Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования города Москвы
«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Сударева Людмила Ивановна
(учитель МБОУ Духовщинская средняя общеобразовательная школа
им.П.К. Козлова, Духовщинского района, Смоленской области)
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА
Адаптированная образовательная программа по математике для слабовидящих обучающихся,
5 класс
по программе повышения квалификации для педагогов, учителей предметников, классных руководителей образовательных организаций, реализуемой в рамках обучающих мероприятий
Государственной программы «Доступная среда»
2014 год
ВВЕДЕНИЕ
Российское законодательство – прежде всего, Закон Российской Федерации «Об образовании» и Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» – предусматривает гарантии равных прав на образование для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Основная задача деятельности в этом направлении органов исполнительной власти всех уровней сформулирована Президентом Российской Федерации Медведевым Д.А. в его выступлении на заседании Совета при Президенте по делам инвалидов 7 апреля 2009 года – «Мы просто обязаны, – подчеркнул Президент, – создать нормальную систему образования для инвалидов, чтобы дети могли обучаться среди сверстников в обычных общеобразовательных школах, и с раннего возраста не чувствовали себя изолированными от общества».
В образовании ребенка с ОВЗ особое значение должно придаваться развитию его жизненной компетенции.
Соотношение компонентов жизненной компетенции и академического отражает степень активности и независимости жизни, к которой мы готовим ребенка с ОВЗ, исходя из представлений о его возможностях и ограничениях.
Программно-методическое обеспечение инклюзивного образовательного процесса отражается в трех документах – программе коррекционной работы, являющейся составной частью основной образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией на основе рекомендуемого перечня общеобразовательных программ, адаптированной основной общеобразовательной программе, адаптированной образовательной программе, разрабатываемой с учетом индивидуальных особенностей ребенка. «Адаптированная образовательная программа – образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц» (Ст.2 Федерального закона «Об образовании в Российской федерации» 273-ФЗ от 29.12.2012г.).
Одним из условий качественного обучения, воспитания, развития, абилитации и реабилитации детей с нарушением зрения, является точное понимание специалистами особенностей состояния зрительных функций каждого ребенка и их учет в системе всех видов психолого-педагогического воздействия.
Степень нарушения зрительной функции определяется по уровню снижения остроты зрения - способности глаза видеть две светящиеся точки при минимальном расстоянии между ними. За нормальную остроту зрения равную единице (1,0), принимается способность человека различать буквы или знаки десятой строки специальной таблицы на расстоянии 5 м. Разница в способности различать знаки между последующей и предыдущей строками означает разницу в остроте зрения на 0,1. Соответственно человек, способный различить наиболее крупные знаки первой сверхустроки, имеет остроту зрения - 0,1, четвертой - 0,4 и т п.
Слабовидящие дети. К этой подкатегории относятся дети с остротой зрения от 0,05 (5%) до 0,4 (40%) на лучше видящем глазу с коррекцией очками. Главное отличие данной группы детей от слепых: при выраженном снижении остроты восприятия зрительный анализатор остается основным источником восприятия информации об окружающем мире и может использоваться в качестве ведущего в учебном процессе.
Адаптированная образовательная программа (АОП) (вариант А) предназначена для слабовидящих детей, которые достигли уровня общего развития, полностью соответствующая требованиям, предъявляемым к уровню развития обучающихся, и у которых развиты компенсаторные способы деятельности, необходимые для систематического обучения.
Адаптация программы предполагает введение коррекционных мероприятий, четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей слабовидящих, и введение требований к освоению ими программы коррекционной работы.
В рамках варианта А слабовидящий обучающийся полностью осваивает содержание образования, представленное в действующем ФГОС ОО. Требования к структуре и результатам освоения содержания образования слабовидящими обучающимися по итоговым достижениям полностью соответствуют ФГОС ОО.
Программа коррекционной работы, являясь частью АОП ОО, должна обеспечивать:
осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медикопедагогической помощи слабовидящим обучающимся с учетом их особых образовательных потребностей;
минимизацию негативного влияния особенностей познавательной деятельности слабовидящих обучающихся на освоение ими АОП ОО;
взаимосвязь урочной, внеурочной и внешкольной деятельности.
Программа коррекционной работы должна содержать:
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения слабовидящих обучающихся в условиях образовательного процесса, включающую их психолого-медико-педагогическое обследование с целью выявления особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся, успешности освоения ими АОП ОО, корректировку программы коррекционной работы;
перечень, содержание и план реализации индивидуальноориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся и освоение ими АОП;
требования к специальным условиям реализации АОП;
механизм взаимодействия участников образовательного процесса (педагогов, психологов, медицинских работников, специалистов других организаций), осуществляющих коррекционные мероприятия в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы.
Программу коррекционной работы по математике, определяющую направленность индивидуально-ориентированных коррекционных мероприятий, объем коррекционной поддержки, содержание психолого-медико-педагогического сопровождения разрабатывает образовательная организация с учетом особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся, в том числе и индивидуальных.
Требования к результатам освоения слабовидящими обучающимися Адаптированной образовательной программы по математике (личностным, метапредметным, предметным) полностью соответствуют требованиям к результатам, представленным в ФГОС ОО.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных представителей) остаются на повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии, либо на обучение по индивидуальному учебному плану.
В требования к результатам освоения АОП ОО (вариант А) включаются требования к результатам освоения слабовидящими обучающимися программы коррекционной работы.
Результатами освоения слабовидящими обучающимися программы коррекционной работы выступают:
овладение эффективными компенсаторными способами учебнопознавательной и предметно-практической деятельности;
овладение умением осуществлять учебно-познавательную
деятельность с учетом имеющихся противопоказаний и ограничений;
повышение возможностей в пространственной и социальнобытовой ориентировке: совершенствование навыков ориентировки в
микропространстве и формирование умений в ориентировке в макропространстве; умение использовать в ориентировочной деятельности все сохранные анализаторы, средства оптической коррекции и тифлотехнические [link]
