рис.5.
-Как вы думаете, чем отличается отрезок от прямой? \Прямая линия бесконечна, не имеет ни начало ни конец, а отрезок – часть прямой линии, он имеет начало и конец\
-Иначе говоря, отрезок – это часть линии, ограниченная с двух сторон.
-Покажите, какие части прямой линии остались после того, как Карандаш вырезал отрезок? \показывают по рис. 5\
-Можно ли назвать отрезком часть прямой, расположенной справа от отрезка? Слева? \Нет. \
-Почему это не отрезки? \Отрезок ограничен с двух сторон, имеет начало и конец\
-Имеет ли начало часть прямой, расположенная справа от отрезка? \Да\
-Можно ли продолжить эту часть прямой вправо? \Можно\
-Имеет ли эта часть прямой конец? \Нет\
Вывод: Часть прямой, у которой есть начало, но нет конца, называется…….лучом
-Сколько лучей оказалось у Карандаша после того, как он вырезал прямой отрезок? \Два луча\
4. Первичное закрепление изученного материала.
Карточки, на которых изображены прямые, отрезки и лучи. Учащиеся закрепляют, учатся производить классификацию геометрических фигур, сравнивают отрезки, прямую, устанавливают основное свойство отрезка-его ограниченность.
1.
2. 4. 5. 6.
7.
3.
рис. 6.
-Найдите на чертеже все лучи – обведите их синим карандашом.
Все отрезки – обведите красным карандашом.
-Какие геометрические фигуры остались не обведенными?
-На сколько групп можно разделить все геометрические фигуры на чертеже?
Выполняя задание, ученики закрепляют понятия: отрезок, луч, учатся производить классификацию геометрических фигур.
Фронтальная работа, индивидуальная помощь слабым учащимся.
Физминутка. Под веселые напевы
Повернемся вправо, влево
Руки вверх! Руки вниз!
Вверх! И снова наклонись!
Вправо, влево головою!
Руки вверх! Перед собою!
Топни правою ногой!
Влево шаг! И снова стой!
Повернись направо к другу.
Правую дай руку другу.
(Дети выполняют движения по содержанию текста)
5. Практическая самостоятельная работа.
1. Начертите в тетради отрезок.
2. Начертите прямую линию, поставьте на ней три точки. Сколько получилось отрезков, лучей? \ответы, рассуждения учащихся\
Помощь слабым учащимся.
6. Знакомство с линейкой. Измерение длин отрезков с помощью линейки.
На доске таблица с изображением отрезков различной длины.
рис.7..
1.
2.
3.
4.
5.
-Какой из отрезков самый длинный?
-Есть ли отрезки одинаковой длины?
-Какой из отрезков короче других? \Учащиеся определяют «на глаз», ответы могут быть разные.
-Самый длинный отрезок……..№
-Одинаковой длины……………№, №, №
-Самый короткий отрезок……..№
Для точных измерений используют специальные измерительные приборы.
- Можно сравнить длину отрезка с помощью…….(шнура, палочки, полоски бумаги, циркуля, линейки)
- Какой из названных «инструментов» поможет точно измерить длину отрезков? \Для точного определения длины отрезка нужно использовать линейку\
Знакомство с измерительной линейкой, её устройством. Напомнить с какого деления начинаем чертить.
Практическая работа по сравнению длин отрезков, их измерению.
7. Закрепление.
-Одинаковой ли длины эти геометрические фигуры? \Нет\
рис.8.
1.
2.
3.
- Почему?
-Как называются эти геометрические фигуры?
Ответы :
1. Это луч – есть начало, нет конца.
2. Прямая - бесконечна, не имеет ни начало, ни конец.
3. Отрезок - ограничен с двух сторон, имеет начало и конец. Можно измерить длину отрезка.
8.Итог урока. Рефлексия.
- С какими новыми геометрическими фигурами познакомились?
- В чем были затруднения?
- Оцените работу каждый себе.
Спасибо всем за работу на уроке.
Домашнее задание
Литература:
1. Начальная школа №2 2001г.
2. В помощь учителю по математике. \3издание\
Е.П. Фефилова.
О.А. Макрушина.
