Цели урока:
деятельностная: способствовать развитию организационных умений самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; создать условия для развития интеллектуальных и коммуникативных общеучебных умений;
содержательная: познакомить с новым приёмом устных вычислений в случаях вида 26+4; продолжать работу над осознанием вопросов нумерации двузначных чисел; развивать умение решать задачи;
воспитательная: воспитание самостоятельности и инициативности, гордости за свою работу.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, экран, конверты с цифрами).
Конспект урока
Организационный момент. Слайд 2
- Ребята, сегодня к нам на урок пришли гости, потому что им сказали, что вы очень любите учиться. Это действительно так? (Да)
А теперь проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
II.Актуализация знаний
Цель: Воспроизведение знаний и способов действий необходимых и достаточных для открытия новых знаний. Вовлечь детей в учебную деятельность
Устный счет. (Слайд 2)
На устном счете не зевайте, (Слайд 3)
Быстро, правильно считайте!
(Слайд 4)
1.-Я задумала два числа из этого круга. Сложила их и получила 20. Какие числа я задумала? (11 и 9, 12 и 8 и т.д.)
2. Работа в группах.
У вас на двоих на парте лежит конверт с цифрами от 1 до 9.Разложите их по порядку. А теперь разложите эти цифры так, чтобы однозначные числа превратились в двузначные и сумма цифр в каждом из получившихся чисел была равна наименьшему двузначному числу. Какое число останется однозначным?
19 , 28, 37, 46, …
- Рассмотрите этот ряд чисел и придумайте задание (Найди закономерность, продолжи ряд, представь в виде суммы разрядных слагаемых)
3)Задача на смекалку
- Какое знание мы повторили? (Знание о десятичном составе чисел)
4) - Что удивляет в записи? Что общего? (Цвет, размер; суммы)
54+20; 60+18; 83+5; 6+71; 26+4; 46+30. Слайд 5
Данный этап предполагает подготовку мышления детей к проектированной деятельности, организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия:
1) актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий;
2) тренировку соответствующих мыслительных операций. В завершении этапа создается затруднение в индивидуальной деятельности учащимися, которое фиксируется ими самими.
3. Выявление места и причины затруднения.
- Разделите сумму на две группы. Проверим? Слайд 6
- После выполнения. В какую группу поместили выражение 26+4?
На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения:
1) организовывается восстановление выполненных операций и фиксация места, шага, где возникло затруднение;
2) выявление причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого вида.
4. Построение проекта выхода из затруднения (“открытие детьми нового знания).
- Это выражение отличается от остальных в этой группе. Как решить возникшую проблему? (Выполнить действия, посчитать)
- Выполнять будем самостоятельно. Какие правила надо помнить, чтобы выполнить сложение двузначных чисел? (Единицы складываем с единицами, десятки складываем с десятками). Слайд 7
- При выполнении самостоятельной работы, какую цель вы себе ставите?( Правильно посчитать)
- Когда вы посчитаете, что надо будет сделать? (Сравнить результаты)
- Кому нужна помощь, сигнализируйте мне при помощи поднятой руки.
На данном этапе учащиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий:
1) ставят цель;
2) строят план достижения цели;
3) предполагается выбор учащимися метода разрешения проблемной ситуации и на основе выбранного метода средств;
4) построение плана достижения цели.
Физминутка
5. Реализация построенного плана - проекта.
После выполнения действий.
- Чем отличается результат выделенного выражения? (Круглое число)
- Чему будем учиться на уроке? (Складывать двузначное и однозначное числа, чтобы в результате получилось “круглое” число)
- Есть желающие объяснить, как выполнить это действие? (Вариант на доске)
На данном этапе необходимо организовать:
1) решение исходной задачи (обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково;
2) зафиксировать преодоление затруднения;
3) уточнение характера нового знания.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
№1 (с.60). Выполняем письменно с подробным объяснением у доски
Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи.
№2 Игра «Кто быстрее найдет сокровища?»
(Каждый ряд получает листочек с примерами. Учащиеся по цепочке решают их и отгадывают слово-шифр к сокровищу. Выигрывает ряд, который быстрее решит все примеры , не допустит ошибок и отгадает слово-ключ.)
1 ряд
Отгадай слово:
-
2 ряд
Отгадай слово:
-
3ряд
Отгадай слово:
- Какие слова получились? Хохлома, Жостово, Гжель. А что это за слова? Что они обозначают? (Народные промыслы). Какие примеры вам помогли найти отгадки? (В результате которых получалось круглое число.)
8. Включение в систему знаний и повторение.
- Для выполнения каких заданий нам важно уметь выполнять эти действия? (При решении примеров, при решении задач)
Вот и наша задача будет про народные промыслы.
№4 Решение задачи (слайд
-Докажите, что это задача. (условие, вопрос)
В кружке народного промысла Лена расписала 7 ложек под хохлому, а Света на 3 ложки больше. Сколько ложек расписала Света?
Расскажите условие, вопрос.
Каким действием мы будем решать эту задачу? (Сложением) Почему? (На 3 Б). Измените при помощи цифры 2 одно данное так, чтобы решение соответствовало теме нашего урока. (Добавить разряд десятков в любое число)
- Запишите решение. Ответ. Сравните запись с образцом.
Организовать выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
№ 5 Работа в рабочей тетради с печатной основой
С.32 № 4
-Сколько минут в 1 ч? (60 мин.)
-Сколько см в 1 дм? (10 см.)
Сколько дм в 1 м? (10 дм)
-Сколько мм в 1 см? ( 100 мм)
1 м=10 дм=100 см
1 см= 10 мм
1ч = 60 мин
-Выполните задание самостоятельно.
9. Рефлексия учебной деятельности.
- Дома вы продолжите выполнять задание по рабочей тетради № 2 и № 3. - Спасибо за урок. Мне было очень интересно с вами работать.
Организовать оценивание учащимися собственной деятельности, организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направления будущей учебной деятельности, организовать обсуждение и запись домашнего задания.
