– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.
- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;
-Итак, ребята, начинаем урок математики. Откройте, пожалуйста, тетради, запишите число, классная работа. Не забываем о правильной посадке при письме: спинку держим прямо, стульчик подвинули, чтоб было удобно.
-На экране вы видите примеры, решив их и расположив ответы в порядке убывания, вы узнаете, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке.
Учитель:
-Если вы всё решили правильно, то у вас должно получиться слово (слайд 4): ИМЕНОВАННЫЕ.
-Для того чтобы проверить ваши ответы, поменяйтесь тетрадями со своим соседом и гладя на правильные ответы на доске ставьте + или -. (слайд 5)
[pic]
-
Учитель:
- Может кто- то уже догадался о том, чем мы будем заниматься на сегодняшнем уроке, но вы не говорите пока что. А ко всем у меня будет посьба-запомните получившееся у нас слово, оно нам пригодится.
-
-
III. Повторение пройдённого и актуализация опорных знаний.
-
Учитель:
-Какую тему мы закончили изучать?
Ученик:
-Задачи на движение.
Учитель:
В каких единицах можно измерить скорость?
Ученик:
-км/ч, м/с.
Учитель:
-А расстояние?
Ученик:
-В мм, см, дм, м, км.
Учитель:
-А время в каких единицах измеряется?
Ученик:
-В секундах, минутах, часах.
Учитель:
-Какие единицы измерения вы уже знаете?
Ученик:
- Единицы длины, массы, площади, объёма.
Учитель:
-А для чего человеку вообще нужны знания об этих единицах измерения?
(Ученики высказывают свои варианты).
Учитель:
-Хорошо, а какие операции мы можем выполнять в единицами измерения?
Ученик:
-Увеличить, уменьшить, складывать, вычитать, умножить, делить и др.
-
IV. Постановка темы урока.
-
Учитель:
-Кто скажет, как называются числа, которыми мы обозначаем расстояние, время, площадь, объём и др?
Ученик:
-Величины или именованные числа.
Учитель:
-Правильно, вот мы и вернулись к слову, полученному при устном счёте. А вот например возьмём величину 5 м и 4 м 7 см, они отличаются друг от друга?
Ученик:
-Да.
Учитель:
-А чем?
Ученик:
-Одна величина больше другой.
Учитель:
-Правильно, только у них есть ещё одно отличие. Ни кто не догадался? Тогда слушайте.
5 м-это простое именованное число, а 4 м 7 см-это составное. Почему они так называются?
-
-
Ученик:
-Простые именованные числа состоят из одной величины, а в составные входят сразу несколько величин.
Учитель:
-Совершенно верно. А с составными именованными числами мы можем совершать какие-либо действия? Если да, то какие?
Ученик:
-Да, их можно складывать, вычитать, делить, умножать и т.д.
Учитель:
-Конечно, мы можем выполнять над ними любые действия. Так какова же тема нашего сегодняшнего урока?
Ученик:
-Действия над именованными числами.
-
V. Работа по теме урока. Первичное усвоение новых знаний.
-
Учитель:
-Теперь давайте поработаем по учебнику, открываем стр. 121 №1. Что нужно сделать? (Ученик читает условие задания).
а) Вырази площадь прямоугольника в мерках а, b и с:
[pic]
б) Как зависит значение [link] уменьшается.
Учитель:
-Будет ли полученный вывод верен для других величин? Почему?
Ученики:
-Да, т.к. если любую мерку уменьшить, то значение увеличится, а если увеличить, то уменьшится.
Учитель:
-Теперь познакомимся с данным нам правилом в учебнике. Читаем по цепочке каждый пункт, разбираем вместе.
Ученики: (Читают по цепочке).
[pic] [pic]
VI. Физкультминутка (презантация).
-
Учитель:
-Ребята, все встали. Сейчас проведём тренажёр для глаз, следим глазками за движением цветика-семицветика.
-Немного отдохнули, встряхнулись, тихо сели на места.
-
VII. Первичная проверка понимания.
-
Учитель:
-Продолжаем работу. Переходим к №2. Решать мы будем не все примеры, некоторые вы решите дома. Итак, начиная с примера под буквой е, выходим к доске и решаем.
Ученики (решают на доске):
[pic]
-
(Если у учеников возникают вопросы и какие-либо затруднения при решении, помогаю им, объясняю).
Учитель:
-Хорошо, с примерами справились. Теперь решим несколько задач, начнём в № 6. (Вызываю одного ученика к доске). Прочитай условие задачи.
Ученик:
-Площадь комнаты равна 10 м2 60 см2. Стол и кровать, стоящие в ней, занимают 3 м2 85 см2. Чему равна площадь остальной части комнаты?
Ученик пишет решение на доске:
[pic]
Учитель:
-Следующая задача №7. (Вызываю одного ученика к доске). Прочитай условие задачи.
Ученик:
-Канистра с бензином весит 16 кг 325 г, а пустая канистра весит 2 кг 550 г. Сколько литров бензина в канистре, если 1 литр бензина весит 725 г?
Ученик пишет решение на доске:
[pic]
Учитель:
-Теперь решим №8. (Вызываю одного ученика к доске). Прочитай условие задачи.
-
Ученик:
-Первый полет героев-летчиков из Москвы в Америку через Северный полюс начался 18 июня 1937 года в 4 ч 5 мин и окончился 20 июня 1937 года в 19 ч 30 мин. Полет второй группы героев-летчиков из Москвы в Америку начался 12 июля 1937 года в 3 ч 21 мин и окончился 14 июля в 17 ч 38 мин. Вычисли продолжительность обоих полетов. На сколько второй полет был короче первого?
-
Ученик пишет решение на доске:
[pic]
-
IX.Подведение итогов.
-
Учитель:
-Ребята, о чём мы говорили на сегодняшнем уроке?
Ученик:
-Мы говорили об составных именованных числах.
Учитель:
-А какие именованные числа называются составными?
Ученик:
-Это именованные числа, в название которых входят различные единицы измерения.
Учитель:
-А что нужно сделать, чтобы совершить действие над составными именованными числами?
Ученик:
-Их нужно привести к одной и той же единице измерения.
Учитель:
-А всегда это обязательно делать?
Ученик:
-Нет, когда удобно можно сложение или вычитание составных именных чисел выполнять столбиком, не приводя к одной единице измерения.
-
X. Домашнее задание.
-
Учитель:
-Домашним заданием у вас будет: №2 (а-д), №3, №4, №5, №10.
-
