Конспект урока по математике в 1 классе. УМК «Перспективная начальная школа»
Тема урока: «Тяжелее и легче»
ХОД УРОКА
Содержание урока Деятельность учителя
Деятельность учеников
Примечание
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I этап. Организационный момент
1
Подготовить учащихся к предстоящей работе на уроке. Создать комфортную обстановку на уроке.
Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё на месте, все в порядке,
Книжки, ручки и тетрадки.
Карандаш, линейка есть
Разрешаю тихо сесть
Проверяют готовность к уроку
Слайд №1
Коммуникативные:
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
II этап. Сообщение темы, постановка целей и актуализация имеющихся знаний у учащихся
2
Создание эмоционального настроя
- Ребята, вы любите сказки? Я хочу рассказать вам сказку о маленьком камушке.
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали на воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!». Однажды пришел на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: « Наконец-то сбылась моя мечта! Я буду плавать!»
Но оказалось, что плыть он не может и камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился, А потом увидел, сколько вокруг веселых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Камешки плавать не могут.
-Почему камешек не мог плавать как кувшинки и лилии?
Ответы детей.
Слайд № 2,3,4
Познавательные: ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- сравнение и упорядочение объектов по массе.
Регулятивные УУД: на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
3
Актуализация опорных знаний
– Назовите предметы на картинке. Какие предметы останутся на воде, как кувшинки, а какие опустятся на дно?
-Почему?
Разделите предметы на две группы: 1- легче. 2- тяжелее.
Ответы детей.
Слайд № 5
4
Организовать формулировани темы и цели урока учащимися
- Кто догадался, о чем мы будем говорить на уроке?
- Да, сегодня на уроке мы с вами будем определять кто тяжелее, а кто легче.
Тема нашего урока так и звучит «Тяжелее и легче»
– Какие учебные задачи вы поставите пред собой на уроке?
– узнать, что такое масса…
- научиться сравнивать предметы (тяжелее и легче)
Предположения детей
Высказывания учащихся
Слайд № 6
Слайд № 7
III этап. Усвоение новых знаний
5
Создать условия для восприятия нового материала, расширить представления учащихся о новом понятии
- Откройте учебник на стр. 80 задание № 1
- Рассмотрите первый рисунок. Кто изображен? (слон и мышка)
-Кто тяжелее, слон или мышь?
- Кто из них легче?
- Сравните по весу тыкву и огурец. Что будет тяжелее? Легче?
-Как определили?
- Сравните ведра. Какое ведро тяжелее, какое легче?
- Сравните две одинаковые бутылки по массе, когда одна из них почти полная, а другая заполнена частично.
- Можно ли утверждать, что бутылка заполнена полностью тяжелее чем другая заполнена частично?
Ответы учащихся
Предположения детей
Ответы учащихся
Распознавать и составлять текстовые задачи;
проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
Личностные: Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи своему соседу по парте.
Познавательные: ученик получит возможность научиться: сравнивать предметы; а) выполнять задания с использованием рисунков; б) выполненных самостоятельно; в) выполнять задания на основе использования свойств -проводить сравнение, классификации,; - строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
6
Динамическая пауза
Игра «Тяжелый - легкий»
(Ребята, если услышите название легкого предмета, то делаете хлопок над головой, тяжелого приседаете)
Иголка (хлопок)
Гиря (приседание)
Птичка (хлопок)
Слон (приседание)
Кепка (хлопок)
Одеяло (приседание)
Ложка (хлопок)
Бревно (приседание)
Письмо (хлопок)
Самовар (приседание)
Выполнение упражнений
Слайд № 8
- Возьмите в одну руку учебник, в другую – тетрадь. Что тяжелее?
- Теперь возьмите ручку и карандаш.
– Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее?
– Какой прибор служит для измерения массы предметов?
задание № 2
- Прочитайте задание. Объясните, что надо сделать.
- Что взвешивают? (пакеты с мукой и пакеты с сахаром)
- Сначала проанализируем ситуацию, которая изображена на рисунке справа. На этом рисунке весы находятся в равновесии. Почему?
- Найдите весы, которые показывают правильный результат и поставьте зелёную фишку.
- Сделайте вывод: масса одного пакета муки тяжелее массы 1 пакета сахара.
задание № 3
- Прочитайте задание.
- Что говорится о кубиках и шариках?
- Какое задание? (перерисовать весы в тетрадь, дорисовать предметы так, чтобы весы находились в равновесии).
- На рисунке слева представлена правильная ситуация. На рисунке справа ситуация, которая должна получиться. Если в условии говорится, что 3 кубика тяжелее 3 шариков, то что можно сказать про 1 кубик и 1 шарик? (1 кубик тяжелее 1 шарика). Чтобы решить такое задание, надо найти универсальный способ, как уравнять весы? (где 3 кубика - добавить 3 шарика, а где 3 шарика – добавить 3 кубика).
- Выполним схематично в тетради и на доске.
Работа в печатной тетради № 2
Выполнение заданий письменно в тетради.
Проверка выполнения задания с доской
Слайд № 9, 10
Слайд № 11
Слайд № 12
Слайд № 13
Слайд № 1
IV этап. Проверка понимания учащимися нового материала. Первичное зарепление.
7
Создать условия для проверки учителем глубины понимания учащимися учебного материала.
Создать условия для закрепления полученных знаний на уроке с помощью самостоятельного выполнения заданий. Применить новые знания самостоятельно.
Учащиеся делятся на три группы (по рядам) и выполняют задания в парах на карточках.
1 группа
Соединяет тяжелые предметы с гирей, а легкие – с перышком.
Ответ: тяжелые – гиря, рюкзак, кирпич. Легкие – листик, карандаш, самолетик
2 группа
Отмечает в каждой паре тот предмет, который тяжелее.
Ответ: бревно, штанга, шуба, мяч.
3 группа:
Отмечает в каждой паре тот предмет, который легче.
Ответ: кнопка, перо, подушка, удочка.
Выполнение задания на карточке.
Проверка:
если участники согласны с ответом, то группа поднимает сигнальные карточки зеленного цвета, если нет, то – красного цвета.
Слайд № 11
Слайд № 12
Слайд № 13
Распознавать и составлять текстовые задачи;
проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;
записывать решение задачи по действиям и одним выражением;
измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей.
Познавательные:
выполнять задания на основе рисунков;
-проводить сравнение, классификации, выбирая верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
V этап. Закрепление изученного материала. Подведение итогов.
8
Обобщить знания, полученные на уроке подвести итог работы.
– Что нового узнали на уроке?
- Каким прибором можно узнать массу предмета?
– Справились ли мы с поставленными задачами в начале урока?
Ответы учащихся
Слайд № 14
Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
9
Рефлексия
- С каким настроением вы уйдете сегодня с урока? Поднимите свои сигнальные карточки в соответствии с смайликом на слайде.
Поднимают сигнальные карточки
Слайд № 15
