Урок математики в 1 классе по ФГОС
Урок предназначен для учителей начальных классов, работающих по УМК «Перспектива» в 1 классе, на уроке использована технология проблемного диалога.
ФИО Бондаренко Ольга Владимировна_________________________________
Район, ОУ Приморский район Санкт-Петербурга ГБОУ школа № 683______
УМК Перспектива _________________________________________________
Предмет Математика _______________________________________________
Класс 1 ___________________________________________________________
Тема урока: «Простые текстовые задачи»
Цели урока:
Выявление степени усвоения обучающимися общего умения решать простые задачи и уровня понимания их математической сути
Выявление осознанности правильного выбора действия при решении задачи
Формирование самоорганизации при возникновении проблемной ситуации; развитие математической зоркости обучающихся (включая способность наблюдать, сравнивать, находить простейшие закономерности)
Развитие внимания, памяти, речевой и вычислительной культуры коммуникативной компетентности обучающихся
Воспитание дружеских отношений в коллективе
Основное содержание урока, термины и понятия.
Анализ простых текстовых задач с опорой на схему с различными способами проверки (по образцу, комментирование, взаимопроверка).
Поиск способа решения нестандартных задач путём организации групповой работы и работы в парах.
Мотивация обучающихся на решение задач.
Основные темы для изучения и повторения на уроке
Задача Структура (состав) задачи: условие, вопрос, решение, ответ.
Простые задачи на нахождение суммы, остатка.
Понятия «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…».
Простые текстовые задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, на разностное сравнение.
Сложение и вычитание в пределах 10 (изученные случаи).
Слагаемые. Сумма. Разность.
Масса. Килограмм.
Длина. Сантиметр.
Стоимость. Рубль.
Геометрические фигуры (точка, отрезок, треугольник, круг, квадрат, прямоугольник).
Формы работы:
Простые текстовые задачи Тип: «Открытия» нового знания
Цель урока: Выявление степени усвоения обучающимися общего умения решать простые задачи и уровня понимания их математической сути
Деятельностная: научить новым способам нахождения знаний, ввести новые термины, понятия
Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счёт включения новых определений, терминов, описаний
Планируемые результаты
Предметные:
Метапредметные:
Личностные:
Устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи; решать задачи в одно действие на сложение и вычитание изученных типов.
Складывать и вычитать однозначные числа без перехода через десяток.
Различать геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник.
Правильно употреблять в речи математическую терминологию.
Познавательные: осмысление выбора математического действия при решении задач, развитие умения видеть математическую суть задачи, соотнесение условия и вопроса.
Регулятивные:
освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между условием и вопросом задачи.
Коммуникативные: формирование умения отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, строить фразы с использованием математических терминов, развивать умение работать в парах, в группах.
Личностные: осознание «количественности» мира, осознание математических составляющих окружающего мира.
Ресурсы урока:
Математика. Учебник для 1 класса. Часть 1. Авторы: Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова, Т.Б. Бука
Раздаточный материал для организации групповой работы. Электронное приложение к учебнику Г.В. Дорофеева, Т.Н. Мираковой
Цветовые сигналы для рефлексии.
Ход урока
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности обучающихся
Мотивация к деятельности
Задание основано на пропедевтической базе, полученной при изучении темы «Рассказы по рисункам»
Устный счёт. Погружение в тему урока.
Карандаш стоит 5 рублей, а ластик 3 рубля. Сколько стоит вся покупка?
У Саши в коллекции 10 монет. 8 из них ему подарили родители, а остальные – друзья. Найди количество монет, подаренных друзьями.
Улитка ползёт вверх по дереву. До обеда она проползла 3 см, и после обеда – столько же. Каков путь улитки?
Толщина книги 6 см, а толщина альбома – столько же, но без 4 см. Узнай толщину альбома.
Масса дыни – 4 кг, а масса арбуза – столько же и ещё 5 кг. Узнай массу арбуза.
Ваня задумал некоторое число. Сначала он его увеличил, а потом уменьшил. В результате получил 5.
Какое число задумал наш Ваня?
-
Обсуждение ответов. Расшифровка слова – ЗАДАЧИ.
Первое задание «Шифровальщики»
(с помощью математических вееров дети показывают ответ учителю)
Проблемная ситуация.
Дополнение и решение.
Сообщение темы и основной цели урока
(с привлечением детей)
Постановка учебной задачи.
Актуализация необходимых знаний
Работа над структурой задачи.
Поиск знания о составе задачи.
Составление алгоритма
Второе задание «Конструктор»
Дети собирают домик из слов по порядку:
условие, вопрос, решение, ответ
(с аргументацией)
Организация познавательной деятельности
Работа с учебником (Ч.1 на стр.104) с текстовыми задачами
- Что особенного в данных задачах?
(Все задачи связаны по смыслу, дополняют друг друга).
Импровизационное задание.
- Можно ли эти задачи дополнить ещё другими?
Физкультминутка
Работа с нестандартными и занимательными задачами
(дополнительный материал для развивающего обучения)
Фиксация затруднения в деятельности;
построение выхода из затруднения путём практической работы в группах.
Групповая работа с коллекцией камней.
Третье задание «Решай-ка!»
Чтение, анализ прочитанных задач, разбор, соотнесение схем, заполнение пропущенных цифр в схемах;
запись решений и ответов
1 задача - решение с комментированием, проверка.
2 задача – решение самостоятельно, проверка.
3 задача – обсуждение в парах, при разных вариантах решения – у доски (индивидуально)
(Дети составляют возможные варианты задач).
Четвёртое задание «Занимай- ка!»
Решение задач № 7, № 8 (учебник Ч.2 с.36)
Индивидуальная работа и в малых группах.
Пятое задание «Юный геолог».
Решение задачи № 9 (учебник Ч.2 с.36)
Рефлексия
Подведение итогов урока.
- Какие задания показались самыми интересными?
- Смогли мы справиться с задачами?
- Как вы думаете, для чего мы сегодня решали простые задачи в 1 действие?
Дети отвечают на вопросы, аргументируя своё мнение
(по возможности спрашивают друг у друга о полученных на уроке знаниях и впечатлениях)
Соотносят цель и результаты действия.
Проговаривают способы «открытия» нового знания.
Анализируют и оценивают деятельность всего класса и свою
- Понравилось ли на уроке?
- Кому на уроке было легко?
- Кто хотел бы ещё поработать с задачами?
- С каким настроением вы уходите с урока?
(Дети отвечают друг другу)
(Перспектива на будущие уроки).
Убираем по порядку:
Книги, ручку и тетрадку
