некоторые ученики работали на индивидуальных и дополнительных карточках. Они получили следующие оценки: ....
- Еще хочу отметить активных учеников и поставить им оценки. После урока я поставлю их в ваши дневники.
- Нет, Маша, мы благодарим тебя за грамоты и за то, что пришла к нам на урок. Каждый ученик получит от тебя вот такую грамоту.
- А мы дарим тебе вот этот портфель со всем необходимым для урока математики, чтобы ты хорошо училась в лесной школе.
- Действительно, вы прекрасно работали сегодня. Спасибо за урок. Урок окончен.
VI. Домашнее задание (дифференциация).
- А теперь откройте свои дневники. Запишите домашнее задание: №3 (1) с. 91; №9 (1) с. 92. Дополнительно № 10 с. 92
- Аналогичные задачи мы выполняли в классе. Это составление программы действий и уравнение, которые мы только что решили.
- А для тех, кто хочет хорошо знать математику, еще и задача № 10 на с. 92.
- Последняя вещь, которую мы положим Маше в портфель - это дневник.
