Элементы технология развития критического мышления на уроках математики.
Урок в 9 классе по алгебре « Целые уравнения»
Введение.
В настоящее время в России происходит изменение системы образования, которое ориентировано на вхождение в мировое образовательное пространство.
Всё время растет потребность в людях, умеющих самостоятельно принимать решения, инициативных и изобретательных. Школа ставит для себя главную цель: научить детей жить в современном динамичном, меняющемся мире. Необходим переход к развитию коммуникативных, метапредметных компетентностей, а главное – формирование самостоятельности в учебной деятельности обучающихся.
Задача каждого педагога создать образовательное пространство, позволяющее личности ребёнка максимально самореализоваться, развить свои способности, в том числе интеллектуальные. Помочь здесь может использование приёмов ТРКМ.
Технологический аспект технологии составляет модель из трёх стадий: вызов- осмысление- рефлексия. Проецируя на математические дисциплины получаем такую карту:
Технологическая карта ТРКМ - три фазы.
- маркировка знаками «v» , «+», «-», «?»;
-ведение записей, дневников, бортовых журналов;
- поиск ответов на поставленные вопросы в 1 фазе
Непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекция, материал параграфа) Работа индивидуально, в парах, в группах
Стадия рефлексии
Вернуть учащихся к первоначальным записям – предположениям, внести изменения, дополнения, дать творческие, практические задания (например, передать соседям в группе полученные навыки)
Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на 1 стадии, передают друг другу новую информацию.
- заполнение кластеров, таблиц, установлении причинно-следственных связей между блоками информаций;
-ответы на поставленные вопросы;
- организация устных и письменных круглых столов;
- написание творческих работ;
- синквейны, эссе;
- исследования по отдельным вопросам темы…
Творческая переработка, анализ изученной информации. Работа индивидуально, в парах, в группах
Цели урока : 1) Изучение способов решения уравнений высших степеней; 2) развитие навыков групповой работы учащихся.
Ход урока: 1) Орг. Момент.; 2) Распределение детей по группам (используем методический приём ТРКМ «зигзаг»)
Класс делится на 6-7 групп по 4 человека «ученики». №1, №2, №3, №4.
3) стадия вызова.
Начало урока – вызов. На доске составляем всем классом кластер Уравнения (7 мин)
Появляется цель- изучить решение уравнений 3,4 степеней.
4) стадия осмысления
Затем формируются новые группы составы которых таковы : в первой все №1, во второй все №2 и т. д. Получается 4 группы по 6-7 человек. Каждая группа работает по изучению разных частей текста «учителя». (работа с текстом учебника, в каждой группе – свой тип уравнения)
1 гр Уравнения 3 степени метод вынесения множителя
2гр. Биквадратные
3 гр. Метод замены переменных
4 гр. Преобразование левой части, приведение к линейному виду.
Работа по усвоению способа решения конкретного уравнения в каждой группе и по обсуждению способов передачи информации одноклассникам. (10 мин)
4) стадия рефлексии
«Учителя» возвращаются в свои группы и идет обучение по очереди, каждому даётся 5 мин на объяснение материала. Итого 20 мин.
(Карточки содержат по два подобных уравнения, на решении одного строится объяснение, другое даётся на дом).
5) итог урока - закончили кластер на доске, написали отзыв об «учителях», записали д/з
В конце урока отзыв учеников на каждого «учителя» или на каждый тип уравнения
« Мне понравилось объяснение…» , « Мне не понра.., потому, что…», «я усвоил …», «Я не понял…»
«+» Развитие умений работы в группе, коммуникативные компетентности, умение работы с текстом, проговаривание материала для передачи информации укрепляет усвоение нового.
«-» Не все ребята смогли доступно объяснить решение уравнения данного типа; не хватило времени в некоторых группах ( нет навыков оптимального распределения и планирования своей части текста), далеко не каждую тему можно спланировать по данной технологии.
Ясюкевич Н.Н.
