Рабочая программа по алгебре 9 класс

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №50»

ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

Директор средней общеобразовательной школы №50 ОАО «РЖД»

____________ Усольцева Е.В.

«__»__________2015

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора средней общеобразовательной школы №50 ОАО «РЖД»

___________ Максимович В.С.

«__»__________ _2015

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО КУРСУ АЛГЕБРА 9 КЛАСС

Чесноковой Любови Наиловны

по Программе общеобразовательных учреждений. Алгебра 7-9. Под редакцией Т.А. Бурмистрова

Общее количество часов – 105

«30» августа протокол № 1

Ерофей Павлович

2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по алгебре для 9 класса разработана на основе примерной программы основного общего образования по математике с учетом требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике с использованием рекомендаций авторской программы Ю.Н. Макарычева. (Программа по алгебре, авт. Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, в сборнике «Алгебра. Программы общеобразовательных учреждений. 7-9 классы. Составитель Т.А.Бурмистрова, изд. «Просвещение», 2009 г.)

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Рабочая программа по алгебре составлена в соответствии с нормативными правовыми документами:

• Конституции РФ (ст.43,44);

• Федеральным законом от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Закон об образовании в Российской Федерации» (ст.12, ст.13, ст.17, ст.34, ст.35);

• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. №1897;

• Федеральным базисным учебным планом, утв. приказом МО РФ от 09.03.2004 г. №1312;

• Приказа Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994 «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ»;

• Приказа Минобрнауки России от 15.08.2015 №576 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию»;

• Примерные программы по учебным предметам (Математика. 5-9 классы: проект. – 3-е изд. Перераб. - М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения);

• Программа по алгебре, авт. Ю.Н. Макарычев, Н.Г.Миндюк, К.И.Нешков, С.Б.Суворова, в сборнике «Алгебра. Программы общеобразовательных учреждений. 7-9 классы. Составитель Т.А.Бурмистрова, изд. «Просвещение», 2009 г.)

• Уставом частного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 50 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»;

• Основной образовательной программой частного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 50 открытого акционерного общества «Российские железные дороги»;

• Учебного плана частного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 50 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» на 2015 – 2016 учебный год.

Программа соответствует учебнику «Алгебра» для 9 класса общеобразовательных учреждений / Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.Н. Нешков, С.Б. Суворова.

В ходе преподавания алгебры в 9 классе следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

• планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

• решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих

поиска пути и способов решения;

• исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

• ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной форме, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода

с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

• проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

• поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных

информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Цели курса

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. в направлении личностного развития

   • развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

   • формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

   • воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

   • формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

   • развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.

2. В метапредметном направлении

   • формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

   • развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

   • формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

3. В предметном направлении:

• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Задачи предмета:

1. развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

2. овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

3. изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

4. получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

5. развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

6. сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Изучение математики в 9 классе направлено на формирование следующих компетенций:

• учебно-познавательной;

• ценностно-ориентационной;

• рефлексивной;

• коммуникативной;

• информационной;

• социально-трудовой.

Математическое образование в школе строится с учетом принципов непрерывности (изучение математики на протяжении всех лет обучения в школе), преемственности (учет положительного опыта, накопленного в отечественном и за рубежном математическом образовании), вариативности (возможность реализации одного и того же содержания на базе различных научно-методических подходов), дифференциации (возможность для учащихся получать математическую подготовку разного уровня в соответствии с их индивидуальными особенностями).

Общая характеристика учебного предмета

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра Изучение алгебры нацелено на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у обучающихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия — один из важнейших компонентов математического образования, необходимый для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчёты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;

развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

В курсе алгебры 9 класса расширяются сведения о свойствах функций, познакомить обучающихся со свойствами и графиком квадратичной функции; систематизируются и обобщаются сведения о решении целых и дробных рациональных уравнений с одной переменной, формируется умение решать неравенства вида ах² + bх + с>0 ах² + bх + с<0, где а0; вырабатывается умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем; даются понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида; знакомятся обучающихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; вводятся понятия относительной частоты и вероятности случайного события.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Исторически сложилось две стороны назначения математического образования: практическая, связанная с созданием и применением инструментария, необходимого человеку в его продуктивной деятельности, и духовная, связанная с мышлением человека, с овладением определенным методом познания и преобразования мира математическим методом.

Без базовой математической подготовки невозможна постановка образования современного человека.

В школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин.

Практическая полезность математики обусловлена тем, что ее предметом являются фундаментальные структуры реального мира: пространственные формы и количественные отношения — от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и технологических идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, находить в справочниках нужные формулы и применять их, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виду таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.

В послешкольной жизни реальной необходимостью в наши дни является непрерывное образование, что требует полноценной базовой общеобразовательной подготовки, в том числе и математической. И наконец, все больше специальностей, где необходим высокий уровень образования, связано с непосредственным применением математики (экономика, бизнес, финансы, физика, химия, техника, информатика, биология, психология и др.). Таким образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится значимым предметом.

Для жизни в современном обществе важным является формирование математического стиля мышления, проявляющегося в определенных умственных навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и методов человеческого мышления естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике в формировании алгоритмического мышления и воспитании умений действовать по заданному алгоритму и конструировать новые. В ходе решения задач — основной учебной деятельности на уроках математики — развиваются творческая и прикладная стороны мышления.

Обучение математике дает возможность развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.

Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство с методами познания действительности, представление о предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.

Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.

История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, с историей великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека.

Место учебного предмета «Алгебра -9» в учебном плане

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам и темам курса. Она рассчитана на 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю.

Количество часов по разделам:

Содержание учебного предмета

Повторение.

Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков за курс алгебры 8 класса.

Глава 1. Квадратичная функция.

Функция. Свойства функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах² + bх + с, её свойства и график. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод интервалов.

Цель: расширить сведения о свойствах функций, ознакомить обучающихся со свойствами и графиком квадратичной функции, сформировать умение решать неравенства вида ах² + bх + с>0 ах² + bх + с<0, где а0.

В начале темы систематизируются сведения о функциях. Повторяются основные понятия: функция, аргумент, область определения функции, график. Даются понятия о возрастании и убывании функции, промежутках знакопостоянства. Тем самым создается база для усвоения свойств квадратичной и степенной функций, а также для дальнейшего углубления функциональных представлений при изучении курса алгебры и начал анализа.

Подготовительным шагом к изучению свойств квадратичной функции является также рассмотрение вопроса о квадратном трехчлене и его корнях, выделении квадрата двучлена из квадратного трехчлена, разложении квадратного трехчлена на множители.

Изучение квадратичной функции начинается с рассмотрения функции у=ах², её свойств и особенностей графика, а также других частных видов квадратичной функции – функции у=ах²+n, у=а(х-m)². Эти сведения используются при изучении свойств квадратичной функции общего вида. Важно, чтобы обучающиеся поняли, что график функции у = ах² + bх + с может быть получен из графика функции у = ах² с помощью двух параллельных переносов. Приёмы построения графика функции у = ах² + bх + с отрабатываются на конкретных примерах. При этом особое внимание следует уделить формированию у обучающихся умения указывать координаты вершины параболы, ее ось симметрии, направление ветвей параболы.

При изучении этой темы дальнейшее развитие получает умение находить по графику промежутки возрастания и убывания функции, а также промежутки, в которых функция сохраняет знак.

Формирование умений решать неравенства вида ах² + bх + с>0 ах² + bх + с<0, где а0, осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы ее расположение относительно оси Ох).

Обучающиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.

Обучающиеся знакомятся со свойствами степенной функции у=хⁿ при четном и нечетном натуральном показателе n.. Вводится понятие корня n-й степени. Обучающиеся должны понимать смысл записей вида , . Они получают представление о нахождении значений корня с помощью калькулятора, причем выработка соответствующих умений не требуется.

Глава 2. Уравнения и неравенства с одной переменной.

Целые уравнения. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод интервалов.

Цель: систематизировать и обобщить сведения о решении целых с одной переменной, сформировать умение решать неравенства вида ах² + bх + с>0 ах² + bх + с<0, где а0. Выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем; выработать умение решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.

В этой теме завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. В связи с этим проводится некоторое обобщение и углубление сведений об уравнениях. Вводятся понятия целого рационального уравнения и его степени. Обучающиеся знакомятся с решением уравнений третьей степени и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной. Метод решения уравнений путем введения вспомогательных переменных будет широко использоваться дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений.

Формирование умений решать неравенства вида ах² + bх + с>0 ах² + bх + с<0, где а0, осуществляется с опорой на сведения о графике квадратичной функции (направление ветвей параболы ее расположение относительно оси Ох).

Обучающиеся знакомятся с методом интервалов, с помощью которого решаются несложные рациональные неравенства.

Глава 3. Уравнения и неравенства с двумя переменными.

Уравнение с двумя переменными и его график. Системы уравнений второй степени. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени. Неравенства с двумя переменными и их системы.

Цель: выработать умения решать простейшие системы, содержащие уравнение второй степени с двумя переменными, и текстовые задачи с помощью составления таких систем.

В данной теме завершаемся изучение систем уравнений с двумя. переменными. Основное внимание уделяется системам, в которых одно из уравнений первой степени, а другое второй. Известный обучающимся способ подстановки находит здесь дальнейшее применение и позволяет сводить решение таких систем к решению квадратного уравнения.

Ознакомление обучающихся с примерами систем уравнений с двумя переменными, в которых оба уравнения второй степени, должно осуществляться с достаточной осторожностью и ограничиваться простейшими примерами.

Привлечение известных обучающимся графиков позволяет привести примеры графического решения систем уравнений. С помощью графических представлений можно наглядно показать обучающимся, что системы двух уравнений с двумя переменными второй степени могут иметь одно, два, три, четыре решения или не иметь решений.

Разработанный математический аппарат позволяет существенно расширить класс содержательных текстовых задач, решаемых с помощью систем уравнений.

Глава 4. Прогрессии.

Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы первых n членов прогрессии. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.

Цель: дать понятия об арифметической и геометрической прогрессиях как числовых последовательностях особого вида.

При изучении темы вводится понятие последовательности, разъясняется смысл термина «n-й член последовательности», вырабатывается умение использовать индексное обозначение. Эти сведения носят вспомогательный характер и используются для изучения арифметической и геометрической прогрессий.

Работа с формулами n-го члена и суммы первых n членов прогрессий, помимо своего основного назначения, позволяет неоднократно возвращаться к вычислениям, тождественным преобразованиям, решению уравнений, неравенств, систем.

Рассматриваются характеристические свойства арифметической и геометрической прогрессий, что позволяет расширить круг предлагаемых задач.

Глава 5. Элементы комбинаторики и теории вероятностей.

Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события.

Цель: ознакомить обучающихся с понятиями перестановки, размещения, сочетания и соответствующими формулами для подсчета их числа; ввести понятия относительной частоты и вероятности случайного события.

Изучение темы начинается с решения задач, в которых требуется составить те или иные комбинации элементов и. подсчитать их число. Разъясняется комбинаторное правило умножения, которое исполнятся в дальнейшем при выводе формул для подсчёта числа перестановок, размещений и сочетаний. При изучении данного материала необходимо обратить внимание обучающихся на различие понятий «размещение» и «сочетание», сформировать у них умение определять, о каком виде комбинаций идет речь в задаче.

В данной теме обучающиеся знакомятся с начальными сведениями из теории вероятностей. Вводятся понятия «случайное событие», «относительная частота», «вероятность случайного события». Рассматриваются статистический и классический подходы к определению вероятности случайного события. Важно обратить внимание обучающихся на то, что классическое определение вероятности можно применять только к таким моделям реальных событий, в которых все исходы являются равновозможными.

6. Повторение.

Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и навыков, полученных на уроках по данным темам (курс алгебры 9 класса).

1. Тематическое планирование по алгебре в 9 классе

2. Учебник: Макарычев Ю. Н. «Алгебра 9»

3. (3 ч в неделю, всего 105 ч)

   Кол-во

4. часов

5. 9. Характеристика основных видов деятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

   10. ВВОДНОЕ ПОВТОРЕНИЕ

   11. 4 ч

   12. Выполнять арифметические действия с алгебраическими дробями. Проверять правильность вычислений. Решать линейные уравнения и неравенства, квадратные и дробно-рациональные уравнения. Решать текстовые задачи.

   14. Решение задач по теме «Алгебраические дроби»

   15. 1 ч

   18. Решение задач по теме «Линейные и квадратные уравнения»

   19. 1 ч

   22. Решение задач по теме «Неравенства и системы неравенств»

   23. 1 ч

   26. Входная контрольная работа.

   27. 1 ч

   29. Глава I. КВАДРАТИЧНАЯ ФУНКЦИЯ

   30. 23ч

   31. Вычислять значения функции, заданной формулой, а также двумя тремя формулами. Описывать свойства функций на основе их графического представления. Интерпретировать графики реальных зависимостей. Показывать схематически положение на координатной плоскости графиков функций у=ах², у=ах²+n, у=а(х-m)². Строить график функции у = ах² + bх + с, уметь указывать координаты вершины параболы, её ось симметрии, направление ветвей параболы. Изображать схематически график функции у = хⁿ с чётным и нечётным n. понимать смысл записей вида , и т.д., где а - некоторое число. Иметь представление о нахождении корней n – й степени с помощью калькулятора.

   32. §1

   33. Функции и их свойства

   34. 5 ч

   36. §2

   37. Квадратный трехчлен

   38. 4 ч

   41. Контрольная работа №1

   42. 1 ч

   44. §3

   45. Квадратичная функция и ее график

   46. 8ч

   48. §4

   49. Степенная функция. Корень n-й степени.

   50. 4ч

   53. Контрольная работа №2

   54. 1 ч

   56. Глава II. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ ПЕРЕМЕННОЙ

   57. 16 ч

   58. Решать уравнения третьей и четвёртой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательных переменных, в частности решать биквадратные уравнения. Решать дробные рациональные уравнения, сводя их к целым уравнениям с последующей проверкой корня. Решать неравенства второй степени, используя графические представления. Использовать метод интервалов для решения несложных рациональных неравенств.

   59. §5

   60. Уравнения с одной переменной

   61. 7 ч

   63. §6

   64. Неравенства с одной переменной

   65. 8 ч

   68. Контрольная работа №3

   69. 1 ч

   71. Глава III. УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ДВУМЯ ПЕРЕМЕННЫМИ

   72. 17 ч

   73. Строить графики уравнений с двумя переменными в простейших случаях, когда графиком является прямая, парабола, гипербола, окружность. Использовать их для графического решения систем уравнений с двум переменными. Решать способом подстановки системы двух уравнений с двумя переменными, в которых одно уравнение первой степени, а другое – второй степени. Решать текстовые задачи, используя в качестве алгебраической модели систему уравнений второй степени с двумя переменными; решать составленную систему, интерпретировать результат.

   74. §7

   75. Уравнения с двумя переменными и их системы

   76. 9 ч

   78. §8

   79. Неравенства с двумя переменными и их системы

   80. 7 ч

   83. Контрольная работа №4

   84. 1 ч

   86. Глава IV. АРИФМЕТИЧЕСКАЯ И ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ПРОГРЕССИИ

   87. 15 ч

   88. Применять индексные обозначения для членов последовательности. Приводить примеры задания последовательностей формулой n-го члена и рекуррентной формулой. Выводить формулу n-го члена арифметической прогрессии и геометрической прогрессии, суммы первых n членов арифметической и геометрической прогрессии, решать задачи с использованием этих формул. Доказывать характеристическое свойство арифметической и геометрической прогрессий. Решать задачи на сложные проценты, используя при необходимости калькулятор.

   89. §9

   90. Арифметическая прогрессия

   91. 7 ч

   94. Контрольная работа № 5

   95. 1 ч

   97. §10

   98. Геометрическая прогрессия

   99. 6 ч

   102. Контрольная работа № 6

   103. 1 ч

   105. Глава V. ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ

   106. 13 ч

   107. Выполнять перебор всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций. Применять правило комбинаторного умножения. Распознавать задачи на вычисление числа перестановок, размещений, сочетаний и применять соответствующие формулы. Вычислять частоту случайного события. Оценивать вероятность случайного события с помощью частоты, установленной опытным путём. Находить вероятность случайного события на основе классического определение вероятности. Приводить примеры достоверных и невозможных событий.

   108. §11

   109. Элементы комбинаторики

   110. 8 ч

   112. §12

   113. Начальные сведения из теории вероятностей

   114. 4 ч

   117. Контрольная работа № 7

   118. 1 ч

   120. ПОВТОРЕНИЕ

   121. 17 ч

   123. Итого

   124. 105 ч

25. Предметная область «Квадратичная функция»

26. Решение задач путем выделения квадрата двучлена из квадратного трехчлена. Функция y=ax² + bx + с, её свойства, график. Простейшие преобразования графиков функций. Решение неравенств второй степени с одной переменной. [Решение рациональных неравенств методом интервалов.]

27. Знать основные свойства функций, уметь находить промежутки знакопостоянства, возрастания, убывания функций

28. Знать определение и свойства четной и нечетной функций, определение корня n- й степени; при каких значениях а имеет смысл выражение . Знать, что степень с основанием, равным 0 определяется только для положительного дробного показателя и знать, что степени с дробным показателем не зависят от способа записи r в виде дроби; свойства степеней с рациональным показателем.

29. Уметь находить область определения и область значений функции, читать график функции

30. Уметь решать квадратные уравнения, определять знаки корней

31. Уметь выполнять разложение квадратного трехчлена на множители

32. Уметь строить график функции у=ах^{2 ,} выполнять простейшие преобразования графиков функций

33. Уметь строить график квадратичной функции y=ax² + bx + с, выполнять простейшие преобразования графиков функций, находить по графику нули функции, промежутки, где функция принимает положительные и отрицательные значения.

34. Уметь находить точки пересечения графика квадратичной функции с осями координат.

35. Уметь раскладывать квадратный трёхчлен на множители.

36. Уметь решать квадратное неравенство ах² +вх+с.≥0 алгебраическим способом. Уметь решать квадратное неравенство с помощью графика квадратичной функции

37. Уметь решать квадратное неравенство методом интервалов и на основе свойств квадратичной функции.

38. Уметь строить график функции у=хⁿ , знать свойства степенной функции с натуральным показателем, уметь решать уравнения хⁿ=а при: а) четных и б) нечетных значениях n. Выполнять простейшие преобразования и вычисления выражений, содержащих корни, применяя изученные свойства арифметического корня n-й степени. Уметь выполнять преобразования выражений, содержащих степени с дробным показателем.

40. Предметная область «Уравнения и неравенства с одной переменной»

41. Знать методы решения уравнений

42. Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной, заменой переменной и неравенства с одной переменной методом интервалов.

44. Предметная область «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

45. Знать методы решения уравнений:

46. а) разложение на множители;

47. б) введение новой переменной;

48. в)графический способ.

49. Уметь решать целые уравнения методом введения новой переменной

50. Уметь решать системы 2 уравнений с 2 переменными графическим способом

51. Уметь решать уравнения с 2 переменными способом подстановки и сложения

52. Уметь решать задачи «на работу», «на движение» и другие составлением систем уравнений.

54. Предметная область «Прогрессии»

55. Знать формулу n–го члена арифметической прогрессии, свойства членов арифметической прогрессии, способы задания арифметической прогрессии

56. Уметь применять формулу суммы n –первых членов арифметической прогрессии при решении задач.

57. Знать, какая последовательность является геометрической, уметь выявлять, является ли последовательность геометрической, если да, то находить q

58. Уметь вычислять любой член геометрической прогрессии по формуле, знать свойства членов геометрической прогрессии

59. Уметь применять формулу при решении стандартных задач

60. Уметь применять формулу S= при решении практических задач

61. Уметь находить разность арифметической прогрессии

62. Уметь находить сумму n первых членов арифметической прогрессии. Уметь находить любой член геометрической прогрессии. Уметь находить сумму n первых членов геометрической прогрессии.

63. Уметь решать текстовые задачи.

65. Предметная область «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

66. Знать формулы числа перестановок, размещений, сочетаний и уметь пользоваться ими.

67. Уметь пользоваться формулой комбинаторики при вычислении вероятностей.

69. Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 кл

70. Тождественные преобразования алгебраических выражений. Решение уравнений. Решение систем уравнений. Решение текстовых задач. Решение неравенств и их систем. Прогрессии. Функции и их свойства (курс алгебры 9 класса).

71. Основные виды учебной деятельности.

72. В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

73. - планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

74. - решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

75. - исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

76. - ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

77. - проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

78. поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

80. Используемые технологии, методы и формы работы.

81. При реализации данной программы используются элементы следующих технологий:

82. 1. здоровьесбережения;

83. 2. педагогики сотрудничества;

84. 3. проблемного обучения;

85. 4. поэтапного формирования умственных действий;

86. 5. развития исследовательских навыков;

87. 6. индивидуально-личностного обучения;

88. 7. развития творческих способностей;

89. 8. дифференцированного подхода в обучении;

90. 9. ИКТ;

91. 10. игровых;

92. Методы обучения:

1. 1. Классификация по источнику знаний:

      • Словесные

      • Наглядные

      • Практические

   2. Классификация по характеру УПД

      • Объяснительно-иллюстративный

      • Проблемное изложение знаний

      • Частично-поисковый (эвристический)

      • Исследовательский

      • Репродуктивный

   3. Классификация по логике

      • Индуктивный

      • Дедуктивный

      • Аналогии

213. Для продуктивной работы по данной программе следует сочетать многообразие методов обучения.

214. Формы работы

215. К наиболее приемлемым формам организации учебных занятий по математике можно отнести:

216. Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи.

217. Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования,  решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач. Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

218. Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

219. Урок решения задач. Вырабатываются у учащихся умения и навыки решения задач на уровне обязательной и возможной подготовке.

220. Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности учащихся, тренировки технике тестирования.

221. Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

222. Урок - контрольная работа. Контроль знаний по пройденной теме

224. Формы промежуточной и итоговой аттестации:

225. Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.

226. Государственная итоговая аттестация выпускников школы осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, утвержденным Министерством образования и науки Российской Федерации.

227. Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, контрольных, самостоятельных работ.

228. На основании результатов промежуточной аттестации выставляются итоговые оценки

269. Тематика контрольных работ

270. п/п

     273. тема

     274. Количество часов

     275. Дата проведения

     276. 1

     277. Входная контрольная работа

     278. 1ч

     279. 09.09

     280. 2

     281. Контрольная работа № 1 по теме «Понятие функции»

     282. 1ч

     283. 05.10

     284. 3

     285. Контрольная работа №2 по теме «Квадратичная и степенная функции"

     286. 1ч

     287. 28.10

     288. 4

     289. Контрольная работа №3 по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной»

     290. 1ч

     291. 09.12

     292. 5

     293. Контрольная работа №4 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

     294. 1ч

     295. 27.01

     296. 6

     297. Контрольная работа №5 по теме «Арифметическая прогрессия»

     298. 1ч

     299. 17.02

     300. 7

     301. Контрольная работа № 6 по теме «Геометрическая прогрессия»

     302. 1ч

     303. 02.03

     304. 8

     305. Контрольная работа №7 по теме «Элементы комбинаторики и теории вероятностей»

     306. 1ч

     307. 11.03

     308. 9

     309. Итоговая контрольная работа

     310. 1ч

     311. 24.05

272. Календарно-тематическое планирование

274. Алгебра 9 класс Ю.Н. Макарычев и др. под редакцией Теляковского.

276. п/п

     319. Тема урока

     320. Коли-чество часов

     321. Основные виды учебной деятельности

     322. Виды контроля

     323. Требования к уровню подготовки учащихся

     324. Дата

     330. знать

     331. уметь

     332. план

     333. факт

277. 1 Четверть

1. Повторение курса «Алгебра – 8» - 4 часа.

335. Решение задач по теме «Неравенства и системы неравенств».

336. 360. 1

     361. Индивидуальная работа с самооценкой

     362. Устный опрос, самостоятельная работа

     363. Знать способы решения систем линейных неравенств с одной переменной, частное и общее решения системы неравенств, пересечение и объединение множеств

     364. Уметь решать системы линейных неравенств по алгоритму, изображать множество решений на числовой оси и записывать ответ разными способами

     365. 08.09

     367. 4

     368. 4

     369. Входная контрольная работа.

     371. 1

     372. Решение контрольных работ

     373. Фронтальный письменный контроль

     374. Знать теоретический материал по основным разделам курса алгебры 8 класса

     375. Уметь обобщать и систематизировать знания по основным темам курса «Алгебра – 8»

     376. 09.09

2. Квадратичная функция – 23 часа.

380. Уметь задавать функциональную зависимость между множествами

381. 390. 14.09

     392. 6

     393. 2

     394. Область определения и область значений функции

     395. 1

     396. Учебная практическая работа в парах

     397. Устный опрос по карточкам.

     398. Знать область определения и область значений функции, способы задания функции

     399. Уметь находить область определения и область значений функции, объяснять изученный материал на самостоятельно подобранных конкретных примерах

     400. 15.09

     402. 7

     403. 3

     404. Свойства и графики основных функций

     405. 1

     406. Учебная практическая работа в парах

     407. Творческое задание

     408. Знать основные свойства функций: монотонность, наибольшее и наименьшее значения функции, ограниченность и непрерывность

     409. Уметь использовать для построения графика основные свойства функций: монотонность, наибольшее и наименьшее значения функции, ограниченность и непрерывность

     410. 16.09

     412. 8

     413. 4

     414. Выполнение упражнений

     415. 1

     416. Индивидуальная работа с самооценкой

     418. Индивидуальная работа у доски, математический диктант.

     419. Знать теоретический материал §1

     420. Уметь задавать функции разными способами, находить область определения и область значений функции по графику и аналитически

     422. 21.09

     424. 9

     425. 5

     426. Выполнение упражнений

     427. 1

     428. Решение выражений

     429. с

     430. комментированием

     432. Устный опрос по карточкам.

     433. Знать теоретический материал §1

     434. Уметь задавать функции разными способами, находить область определения и область значений функции по графику и аналитически

     435. 22.09

     437. 10

     438. 6

     439. Квадратный трёхчлен и его корни

     440. 1

     441. Работа с учебником

     442. Индивидуальная работа у доски

     443. Знать определение квадратного трёхчлена. Понятие дискриминанта. Как зависит количество корней квадратного трёхчлена от знака дискриминанта.

     445. Уметь находить корни квадратного трёхчлена. Выделять квадрат двучлена из квадратного трёхчлена

     446. 23.09

     448. 11

     449. 7

     450. Разложение квадратного трёхчлена на множители

     451. 1

     452. Индивидуальная работа

     453. Фронтальный опрос

     454. Знать теорему о разложении на множители квадратного трёхчлена. Формулу разложения квадратного трёхчлена на множители.

     455. Уметь разлаживать квадратный трёхчлен на множители с использованием формулы разложения квадратного трёхчлена на множители. Сокращать алгебраические дроби, содержащие квадратный трёхчлен

     456. 28.09

     458. 12

     459. 8

     460. Разложение квадратного трёхчлена на множители

     461. 1

     462. Индивидуальная работа с самооценкой.

     464. Обучающая самостоятельная работа

     465. Знать теорему о разложении на множители квадратного трёхчлена. Формулу разложения квадратного трёхчлена на множители.

     466. Уметь разлаживать квадратный трёхчлен на множители с использованием формулы разложения квадратного трёхчлена на множители. Сокращать алгебраические дроби, содержащие квадратный трёхчлен

     467. 29.09

     469. 13

     470. 9

     471. Выполнение упражнений

     472. 1

     473. Решение выражений

     474. с комментированием

     476. Фронтальный опрос

     477. Знать теоретический материал §2

     478. Уметь находить корни квадратного трёхчлена. Выделять квадрат двучлена из квадратного трёхчлена. Разлаживать квадратный трёхчлен на множители с использованием формулы разложения квадратного трёхчлена на множители. Сокращать алгебраические дроби, содержащие квадратный трёхчлен

     479. 30.09

     481. 14

     482. 10

     483. Контрольная работа №1 по теме «Понятие функции»

     484. 1

     485. Решение контрольных работ

     486. Фронтальный письменный контроль

     487. Знать теоретический материал по теме «Понятие функции».

     488. Уметь применять теоретический материал по теме «Понятие функции» к решению задач.

     489. 05.10

     491. 15

     492. 11

     493. Функция y = ax², её свойства и график

     494. 1

     495. Работа с учебником

     496. Индивидуальная работа у доски

     497. Знать свойства функции y = ax², и их описание по графику построенной функции

     498. Уметь строить график функции y = ax², объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, решать графические уравнения, определять число решений системы уравнений с помощью графического метода

     499. 06.10

     501. 16

     502. 12

     503. Построение графика функции y = ax²

     504. 1

     505. Учебная практическая работа в парах

     506. Фронтальный опрос

     507. Знать свойства функции y = ax², и их описание по графику построенной функции

     508. Уметь строить график функции y = ax², объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, решать графические уравнения, определять число решений системы уравнений с помощью графического метода

     509. 07.10

     511. 17

     512. 13

     513. Графики функций

     514. y = ax² + n и

     515. y = a(x – m)²

     516. 1

     517. Составление опорного конспекта

     518. Творческое задание

     519. Знать как с помощью параллельного переноса влево (вправо), вверх (вниз) построить графики функций y = ax² + n и

     520. y = a(x – m)²

     521. Уметь по алгоритму строить графики функций y = ax² + n и y = a(x – m)² и описывать их свойства; осуществлять проверку выводов, положений, закономерностей, теорем; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

     522. 12.10

     524. 18

     525. 14

     526. Графики функций

     527. y = ax² + n и

     528. y = a(x – m)²

     529. 1

     530. Индивидуальная работа

     531. Обучающая самостоятельная работа

     532. Знать как с помощью параллельного переноса влево (вправо), вверх (вниз) построить графики функций y = ax² + n и

     533. y = a(x – m)²

     534. Уметь по алгоритму строить графики функций y = ax² + n и y = a(x – m)² и описывать их свойства; осуществлять проверку выводов, положений, закономерностей, теорем; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

     535. 13.10

     537. 19

     538. 15

     539. Построение и исследование графиков функций

     540. y = ax² + n и

     541. y = a(x – m)²

     542. 1

     543. Учебная практическая работа в парах

     544. Индивидуальная работа у доски, математический диктант.

     545. Знать как с помощью параллельного переноса влево (вправо), вверх (вниз) построить графики функций y = ax² + n и

     546. y = a(x – m)²

     547. Уметь по алгоритму строить графики функций y = ax² + n и y = a(x – m)² и описывать их свойства; осуществлять проверку выводов, положений, закономерностей, теорем; объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах

     548. 14.10

     550. 20

     551. 16

     552. Построение графика квадратичной функции

     553. 1

     554. Составление опорного конспекта

     555. Устный опрос по карточкам.

     556. Знать свойства функции y = ax², и их описание по графику построенной функции

     557. Уметь строить график функции y = ax², объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, решать графические уравнения, определять число решений системы уравнений с помощью графического метода

     558. 19.10

     560. 21

     561. 17

     562. Упражнение в построении графика квадратичной функции

     563. 1

     564. Решение выражений

     565. с комментированием

     567. Индивидуальная работа у доски

     568. Знать свойства функции y = ax², и их описание по графику построенной функции

     569. Уметь строить график функции y = ax², объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, решать графические уравнения, определять число решений системы уравнений с помощью графического метода

     570. 20.10

     572. 22

     573. 18

     574. Зачёт по теме «Квадратичная функция и её график»

     575. 1

     576. Индивидуальная работа с самооценкой.

     578. Письменный опрос по карточкам.

     579. Знать свойства функции y = ax², и их описание по графику построенной функции

     580. Уметь строить график функции y = ax², объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, решать графические уравнения, определять число решений системы уравнений с помощью графического метода

     581. 21.10

     583. 23

     584. 19

     585. Функция y = xⁿ

     586. 1

     587. Работа с учебником

     588. Фронтальный опрос

     589. Знать виды функций. Функция y = xⁿ, их свойства и виды графиков

     590. Уметь свободно читать графики, описывать свойства функции по её графику, применять приёмы преобразования графиков; проводить сравнительный анализ, сопоставлять

     591. 26.10

     593. 24

     594. 20

     595. Корень n – й степени

     596. 1

     597. Индивидуальная работа

     598. Фронтальный опрос

     599. Знать определение , корня n – й степени, правила извлечения корня n – й степени из числа

     600. Уметь вычислять значение квадратных корней, не используя таблицу квадратов натуральных чисел

     601. 27.10

     603. 25

     604. 21

     605. Выполнение упражнений

     606. 1

     607. Решение выражений

     608. с комментированием

     610. Самостоятельная работа

     611. Знать теоретический материал §3,4

     612. Уметь применять теоретический материал §3,4 к решению задач

     613. 28.10

     615. 26

     616. 22

     617. Контрольная работа №2 по теме «Квадратичная и степенная функции»

     618. 1

     619. Решение контрольных работ

     620. Фронтальный письменный контроль

     621. Знать теоретический материал по теме «Квадратичная и степенная функции».

     622. Уметь применять теоретический материал по теме «Квадратичная и степенная функции» к решению задач.

     623. 28.10

     625. 2 Четверть

3. Уравнения и неравенства с одной переменной – 16 часов.

684. Письменный опрос по карточкам.

685. Знать теоретический материал §5

686. Уметь проводить замену переменной; решать квадратные уравнения и уравнения, получившиеся из замены; решать биквадратные уравнения

687. 18.11

689. 34

690. 7

691. Выполнение упражнений

692. 1

693. Решение выражений

694. с комментированием

696. Фронтальный опрос

697. Знать теоретический материал §5

698. Уметь проводить замену переменной; решать квадратные уравнения и уравнения, получившиеся из замены; решать биквадратные уравнения

699. 23.11

701. 35

702. 8

703. Решение неравенств второй степени с одной переменной

704. 1

705. Учебная практическая работа в парах

706. Индивидуальная работа у доски

707. Знать понятие неравенства второй степени с одной переменной, способы решения неравенств второй степени с одной переменной. Алгоритм решения неравенства второй степени с одной переменной с помощью графика квадратичной функции

708. Уметь решать неравенства второй степени с одной переменной с помощью графика квадратичной функции. Использовать алгоритм решения неравенства второй степени с одной переменной с помощью графика квадратичной функции

710. 24.11

712. 36

713. 9

714. Решение неравенств второй степени с одной переменной

715. 1

716. Работа с учебником

717. Обучающая самостоятельная работа

718. Знать алгоритм решения неравенства второй степени с одной переменной с помощью графика квадратичной функции

719. Уметь использовать алгоритм решения неравенства второй степени с одной переменной с помощью графика квадратичной функции

720. 25.11

722. 37

723. 10

724. Выполнение упражнений

725. 1

726. Индивидуальная работа с самопроверкой

727. Устный опрос по карточкам.

728. Знать алгоритм решения неравенства второй степени с одной переменной с помощью графика квадратичной функции

729. Уметь использовать алгоритм решения неравенства второй степени с одной переменной с помощью графика квадратичной функции

730. 30.11

732. 38

733. 11

734. Решение неравенств методом интервалов

735. 1

736. Работа с учебником

737. Фронтальный опрос

738. Знать способ решения неравенств с одной переменной методом интервалов

739. Уметь решать неравенства с одной переменной методом интервалов. Разлаживать многочлен на множители

740. 01.12

742. 39

743. 12

744. Решение неравенств методом интервалов

745. 1

746. Работа с учебником

747. Творческое задание

748. Знать способ решения неравенств с одной переменной методом интервалов

749. Уметь решать неравенства с одной переменной методом интервалов. Разлаживать многочлен на множители

750. 02.12

752. 40

753. 13

754. Выполнение упражнений

756. 1

757. Индивидуальная работа с самооценкой.

759. Математический диктант.

760. Знать теоретический материал §5,6

761. Уметь решать уравнения и неравенства с одной переменной различными способами

762. 07.12

764. 41

765. 14

766. Выполнение упражнений

767. 1

768. Решение выражений

769. с комментированием

771. Самостоятельная работа

772. Знать теоретический материал §5,6

773. Уметь решать уравнения и неравенства с одной переменной различными способами

774. 08.12

776. 42

777. 15

778. Контрольная работа №3 по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной»

779. 1

780. Решение контрольных работ

781. Фронтальный письменный контроль

782. Знать теоретический материал по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной».

783. Уметь применять теоретический материал по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной» к решению задач.

784. 09.12

786. 43

787. 16

788. Обобщающий урок по теме «Уравнения и неравенства с одной переменной»

789. 1

790. Индивидуальная работа с самооценкой.

792. Тестовая работа

793. Знать теоретический материал §5,6

794. Уметь решать уравнения и неравенства с одной переменной различными способами

795. 14.12

4. Уравнения и неравенства с двумя переменными – 17 часов.

797. Решение выражений

798. с комментированием

799. 815. Фронтальный опрос

     816. Знать определение решения уравнения с двумя переменными. Определение равносильных уравнений. Определение графика уравнения с двумя переменными.

     817. Уметь решать уравнение с двумя переменными с помощью графиков функций. Определять равносильные уравнения.

     818. 16.12

     820. 46

     821. 3

     822. Графический способ решения систем уравнений

     823. 1

     824. Составление опорного конспекта

     825. Творческое задание

     826. Знать алгоритм решения системы уравнений с помощью графиков функций.

     827. Уметь решать системы уравнений с помощью графиков функций.

     828. 21.12

     830. 47

     831. 4

     832. Контрольная работа (Тест)

     833. 1

     834. Решение контрольных работ

     835. Фронтальный письменный контроль

     836. Знать теоретический материал по теме «Алгебра 7-9».

     837. Уметь применять теоретический материал по теме «Алгебра 7-9» к решению задач.

     838. 22.12

     840. 48

     841. 5

     842. Решение систем уравнений второй степени

     843. 1

     844. Составление опорного конспекта

     845. Индивидуальная работа у доски, математический диктант.

     846. Знать алгоритм решения систем уравнений второй степени способом подстановки

     847. Уметь решать системы уравнений второй степени способом подстановки

     848. 23.12

     850. 49

     851. 6

     852. Выполнение упражнений

     853. 1

     854. Решение выражений

     855. с комментированием

     857. Устный опрос по карточкам.

     858. Знать алгоритм решения систем уравнений второй степени способом подстановки

     859. Уметь решать системы уравнений второй степени способом подстановки

     860. 28.12

     862. 50

     863. 7

     864. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени

     865. 1

     866. Составление опорного конспекта

     867. Индивидуальная работа у доски

     868. Знать алгоритм решения задач с помощью систем уравнений второй степени

     869. Уметь составлять описание по условию задачи. Составлять системы уравнений по условию задачи. Решать задачи с помощью систем уравнений второй степени.

     871. 29.12

     873. 3 Четверть

     874. 51

     875. 8

     876. Решение задач с помощью систем уравнений второй степени

     877. 1

     878. Работа с учебником

     879. Письменный опрос по карточкам.

     880. Знать алгоритм решения задач с помощью систем уравнений второй степени

     881. Уметь составлять описание по условию задачи. Составлять системы уравнений по условию задачи. Решать задачи с помощью систем уравнений второй степени.

     883. 11.01

     890. 52

     891. 9

     892. Решение задач

     893. 1

     894. Индивидуальная работа с самооценкой

     895. Фронтальный опрос

     896. Знать теоретический материал §7

     897. Уметь применять теоретический материал §7 к решению задач

     898. 12.01

     900. 53

     901. 10

     902. Неравенства с двумя переменными

     903. 1

     904. Составление опорного конспекта

     905. Обучающая самостоятельная работа

     906. Знать определение решения неравенства с двумя переменными. Алгоритм решения неравенства с двумя переменными с помощью графиков

     907. Уметь применять алгоритм решения неравенства с двумя переменными с помощью графиков к решению задач

     908. 13.01

     910. 54

     911. 11

     912. Неравенства с двумя переменными

     913. 1

     914. Индивидуальная работа с самооценкой

     915. Устный опрос по карточкам.

     916. Знать определение решения неравенства с двумя переменными. Алгоритм решения неравенства с двумя переменными с помощью графиков

     918. Уметь применять алгоритм решения неравенства с двумя переменными с помощью графиков к решению задач

     919. 18.01

     921. 55

     922. 12

     923. Системы неравенств с двумя переменными

     924. 1

     925. Работа с учебником

     926. Индивидуальная работа у доски

     927. Знать алгоритм решения систем неравенств с двумя переменными с помощью графиков

     928. Уметь применять алгоритм решения систем неравенств с двумя переменными с помощью графиков к решению систем неравенств

     929. 19.01

     931. 56

     932. 13

     933. Системы неравенств с двумя переменными

     934. 1

     935. Индивидуальная работа с самопроверкой

     936. Творческое задание

     937. Знать алгоритм решения систем неравенств с двумя переменными с помощью графиков

     938. Уметь применять алгоритм решения систем неравенств с двумя переменными с помощью графиков к решению систем неравенств

     939. 20.01

     941. 57

     942. 14

     943. Выполнение упражнений

     944. 1

     945. Индивидуальная работа с самооценкой.

     947. Математический диктант.

     948. Знать теоретический материал §7,8

     949. Уметь применять теоретический материал §7,8 к решению задач

     950. 25.01

     952. 58

     953. 15

     954. Выполнение упражнений

     955. 1

     956. Решение выражений

     957. с комментированием

     959. Самостоятельная работа

     960. Знать теоретический материал §7,8

     961. Уметь применять теоретический материал §7,8 к решению задач

     962. 26.01

     964. 59

     965. 16

     966. Контрольная работа №4 по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

     968. 1

     969. Решение контрольных работ

     970. Фронтальный письменный контроль

     971. Знать теоретический материал по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными».

     972. Уметь применять теоретический материал по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными» к решению задач.

     973. 27.01

     975. 60

     976. 17

     977. Обобщающий урок по теме «Уравнения и неравенства с двумя переменными»

     979. 1

     980. Индивидуальная работа с самооценкой.

     982. Тестовая работа

     983. Знать теоретический материал §7,8

     984. Уметь применять теоретический материал §7,8 к решению задач

     985. 01.02

5. Арифметическая и геометрическая прогрессии – 15 часов.

988. Знать понятие числовой последовательности и способы её задания

     996. Уметь записать члены произвольной последовательности или прогрессии с использованием рекуррентной формулы или формулы п–ного члена.

     997. 02.02

     999. 62

     1000. 2

     1001. Последовательности

     1002. 1

     1003. Работа с учебником

     1004. Устный опрос по карточкам.

     1005. Знать понятие числовой последовательности и способы её задания

     1006. Уметь записать члены произвольной последовательности или прогрессии с использованием рекуррентной формулы или формулы п–ного члена

     1007. 03.02

     1009. 63

     1010. 3

     1011. Определение арифметической прогрессии. Формула

     1012. n – го члена арифметической прогрессии

     1013. 1

     1014. Составление опорного конспекта

     1015. Фронтальный опрос

     1016. Знать определение арифметической прогрессии, формулу п–ного члена, способы задания арифметической прогрессии, среднее арифметическое

     1017. Уметь доказывать, что последовательность, заданная формулой п–ного члена, является прогрессией.

     1018. Для прогрессии, заданной в явном виде, записать формулу п–ного члена.

     1019. Определить, является данное число членом данной прогрессии; определить его номер.

     1020. 08.02

     1022. 64

     1023. 4

     1024. Формула

     1025. n – го члена арифметической прогрессии

     1026. 1

     1027. Решение примеров с комментированием

     1028. Творческое задание

     1029. Знать определение арифметической прогрессии, формулу п–ного члена, способы задания арифметической прогрессии, среднее арифметическое

     1030. Уметь доказывать, что последовательность, заданная формулой п–ного члена, является прогрессией.

     1031. Для прогрессии, заданной в явном виде, записать формулу п–ного члена.

     1032. Определить, является данное число членом данной прогрессии; определить его номер.

     1033. 09.02

     1035. 65

     1036. 5

     1037. Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии

     1038. 1

     1039. Работа с учебником

     1040. Обучающая самостоятельная работа

     1041. Знать формулы суммы п первых членов арифметической прогрессии

     1042. Уметь находить сумму п первых членов прогрессии по формулам суммы; находить сумму п первых членов прогрессии с предварительным определением какого-либо элемента прогрессии.

     1043. 10.02

     1045. 66

     1046. 6

     1047. Формула суммы n первых членов арифметической прогрессии

     1048. 1

     1049. Индивидуальная работа с самооценкой.

     1051. Математический диктант.

     1052. Знать формулы суммы п первых членов арифметической прогрессии

     1053. Уметь находить сумму п первых членов прогрессии по формулам суммы; находить сумму п первых членов прогрессии с предварительным определением какого-либо элемента прогрессии.

     1054. 15.02

     1056. 67

     1057. 7

     1058. Выполнение упражнений

     1059. 1

     1060. Решение выражений

     1061. с комментированием

     1063. Самостоятельная работа

     1064. Знать теоретический материал §9

     1065. Уметь применять теоретический материал §9 к решению задач

     1066. 16.02

     1068. 68

     1069. 8

     1070. Контрольная работа №5 по теме «Арифметическая прогрессия»

     1071. 1

     1072. Решение контрольных работ

     1073. Фронтальный письменный контроль

     1074. Знать теоретический материал по теме «Арифметическая прогрессия».

     1075. Уметь применять теоретический материал по теме «Арифметическая прогрессия» к решению задач.

     1076. 17.02

     1078. 69

     1079. 9

     1080. Определение геометрической прогрессии. Формула

     1081. n – го члена геометрической прогрессии

     1082. 1

     1083. Работа с учебником

     1084. Индивидуальная работа у доски

     1085. Знать определение геометрической прогрессии, формулу п–ного члена, способы задания геометрической прогрессии, среднее геометрическое

     1086. Уметь доказывать, что последовательность, заданная формулой п–ного члена, является прогрессией; для прогрессии, заданной в явном виде, записать формулу п–ного члена.

     1088. 22.02

     1090. 70

     1091. 10

     1092. Определение геометрической прогрессии. Формула

     1093. n – го члена геометрической прогрессии

     1094. 1

     1095. Учебная практическая работа в парах

     1096. Устный опрос по карточкам.

     1097. Знать определение геометрической прогрессии, формулу п–ного члена, способы задания геометрической прогрессии, среднее геометрическое

     1098. Уметь доказывать, что последовательность, заданная формулой п-го члена, является прогрессией; для прогрессии, заданной в явном виде, записать формулу п-ного члена.

     1100. 22.02

     1102. 71

     1103. 11

     1104. Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии

     1105. 1

     1106. Составление опорного конспекта

     1107. Фронтальный опрос

     1108. Знать формулы суммы п первых членов геометрической прогрессии

     1109. Уметь находить сумму п первых членов прогрессии по формулам суммы; находить сумму п первых членов прогрессии с предварительным определением какого-либо элемента прогрессии;

     1110. определять элементы прогрессии по сумме и другим элементам.

     1111. 24.02

     1113. 72

     1114. 12

     1115. Формула суммы n первых членов геометрической прогрессии

     1116. 1

     1117. Учебная практическая работа в парах

     1118. Творческое задание

     1119. Знать формулы суммы п первых членов геометрической прогрессии

     1120. Уметь находить сумму п первых членов прогрессии по формулам суммы; находить сумму п первых членов прогрессии с предварительным определением какого-либо элемента прогрессии;

     1121. определять элементы прогрессии по сумме и другим элементам.

     1122. 29.02

     1124. 73

     1125. 13

     1126. Выполнение упражнений

     1127. 1

     1128. Индивидуальная работа с самопроверкой

     1129. Самостоятельная работа

     1130. Знать теоретический материал §10

     1131. Уметь применять теоретический материал §10 к решению задач

     1132. 01.03

     1134. 74

     1135. 14

     1136. Контрольная работа №6 по теме «Геометрическая прогрессия»

     1137. 1

     1138. Решение контрольных работ

     1139. Фронтальный письменный контроль

     1140. Знать теоретический материал по теме «Геометрическая прогрессия».

     1141. Уметь применять теоретический материал по теме «Геометрическая прогрессия» к решению задач.

     1142. 02.03

     1144. 75

     1145. 15

     1146. Обобщающий урок по теме «Прогрессии»

     1147. 1

     1148. Индивидуальная работа с самооценкой.

     1150. Тестовая работа

     1151. Знать теоретический материал §9,10

     1152. Уметь применять теоретический материал §9,10 к решению задач

     1153. 07.03