Конспект урока по математике
в 5 классе
Тема: Нахождение двух чисел по сумме и разности.( 2 из 2)
подготовила
учитель математики
Костенко Марьяна Анатольевна
МБОУ « Ручьевская школа» Республика Крым
С.М. Никольский, М.К.Потапов, Н.Н.Решетников, А.В.Шевкин.- 15-е изд., .-М.: Просвещение, 2016.- 272 с.: ил. – (МГУ – школе)
Цель урока: совершенствование практических навыков решения основных задач на нахождение двух чисел по их сумме и разности и умение применять их при решении реальных жизненных задач, развитие умения работать в парах, слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий, контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений
Формы работы учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная
Необходимое оборудование: доска, экран, проектор, компьютер, карточки самооценивания.
Этапы урока:
1. Организационный этап
Создать благоприятный психологический настрой на работу. Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. Включаются в деловой ритм урока.
У каждого из вас на столах лежат карточки самооценивания. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять различные задания. По окончанию решения каждой задачи, вы должны оценить свою работу по 10 бальной системе
«9-10» - справился самостоятельно с задачей без затруднений,
«7-8»- справился с задачей, с помощью наводящих вопросов,
«5-6» - справился с задачей, но возникали сложности,
«3-4»- решил задачу с ошибкой, но исправил ее
«1-2» справился только после обсуждения решения
"0" - не справился с задачей.
Учащиеся слушают учителя, оформляют карточки.
2. Проверка д.з. двое учащихся выходят к доске и записывают решение задачи. Обсуждаем решение с классом.
3. Актуализация знаний
Организация устного счета.
1) 18 · 2 + 4; 2) 18 · (2 + 4); 3) 200 : 4 + 6; 4) 200 : (4 + 6);
В чем отличие 1 и 2 примера? 3 и 4 примера?
4. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.
учащиеся записывают дату в тетрадь, определяют тему и цель урока.
5. Работа с учебником. № 285а, № 286 а.
Решение285а :
1)432-18=414
2)414:2=207 ---- второе число
3) 207+18=225 ---- первое число
Ответ: 225 и 207.
Решение286а :
96-18=78
78:2=39 -----первое число.
39+18= 57 -----второе число.
Ответ: 39 и 57.
6. Физкультминутка. Смена деятельности. Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся.
Мы решали, мы решали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем, (Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем. (Хлопки в ладоши.)
Раз присядем, два присядем(Приседания.)
Быстро встанем, (Повороты туловища. Ходьба на месте.)
Улыбнемся, тихо сядем.
7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
Учащиеся работают в группах : № 286 б ,№286 в, №287 а.( 5 мин).
На экране появляется решение всех предложенных заданий.
Учащиеся анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают правильность решения задач.
8. Рефлексия (подведение итогов урока)
Дать оценку работы учащихся. Подводим итоги работы групп и класса в целом. Учащиеся сдают карточки самооценивания.
9. Информация о домашнем задании. Повторить алгоритм решения задач на нахождение двух чисел по сумме и разности. Выполнить №287б, №289.
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания. Дать комментарий к домашнему заданию. Учащиеся записывают в дневники задание.
№ 289 Бутылка масла весит 900 г. Масло на 100 г тяжелее бутылки. Сколько весит пустая бутылка?
Указание.
Если вес масла и вес пустой бутылки рассматривать как два числа, то сумма этих чисел равна 900, а их разность равна 100.
Если из суммы двух чисел вычесть их разность и результат разделить пополам, то получится меньшее из этих чисел.
Вычтите из общего веса бутылки с маслом 100 г.
Разделите получившуюся массу на 2 и узнаете, сколько весит пустая бутылка.
КАРТОЧКА САМООЦЕНКИ
«9-10» - справился самостоятельно с задачей без затруднений,
«7-8»- справился с задачей, с помощью наводящих вопросов,
«5-6» - справился с задачей, но возникали сложности,
«3-4»- решил задачу с ошибкой, но исправил ее
«1-2» справился только после обсуждения решения
"0" - не справился с задачей.
-
