Урок математики с использованием технологии ИСУД.
Бодрова Г.П.,
учитель математики и информатики
Особенности детей:
Фамилия имя Обученность
Обучаемость
Модальность
Полушарие
Мотивация
Визуальная
Аудиальная
Киннестическая
Равнополушарность
Правополушарность
Левополушарность
1.
Александр Б.
4
II
+
+
БАЗ
2.
Илья Г.
4
II
+
+
СОЦ
3.
Артем Д.
4
II
+
+
+
СОЦ
4.
Алина К.
3
I
+
+
БАЗ
5.
Дина К.
4
II
+
+
СОЦ
6.
Кирилл К.
5
III
+
+
СОЦ
7
Егор М.
4
II
+
+
ПОЗ
8
Павел П.
4
III
+
+
ПОЗ
9
Павел Р.
(обучается по системе Брайля)
5
III
+
+
СОЦ
ПОЗ
10
Олеся Н.
5
III
+
+
ПОЗ
Информационная карта урока. Раздел «Умножение и деление обыкновенных дробей».
Тема. «Умножение дробей» (6 класс)
Целеполагание для ученика Целеполагание для учителя
Изучить свойства нуля и единицы при умножении дробей.
Обобщить и систематизировать знания по теме «Умножение дробей».
Формировать умения решать задачи на движение.
Развивать познавательный интерес к предмету математики.
Учиться проводить рефлексию.
Коррекционные, социализирующие цели.
Развитие ОУУН.
Развивать навык планирования и организации рабочего места.
Развивать умение сворачивать информацию, анализировать, делать вывод.
Предметные цели.
Помочь обобщить и ситематизировать знания о правилах умножения дробей.
Учить правильно умножать дроби на ноль и единицу.
Работать над развитием навыков решения примеров на умножение дробей.
Работать над развитием навыков решения текстовых задач.
Опорные понятия
Новые понятия, термины
Дробь, правильная дробь, неправильная дробь, числитель дроби, знаменатель дроби, смешанное число, наименьший общий знаменатель (НОЗ).
Рефлексия, дельта
Домашнее задание: п.3.13 учебника, №№478(а,в), 479, 480.
Этапы урока, форма, краткое содержание Дидактическое оснащение
Деятельность учащихся, рефлексия
Организационный момент.
Настрой на урок.
Обсуждение эпиграфа к уроку.
Карточка с датой на доске.
На экране эпиграф и портрет Г. Спенсера.
Тетради учащихся.
Объясняют, как они понимают слова Герберта Спенсера, английского философа: «Дороги не те знания, которые откладываются в мозгу, как жир, дороги те, которые превращаются в умственные мышцы».
Записывают в тетради дату урока, «Классная работа».
Устная разминка.
Карточки с заданиями и вопросами.
Отвечают на вопросы устной разминки.
Сообщение темы и целей урока.
Тема урока на доске.
Цели в виде опорных карт на доске.
Учащиеся выполняют запись в тетради.
Изучение нового материала.
Тетради учащихся.
Называют свойства нуля и единицы при умножении натуральных чисел.
Называют свойства нуля и единицы при умножении их на дроби.
Делают запись в тетради правил.
Физкультминутка.
Интерактивная зрительная гимнастика на экране.
Аудиозапись для зрительной гимнастики.
Выполняют зрительную гимнастику.
Закрепление изученного материала.
Тетради учащихся.
Индивидуальные карточки.
Карточка-таблица.
Выполняют в тетради задания.
Заполняют карточку-таблицу.
Работа над задачей.
Тетради учащихся.
Учебник.
Карточка-таблица.
Схема к задаче.
Решают задачу в тетради.
Заполняют карточку-таблицу.
Физкультминутка.
Аудиозапись для разминки.
Выполняют разминку.
Повторение изученного материала.
Тетради учащихся.
Учебник.
Индивидуальные карточки.
Карточка-таблица.
Выполняют задания в тетради.
Заполняют карточку-таблицу.
Подведение итогов урока (рефлексия).
Карточки самооценки.
Шкала эмоций.
Самооценка: схематично рисуют лицо с разными эмоциями.
Заполняют шкалу эмоций.
Домашняя работа.
Учебник.
Индивидуальные карточки.
Обсуждают выполнение домашнего задания.
План-конспект урока:
Этапы урока Ход урока
Дифференциация, индивидуальная работа учащихся
Организационный момент.
Настрой на урок.
Обсуждение эпиграфа к уроку.
На экране слайд с портретом английского философа Г.Спенсера и его цитата: «Дороги не те знания, которые откладываются в мозгу, как жир, дороги те, которые превращаются в умственные мышцы».
Устная разминка.
Устные вопросы и задания учащимся класса.
Прием №8
(выполнение заданий по изучаемой теме в тестовой форме – выбор одного правильного ответа из нескольких предложенных)
Прием №17
(найти ошибку)
Карточки с вопросами и заданиями для детей с визуальной модальностью (см. особенности детей).
Сообщение темы и целей урока.
Тема записывается на доске: «Умножение дробей».
Цели для учащихся в виде опорных карт вывешиваются на доску.
Изучение нового материала.
От свойств умножения натуральных чисел на ноль и единицу переходим к свойствам умножения нуля и единицы на дроби.
Делаем запись в тетради правил.
Физкультминутка.
Зрительная гимнастика с использованием тренажера на экране.
Аудиозапись для зрительной гимнастики.
Дифференциация и индивидуализация в работе с учащимся, обучающимся по системе Брайля.
Закрепление изученного материала.
Работа по карточкам (решение примеров на свойства умножения дроби на ноль и единицу).
Заполнение карточки-таблицы.
Прием №27.
(«свернуть» информацию в таблицу, схему, диаграмму, карту, символы и др.)
Дифференциация и индивидуализация в работе со слабыми учащимися (см. особенности детей):
Прием №20
(«починить цепочку» - задание на определение и восстановление линейной логической связи между написанными в определенном порядке словами и действиями).
Работа над задачей.
Решение задачи в тетради с предварительным разбором, заполнением схемы.
Прием №28
(восстановить подписи к «немой» схеме процесса или подписать части изображенного объекта)
Физкультминутка.
Аудиозапись для разминки.
Повторение изученного материала.
Самостоятельная работа учащихся: нахождение значения выражений.
Дополнительные задания:
Прием №22.
(корректурная проба)
№445(е)
Заполнение карточки-таблицы.
Прием №27.
(«свернуть» информацию в таблицу, схему, диаграмму, карту, символы и др.)
Дифференциация и индивидуализация в работе с сильными и слабыми учащимися (см. особенности детей):
Прием №20
(«починить цепочку» - задание на определение и восстановление линейной логической связи между написанными в определенном порядке словами и действиями).
Прием №26
(«разворачивание» информации – проанализировать информацию, представленную в виде таблицы, схемы, диаграммы и т.д.)
Подведение итогов урока (рефлексия).
Возвращение к целям урока, обсуждение (работа с опорными картами «цели урока»).
Обсуждение заполненных карт-таблиц.
Заполнение карт самооценки.
Заполнение шкалы самооценки.
Дифференциация и индивидуализация в работе с учащимся, обучающимся по системе Брайля.
Домашняя работа.
п.3.13 учебника, №№478(а,в), 479, 480.
обсуждение заданий.
Индивидуализация на уроке:
Фамилия, Имя Этап урока
Индивидуализация заданий
Кирилл К.
Повторение изученного материала
Прием №26
Написать выражение по схеме, найти его значение.
Павел П.
Повторение изученного материала
Прием №26
Написать выражение по схеме, найти его значение.
Олеся Н.
Устная разминка
Повторение изученного материала
Карточка с вопросами и заданиями
Прием №26
Написать выражение по схеме, найти его значение.
Алина К.
Закрепление изученного материала
Повторение изученного материала
Прием №20
Определить, какое число стоит в конце цепочки.
Прием №20
Восстановить цепочку вычислений.
Павел Р.
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала
Повторение изученного материала
Подведение итогов урока.
Прослушивание аудиозаписи.
Заполнение карточки-таблицы на магнитной планшетке.
Заполнение карточки-таблицы на магнитной планшетке.
Заполнение шкалы самооценки на магнитной планшетке.
Артем Д.
Устная разминка
Карточка с вопросами и заданиями
Александр Б.
Устная разминка
Карточка с вопросами и заданиями
