Урок № по математике в 5 классе
Дата проведения: ____________
Тема: «Правильные и неправильные дроби»
Цели: 1.Ввести понятие правильных и неправильных дробей, показать эти дроби в сравнении с1;формировать умения составлять и записывать дроби, решать задачи с использованиемнеправильных дробей.
2.Отрабатывать навыки работы с обыкновенными дробями;
3. Развивать математическое и логическое мышление, речь учащихся, умения делать выводы,высказывать свои чувства и мысли, расширять кругозор учащихся;
4. Воспитание интереса к предмету, уважительное отношение к одноклассникам;
прилежание, активность, внимание.
Оборудование: экран, проектор, компьютер, учебник, мел, доска, ИКТ.
Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Форма проведения урока: традиционная.
Организационные формы общения: индивидуальная, парная.
Структура урока.
1. Мотивационная беседа с последующей постановкой цели;
2. Повторение ранее изученного.
3. Изучение нового материала.
4.Применение системы знаний и умений для выполнения практических заданий стандарт
ногоуровня.
5. Подведение итогов урока. Рефлексия
6. Домашнее задание.
Ход урока
1.Организационный момент.
Проверить готовность учащихся к уроку.
Задача этапа: мотивировать обучающихся на учебную деятельность посредством создания положительной эмоциональной обстановки
Вот и встретились мы снова И к уроку все готово
Я надеюсь, что урок
Нам пойдет сегодня впрок!
2. Проверка домашнего задания.
- Выяснить есть ли вопросы по д/з;
- Проверка № 623, №625 и на повторение № 652
3. Повторение.
Задача этапа: воспроизвести и откорректировать опорные знания по изучаемой теме (слайды презентации к уроку)
- отвечают на вопросы учителя - устраняют в ходе проверки обнаруженные пробелы знаниях
- выясняет степень усвоения изученного материала
- определяет типичные недостатки в знаниях обучающихся и их причины
- создает условия по ликвидации обнаруженных недочётов
Какую часть составляет
29 от 1 га
217 с от 1 ч
9 кг от 7 ц
Найдите значение выражения: ;
4. Актуализация знаний. Этап целеполагания (4 мин.)
Задача этапа: создать мотив изучения темы и условия для определения целей и задач урока (слайды презентации к уроку)
Наиболее эффективным приемом для данного урока явилось создание проблемной ситуации с помощью "группировки".
- распределяют дроби на группы и поясняют принцип распределения - устанавливают границы знания и незнания изученного материала
- формулируют тему урока и записывают ее в тетради
- определяют цели учебной деятельности на уроке и планируют свою деятельность
- предлагает обучающимся распределить дроби на группы
- выясняет количество групп и принцип распределения
- предлагает сформулировать тему урока и цели урока
- корректирует ответы обучающихся, уточняет, чему они должны научиться в ходе урока, какими ЗУН должны овладеть
Метапредметная проблемная ситуация – созданное учителем состояние интеллектуального затруднения ученика, когда он обнаруживает, что для решения поставленной перед ним задачи ему недостаточно имеющихся предметных знаний и умений, и осознает необходимость их внутрипредметной и метапредметной интеграции.
Учащимся предлагается задание:
- Распределите дроби на группы.
- Сколько групп получилось?
- По какому принципу выполнено распределение?
Обучающиеся интуитивно, опираясь на вывод сделанный на втором этапе урока, верно распределяют дроби на группы и поясняют принцип данного распределения.
Далее учитель объявляет детям, что у меня получилось две группы и поясняет свой принцип группировки данных дробей, например: группа в которой собраны дроби, числители которых нечетные числа, а во второй – четные.
Вопрос: задание одно, а результаты разные, почему? (проблемная ситуация устанавливает у учащегося границу между знанием и незнанием!)
Ответ: мы знаем, что такое дробь, но не знаем какой из принципов группировки верный.
Далее поясняю, почему в математике дроби подразделяют на правильные (часть целого, а часть всегда меньше целого) из первой группы и неправильные – из второй и третьей групп.
Затем обучающиеся формулируют тему урока и его цель (узнавать правильные и неправильные дроби). Затем цель обсуждается, при этом выясняется, что цель может быть не одна. Обсуждение и постановка задач на урок (фактически планирование деятельности) помогает учащимся осознать, через какие действия они смогут достичь поставленных перед собой целей. Цели
1. узнавать правильные неправильные дроби
2. знать понятия правильной и неправильной дроби
3.изображать данные дроби на числовом луче
4. сравнивать такие дроби с единицей
5. систематизировать имеющиеся знания
Задачи
1. выполнить задания по теме, используя:
а) учебник
б) ИКТ-презентацию
5.Устный счет.
1. Прочитайте дроби
, , , , , ,
Какие из них правильные? Какие неправильные?
2.Решить задачу. Один учащийся у доски.
А) В коробке лежат красные и белые шары. Сколько шаров в коробке, если 12 белых составляют от всех шаров?
Б) Туристы наметили пройти 120 км. Какое расстояние им осталось пройти, если они прошли всего пути?
3. Работа по вопросам.
1) Что называют долями?
2) Как называют доли , , ?
3) Что показывает знаменатель обыкновенной дроби?
4) Что показывает числитель обыкновенной дроби?
5) Как сравнить дроби с одинаковыми знаменателями?
6) Как найти от числа 42?
7) Как найти число, если известно, что от него равны 4?
8) Какое число отмечено точкой на координатной прямой?
9) Расположить числа в порядке возрастания. , , , , , .
10) В порядке убывание , , , , , .
11) Какая из точек лежит на координатном луче левее? А, С, Е
6. Изучение нового материала (9 мин.)
Задача этапа: способствовать формированию знаний и их первичному закреплению (учебник, слайды презентации к уроку)
- отвечая на вопросы учителя, открывают для себя новое знание - формулируют понятие "правильные и неправильные дроби", делают выводы
- записывают решение заданий в тетради
- предлагает выполнить №620 учебника, задает вопросы, приводящие к раскрытию новой темы
- обеспечивает первичное закрепление новых знаний
- показывает на слайде решение заданий по новой теме
- обращает внимание на алгоритм выполнения заданий
7. Физкультурная пауза.
8. Устные задания (3 мин.)
Задача этапа: обеспечить смену деятельности в рамках осуществления идеи организации здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса
9. Этап закрепления нового материала (10 мин.)
Задача этапа: закрепить знания, сформировать умения и навыки работы с различными источниками информации (персональные компьютеры)
- работают в паре и выполняют задание с использованием ИКТ; - самопроверка работ (с помощью ИКТ).
- создает условия для работы по изучаемой теме с другим источником информации (ИКТ)
- предлагает обучающимся выполнить взаимопроверку заданий ИКТ.
1.Откройте учебник на стр.165-166, выполнение № 621 устно, №622(письм.), № 623 (в паре).
2. Работа с ИКТ-презентацией.
1. На сколько частей разрезан пирог?
2. Какую часть пирога составляет один кусок?
3. Какая часть пирога лежит на первой тарелке?
4. Какая часть пирога лежит на второй тарелке?
5. Сколько кусочков пирога лежит на этой тарелке?
6. Какая часть пирога лежит на тарелке?
3. Фронтальный опрос.
- Правильные дроби (меньше 1), в них числитель меньше знаменателя
- Неправильные дроби (больше или равна 1), в них числитель ≥ знаменателя.
Формулируем правило; ученик читает правило в учебнике, затем проговариваем хором.
Работа с учебником.
№ 624 (самостоятельно с предварительным обсуждением
Шуточная задача.
История о том, как я ходил на рыбалку.
Я встал пораньше, в четыре килограмма утра. Позавтракал плотно, выпил один километрмолока. Потом отправился на озеро. Расстояние до него не малое, пять градусов. Утром былопрохладно, температура всего десять часов тепла. Поэтому я шел быстро, со скоростью шестьлитров. Пришел, закинул удочки. Не прошло и двадцати сантиметров, как я поймал первуюрыбу. Большущую – длиной пятьдесят минут и весом три километра в час. Отличнаяполучилась уха.
10.Итог урока Рефлексия (5 мин.)
Задача этапа: создать условия для формирования рефлексии обучающихся по анализу элементов нового содержания и приемов деятельности. Создание образовательного продукта (предметная рефлексия).
- отвечая на вопросы учителя, совершают путь "переоткрытия" знаний - фиксируют взаимосвязи понятий и фактов изученной темы
- предлагает ответить на вопросы - в процессе диалога с обучающимися уточняет все понятия и факты усвоенные на уроке
Учащиеся подводят итог урока.
Учащиеся оценивают свою работу на уроке.
11. Домашнее задание:
Задача этапа: обеспечить понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания (слайды презентации к уроку)
- предметного (п. 8.2, № 628, №630.
- творческого ("Человек подобен дроби: в знаменателе — то, что он о себе думает, в числителе — то, что он есть на самом деле. Чем больше знаменатель, тем меньше дробь" Лев Николаевич Толстой - выразить свое мнение на данное высказывание в форме эссе)
Последнее задание направлено на расширение опыта творческой деятельности обучающихся по отношению к образовательному стандарту по предмету и работает на достижение метапредметных результатов урока.
12.Результаты урока. Выставление оценок.
