План-конспект урока математики во 2 классе

План-конспект урока математики во 2 классе по теме «Числовые выражения»

Цели урока:

познакомить детей с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения»;
совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать текстовые задачи в два действия, умение соблюдать порядок действий в выражениях со скобками;
развивать познавательный интерес к предмету, мышление, внимание, математическую речь учащихся; воспитывать интерес к художественной литературе.

Задачи:

В сфере личностных УУД:

формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу; развивать способность к самооценке на основе успешной учебной деятельности;

В сфере познавательных УУД:

формировать умение работать с учебными моделями, алгоритмами; формировать логические операции: умение анализировать, синтезировать, сравнивать учебный материал, умение делать выводы;

В сфере регулятивных УУД:

формировать умение сохранять учебную цель; формировать последовательность учебных действий; формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность;

В сфере коммуникативных УУД:

формировать умения полно и четко выражать свои мысли, умело владея речью; формировать умение плодотворного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Оборудование: монетки, самовар, раздаточный материал, учебник, рабочие тетради, выставка книг К. И. Чуковского.

Ход урока.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, дети. Присаживайтесь. Не забывает про красивую и правильную осанку.

- Я прошу улыбнуться тех, кто пришёл на урок с хорошим настроением.
- Я прошу поднять руку тех, кому нравится общаться с одноклассниками.
- Хлопните в ладоши, если вы не любите ссориться и обижать друг друга.
- Пожмите друг другу руки, если стараетесь уважать себя и других.
- Молодцы!

Посмотрите-ка на нас:

Вот какой хороший класс!

Приготовились учиться,

Ни минутки не лениться,

Не скучать, не отвлекаться,

А стараться и стараться.

Дневнички на партах, тут,

Дневнички «пятерок» ждут.

- Ребята, ваша задача на уроке: быть активными и внимательными. На партах у вас монетки - залог успешности. За каждый правильный ответ вы берете одну монетку. В конце урока оценим вашу успешную работу. Ну, а теперь улыбнитесь друг другу, пожмите руки и пожелайте удачи.

- Запишите в тетрадь сегодняшнее число.

2. Устный счет.

- Ребята, для начала проведем с вами небольшую «разминку для ума», т.е. поработаем устно.

- Беритесь, ребята,

Скорей за работу!

Учитесь считать,

Чтоб не сбиться со счету!

А) Разминка.

- Сколько ушей у трёх котов?
- Сколько лап у двух медвежат?
- У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
- У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?
- Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
- Сумма двух чисел равна семи, а их разность равна трём.

Решение задачи.

Брату 3 года, сестре 7 лет. Через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сейчас сестре?

Б) Работа на доске. Прочитайте запись на доске:

30 + 14

30 – 14

Как называются компоненты при сложении, вычитании?

Чем похожи выражения? Чем отличаются? Выполните действия и назовите свои ответы.

В) У меня зашифровано слово. Правильно выполнив действия и поставив числа в порядке уменьшения, вы сможете отгадать его.
– Первое слагаемое 89, второе слагаемое 5, чему равна сумма?
– Уменьшаемое 89 вычитаемое 80, найти разность.
– Чему равна сумма чисел 89 и 1?
– Уменьшить 89 на 9.
– Найти разность чисел 89 и 31?
– Найти сумму чисел 31 и 50.
– 60 увеличить на 2.
– Уменьшаемое 31 вычитаемое 20, найти разность.

- Сумма равна 25, первое слагаемое 17, чему равно второе слагаемое.

– А теперь проверим, какое слово получилось? (Чуковский)

- Давайте вспомним, какие произведения написал К. И. Чуковский для детей? (обратить внимание на выставку)

- Итак…. Муха, Муха—Цокотуха,

Позолоченное брюхо!

Муха по полю пошла,

Муха денежку нашла.

3. Подготовка к восприятию новой темы (на доске).

Пошла Муха на базар

И купила самовар.

Но самовар не простой, а математический.

Если мы правильно решим примеры, то самовар станет ярким и праздничным.

- Поставьте знаки «+» или «-»; прочитайте записи.

(4*3)*2=5 (2*8)*4=6 (10*7)*5=8 (9*3)*4=10

- Ребята, на ваш взгляд, как можно назвать такие записи, если в них есть и числа, и скобки, и разные математические знаки? (числовыми примерами)

Физ. минутка.

(Дети выполняют движения).

Много ль надо нам ребята,

Для умелых наших рук?

Нарисуем два квадрата,

А на них огромный круг,

А потом ещё кружочек,

Треугольный колпачок.

Вот и вышел очень-очень

Развеселый чудачок.

4. Работа над новой темой (весь материал показан с помощью интерактивной доски)

Посмотрите, паутина у нашего Паука тоже не простая, а математическая. Если выполним его задание, то поможем Комару освободить Муху.
Что нужно сделать? (Нужно решить эти примеры, соединив их с ответами)
Как по-другому можно назвать эти записи? (суммы)
Оказывается, эти записи можно назвать ещё и третьим способом: это числовые выражения. Кто догадался, почему? (т.к. в их записи использовались разные числа)

(Дети читают с доски тему урока)

- Вот сегодня мы с вами и узнаем, что такое «числовое выражение».

Что можно назвать числовым выражением? (Числовым выражением называют математическую запись, в которой используются числа и знаки) Вы были близки, когда говорили о «числовых примерах»? (да)
Прочитайте все числовые выражения Паука.
Если в числовом выражении выполнить все действия, то получится значение выражения.
Прочитайте все значения числовых выражений.
Кто попробует по-новому сформулировать задание Паука? (Мы должны записать числовое выражение и найти его значение).
Выполняем задание.

50+7=57 70+4+1=75 30+(9+1)=40

А сейчас вы можете закрепить свои знания. Перед каждым и вас лежит лист с заданием. Только после выполнения этого задания Муха будет свободна (задания на нахождение значений числовых выражений).

Игра «Верно - неверно»

(Дети выполняют задания учителя в тетрадях. Если утверждение верное – знак «+», неверное – знак «-»).

1. Сложение и вычитание в столбик всегда начинают с единиц.

2. В числе 54 – пять десятков и четыре единицы.

3. Числа при сложении называются: первое слагаемое, второе слагаемое, разность.

4. У квадрата все стороны равны.

5. Сумма чисел 30 и 30 равна 50.

6. Самое большое двузначное число - 99.

7. У любого треугольника – три стороны, три угла и две вершины.

8. Математика – царица всех наук.

(На доске появляется ключ к ответам: + + - + - + - + )

Взаимопроверка заданий. Оценка друг друга.

Физ. минутка.

Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево наклоняет.
Раз наклон и два наклон,
Зашумел листвою клен.
(Ноги на ширине плеч, руки за голову.
Наклоны туловища вправо и влево.)
Видишь бабочка летает,
(Взмахи руками.)
На лугу цветы считает:
(Считать пальчиком.)
Раз, два, три, четыре, пять —
(Хлопки в ладоши.)
Ох, считать, не сосчитать!
(Прыжки на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять —
(Хлопки в ладоши.)
Даже мудрая пчела (Взмахи руками.)
Сосчитать бы не смогла!
(Считать пальчиком.)

6. Закрепление изученного материала.
Итак, Муха свободна, начинается праздник. Давайте посчитаем, сколько гостей было на празднике у Мухи.
В учебнике, на стр. 34 есть задание № 2. Прочтите его (один ребенок выполняет задание у интерактивной доски)
На празднике у Мухи было 20 светлячков, а сороконожек на 10 больше. Сколько всего насекомых было на празднике?

Про кого задача? (про светлячков и сороконожек)
Что мы знаем про светлячков? (их было 20) Про сороконожек? (их на 10 больше)
Что значит, на 10 больше? (столько же, сколько светлячков, да еще 10)
Кого же на празднике было больше? (сороконожек)
Как это отразится на схеме к задаче? (отрезок, изображающий сороконожек, будет длиннее)
Что надо узнать в задаче? (сколько всего было насекомых)

- Составляем схему, решаем задачу с объяснением у доски (работа на интерактивной доске)
С. ______________________
Сор._________________________________

20+10=30 (н.) было сороконожек.

- Ребята, как по-другому можно назвать сумму, которую мы с вами записали? (числовое выражение)

20+30=50 (н.)

Ответ: 50 насекомых было на празднике.
- А могли бы мы с вами решение этой задачи записать одним числовым выражением? (да, 20+(20+10)=50)
-Я довольна, как вы справились с этим заданием- оно ведь было непростым, не так ли? При решении некоторых задач может возникнуть необходимость выполнить более одного действия, так как одного действия бывает недостаточно (мы поняли, как важно внимательно читать текст задачи)
- В математике часто так бывает: сначала кажется одно, а потом, когда подумаешь, все оказывается иначе…
Физ. минутка для глаз.
Глазки видят всё вокруг. Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано, где окно и где крыльцо.
Обведу я снова круг, посмотрю на мир вокруг.
(На экране анимированные упражнения для глаз)
7. Итог урока.
- С какими новыми понятиями познакомились сегодня на уроке?
- Что называют «выражением»?
- Что значит найти «значение выражения»?
Самооценка за урок.
«Всё понятно» - изобразите в конце работы значок «солнце».
«Не всё было понятно» - «солнце за тучкой».
«Мало что понял» - «тучку».
8. Рефлексия.
- Интересно было на уроке?
- Что больше всего понравилось?
- Посчитайте свои монетки успеха. Оцените свою работу на уроке.
9. Выставление оценок.
10. Домашнее задание.
-Спасибо за внимание,
Ведь главное - старание,
А навык и умение с годами к вам придут!
Всем спасибо за урок!
Самоанализ урока,
проведенного учителем начальных классов МОУ «Гимназия № 4»
Кузнечихиной Г.С.
Класс: 2
Предмет: математика
Тема урока: «Числовые выражения»
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, репродуктивный.
Основные цели урока:
образовательные: познакомить детей с новыми понятиями: «выражение», «значение выражения»;
совершенствовать вычислительные навыки, отрабатывать умение решать текстовые задачи, умение соблюдать порядок действий в выражениях со скобками;
развивающие: развитие логического мышления, воображения; развитие коммуникативных качеств, речи обучающихся;
воспитывающие: формирование умения общаться, устойчивого интереса к занятиям математикой.
Задачи данного урока:
В сфере личностных УУД:
формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу;
развивать способность к самооценке на основе успешной учебной деятельности.
В сфере познавательных УУД:
формировать умение работать с учебными моделями, алгоритмами;
формировать логические операции: умение анализировать, синтезировать, сравнивать учебный материал, умение делать выводы;
В сфере регулятивных УУД:
формировать умение сохранять учебную цель;
формировать последовательность учебных действий;
формирование умения контролировать и оценивать учебную деятельность;
В сфере коммуникативных УУД:
формировать умения полно и четко выражать свои мысли, умело владея речью;
формировать умение плодотворного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Структура урока включала следующие элементы:

Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент. 2 мин
Устный счет. 5 мин
Подготовка к усвоению нового материала. Актуализация знаний. 3 мин
Физ. минутка 1 мин.
Изучение нового материала. 10 мин
Первичное закрепление и проверка усвоения знаний. 8 мин
Физ. минутка 1 мин.
Закрепление и проверка усвоения знаний. 8 мин
Физ. минутка для глаз 1 мин.
Подведение итогов. Самооценка. 2 мин
Рефлексия. 2 мин
Выставление оценок. 1 мин.
Д/з. 1 мин.

Это урок освоения новых знаний. Структура урока соответствует типу урока. Основным этапом является этап изучения нового материала. При изучении использованы материалы, активизирующие познавательную активность младших школьников.
Урок начался с организационного момента, мотивации к учебной деятельности, на которой произошла организация внимания и пробуждения интереса к уроку, формирование УУД.
Личностных – отношение к учебной деятельности.
Регулятивных – формирование целевых установок, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Коммуникативных – развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости.
Учащиеся с первых минут урока проявили себя активными участниками процесса обучения.
Этому способствовала устная работа, которая настраивает детей на работу в течение всего урока и предоставляет возможность самовыражения.
Подготовка к усвоению нового материала. Актуализация опорных знаний – на этапе идет формирование темы и цели урока, создание мотивации, актуализация знаний или представлений обучающихся по изученной теме (что я уже знаю об этом?), подготовка к активному, сознательному изучению нового материала. Формировались следующие УУД:
Коммуникативные – умение с достаточной полнотой выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение монологической формой речи.
Познавательные УУД – умение производить логический анализ, структурирование знаний.
На этом этапе происходит плавное введение в тему урока.
Следующий этап- изучение нового материала. Первичное усвоение новых знаний. Точное название - «Числовые выражения», ребята узнали, прочитав тему на доске.
Цель этапа: пробудить интерес к теме урока, подготовить учеников к активному, сознательному изучению темы.
На данном этапе формируются УУД:
Познавательные – анализ, поиск и выделение необходимой информации, причинно – следственные связи.
Регулятивные – целеполагание на основе того, что известно обучающимся, сохранение учебной цели, планирование деятельности.
Коммуникативные – внимательно слушать собеседника, понимать его высказывания, выражать свои мысли, с соответствующими возрасту, полнотой и точностью, сотрудничество с учителем.
Обучающиеся вспоминают, алгоритм сложения и вычитания. Делают вывод, о том, что знакомые им записи можно называть новыми терминами.
На этапах первичного закрепления и проверки усвоения знаний, контроля и взаимопроверки знаний стояла цель - обеспечить применение новых знаний в изменяемой ситуации. Формировались следующие УУД:
Регулятивные – формирование целевых установок, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция, осознание качества и уровня усвоения.
Коммуникативные – участие в учебном диалоге, умение высказывать свое мнение, контроль, коррекция, оценка действий.
Познавательные – умственные операции, структурирование знаний, выяснение причинно – следственных связей.
Личностные – отношение к учебной деятельности, самоопределение.
На данном этапе обучающиеся отрабатывают умение использовать новые знания при выполнении заданий учителя. В рабочих тетрадях решают примеры по теме, после чего проводят проверку работ.
Завершающий этап - подведение итога, самооценка, рефлексия. Д/З.
Цель данного этапа – это осмысление результатов урока и их оценка.
Формирование следующих УУД:
Познавательных – рефлексия способов и условий действий.
Регулятивных – умение оценивать достигнутые результаты деятельности.
Коммуникативных – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Личностных – следование в поведении моральным и этическим требованиям, самооценка на основе критерия успешности.
Ребята вспоминают учебную задачу, которую ставили в начале урока, подводят итог урока, каждый оценивает свою работу на уроке.
Для закрепления темы урока, для детей предлагается домашнее задание.
Между всеми этапами четко прослеживается логическая связь и завершенность каждого этапа. Время, отведенное на все этапы, рационально распределено. Обучающиеся научились правильно читать математические записи, вспомнили и закрепили алгоритм сложения и вычитания, решение текстовых задач в два действия.
В проведении урока большую помощь оказал методический материал из лекции «Работа с текстовыми задачами во 2-ом классе». Александр Григорьевич очень подробно описывает работу с таким видом задач: помощь детям в осмыслении текста задачи, умение «подвести» детей к необходимости решения в два действия, поддержка условия чертежом (рисунком) и др.
Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосфере. Общение было доброжелательным, доверительным. Перегрузка ребят предупреждалась сменой одного вида работы другим. Усталости удалось избежать в результате соблюдения санитарно-гигиенических норм: в начале урока прозвучала установка о правильной посадке, проведены три физ. минуты: две для опорно-двигательной системы, для профилактики нарушений зрения.
Целесообразно использована современная техника: интерактивная доска, компьютер, чем учащиеся также уверенно владеют. Систематически на уроке учащиеся привлекались к оценочной деятельности: были организованы взаимопроверка и взаимооценка, самопроверка и самооценка.
Урок прошел на высоком эмоциональном уровне: и обучающиеся, и учитель получили огромное удовольствие от общения. Обучающиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.
По моему мнению, урок прошел успешно, реализованы все поставленные цели и задачи урока.