Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Центр Образования с.Алькатваама
Урок по математике «Письменное умножение на трёхзначное число» с учащимся 4 класса.
Учитель: О.Е.Зайнулина
КОНСПЕКТ УРОКА ПО МАТЕМАТИКЕ
4 класс
ТЕМА: ПИСЬМЕННОЕ УМНОЖЕНИЕ НА ТРЁХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО.
ЦЕЛИ:
Образовательные: познакомить с приёмом умножения на трёхзначное число; совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи;
Развивающие: совершенствовать навыки сложения и вычитания многозначных чисел; закреплять умение преобразовывать величины; решать задачи, развивать внимание, познавательные способности учащихся, формировать коммуникативные умения и навыки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, расширять кругозор, через игру и занимательный материал, чувство коллективизма, взаимопомощи, адекватной самооценки.
Здоровьесберегающие: создание благоприятных условий на уроке.
Рефлексия.
ХОД УРОКА:
1. ОРГ. МОМЕНТ
Звучит негромкая музыка.
- Улыбнитесь друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите голову на руки, медленно повторяйте вполголоса:
Я в школе на занятии.
Сейчас я начну!
Я радуюсь этому. (пауза)
Внимание моё растёт.
Голова мыслит ясно. (пауза)
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю.
Ребята, сегодня мы отправимся с вами в математическое путешествие. Каждый из вас попробует себя в роли профессора математики. ( Работа в паре)
Игра " Математическая цепочка»
Задание для 1 группы:
Какая птица может ходить по дну водоёма?
Воробей-3
Оляпка-4
Сорока-5
Для проверки выбора ответа воспользуйтесь цепочкой примеров. (Результат последнего действия, число 4, соответствует слову ОЛЯПКА.)
-6 +7 -6 +5 -4
Задание для 2 группы:
1)Какая рыба без чешуи?
Щука-4
Сом-2
Карась-3
+8 -9 +8 -6 +4
Чтобы проверить свой ответ, решите цепочку примеров. Действия в цепочке примеров выполняются, обратные данным, справа налево.
- Молодцы! Теперь нам нужно определить курс обучения, и чтобы добится звания профессор математики, нужно преодолеть много испытаний и препятствий.
Индивидуальная работа
Продумать курс нашего обучения.
Решение уравнений.
62+y=54+37 75+x=63+48
246+k=387 247+y=638
2. Актуализация знаний.
Фронтальная работа
Есть в прошлом столетии такой год, который нисколько не изменится, если его перевернуть»головой вниз»?(1961 год.)
В записи 8 8 8 8 8 8 8 8 поставь между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы получилось выражение, значение которого равно 1000.(88+8+8+8+888=1000)
Решите задачи:
Ослик пригласил к себе на день рождения гостей, в том числе и Пятачка, к 9 часам. Чтобы не опоздать, Пятачок вышел из дома в 8 часов, взяв в подарок воздушный шар. Первую половину пути Пятачок преодолел за 10 минут. Ещё 5 минут он летел на воздушном шаре, после чего шар лопнул. Расстроенный Пятачок 5 минут рассматривал лопнувший шарик, 15 минут горько плакал и 10 минут брёл до жилья Ослика. Не опоздал ли Пятачок на день рождения?
Как узнали опоздал ли Пятачок? ( Чтобы узнать, пришёл ли Пятачок вовремя, нужно все потраченные минуты прибавить .)
( 10+5+5+15+10= 45 минут, так как Пятачок вышел ровно в 8 часов , а на путь он потратил 45 минут, при том, что в одном часу 60 минут, то на день рождение к Ослику он прибыл в 8:45, то есть не опоздал)
Масса 4 одинаковых по размерам яблок такая же, как масса одного грейпфрута. Масса яблока и грейпфрута 750 грамм. Найдите массу яблока.
(Вместо грейпфрута положим 4 яблока. 4 яблоко 1 яблоко, то есть 5 яблок имеют массу 750 грамм. Масса одного яблока 750:5=150 грамм.)
Для того чтобы подняться на уровень выше нужно преодолеть препятствие:
45×6:9+350×2:50=44
Деление -26
Умножение – 28
Сложение – 34
16×6:8×7:3=28 (числу 28 соответствует слово умножение)
Итак, наш курс «Умножение».
3. Постановка цели урока.
- Среди данных записей подчеркните умножение на трёхзначное число. ( Работа в парах)
159 - 104 = 55 х + 15... 22
423×24 75 - х = 9 × 7
423×204 327×406
- На какие группы можно разделить эти записи? ( Равенства, неравенства, выражения на умножение)
- Прочитайте выражения, которые вы подчеркнули. (423×204, 327×406)
- Что вы можете сказать об этих примерах?
- Как будем решать данные выражения?
- Какую цель поставим на этом уроке. ( Познакомимся с письменным приёмом умножения на трёхзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах.)
4. Работа по теме урока.
1)Работа в тетради.
Минутка чистописания.
2)Работа по учебнику.
-Как называются числа при умножении?
- Посмотрите как выполнено умножение на с.42.
- Обратите внимание на сколько разрядов влево сдвинули второе неполное произведение в первом примере?(На два разряда влево.)
- Почему? (Умножали единицы на сотни.)
- Давайте более подробно разберём данное выражение.
- Вспомните алгоритм умножения многозначных чисел.
(Запись на доске)
327
×406
1962
+000
+1308
132762
- Сравните запись на доске и запись в учебнике.
- Что обозначают нули в записи? (Десятки умножили на 327 и получили 0.)
- Изменился ли результат? Почему? (Если к числу прибавить ноль, получится тоже самое число.)
- Рассмотрите второй пример. Почему второй множитель сдвинули на один разряд вправо? (Если число единиц – ноль – умножить на первый множитель, получится ноль. Сумма не изменится.)
3)Первичное закрепление с. 42 № 209
4)Самостоятельная работа. ( работают по два ученика у доски)
Решение примеров:
1- вариант
456×803
605×102
528×330
2 - вариант
105×420
521×180
907×203
Проверка (работу учащихся проверяет класс, высказывают свое мнение).
5. Физминутка
Счёт через 3.
Коснуться руками ног(сказать про себя - 1), хлопнуть в ладоши (сказать про себя - 2), прикоснуться к друг другу ладонями (сказать про себя- 3), коснуться руками ног (сказать про себя - 4), хлопнуть в ладоши (сказать про себя - 5) и т.д.
6. Повторение ранее изученного.
- Нам осталось совсем немного до звания «Профессор математики»! Но нам нужно преодолеть ещё несколько заданий.
- Выполнение заданий в рабочей тетради №13 с.42, №18, с.43 (Самостоятельно.)
- Решение задачи, учебник №211, с.42
- Чтение задачи. Самостоятельное выполнение.
Индивидуальная работа со слабоуспевающими.
1)Прочитайте задачу.
2) Что известно в задаче? Что нужно найти?
3) Что нужно знать чтобы ответить на вопрос задачи? (Площадь катка.)
4)Сколько человек расчищало каток? Как это узнать?
5) Что можно узнать, зная площадь катка и количество учеников? (Сколько квадратных метров расчистил каждый ученик.)
6)Зная это, как узнать, сколько квадратных метров расчистил каждый класс?
7) Запишите решение задачи самостоятельно.
( Решение.
20×10=200(м²)- площадь катка
26+24=50(уч.) – в двух классах
200:50=4 (м²) – должен расчистить каждый ученик
4×26=104(м²) – должен расчистить один класс
4×24=96(м²)- должен расчистить другой класс
Ответ: один класс должен расчистить 104 м², а другой – 96 м².)
№ 212 - самостоятельная работа. Взаимопроверка.
№ 213 - Выполнить устно.
7. Подведение итогов урока
- С каким вычислительным приёмом мы сегодня познакомились на уроке?
- Какие виды задач решали?
- Какое задание вам больше всего запомнилось?
- Кому они показались не очень сложными?
- Я думаю что сегодня в новой теме мы без затруднений выполнили практически все задания до конца! Поздравьте друг друга с удачным уроком и званием «Профессор Математики»! (вручение именных медалек.)
8. Домашнее задание.
№214, с.42
Список литературы.
Н.В.Агаркова. нескучная математика. 1-4 классы: занимательные материалы. Волгоград: Учител, 2008. – 125 с.
С.И.Волкова. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс.Часть2.Москва: Прсвещение,2015. – 80 с.
М.В.Головач, Ю.К.Бондаренко. математика. 1-4 классы: упражнения для устного счёта. Волгоград: Учитель, 2008.- 266 с.:ил.
Г.Т.Дьячкова. Математика. 1-4 классы: индивидуальные карточки для учащихся, задачи головоломки, материал для устного счёта, задания для самостоятельных работ с конструированием. Волгоград :Учитель, 2008.-303 с.
М.И.Моро, М.А.Бантова и др. математика.4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.2. Просвещение,2012. 112с.:ил. – (Школа России).
