организационная структура (сценарий) урока Обучающие и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность
учащихся
Формы организации
совзаимодействия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный контроль
1
2
3
4
5
6
7
I. Организационный момент
Эмоциональная, психологическая подготовка
Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку
Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Регулятивные: контролируют свои действия
Наблюдение
II. Под-
готовка к восприятию учебного материа-
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
Читает отрывок из стихотворения:
Эй, девчонки и мальчишки!
Жизнь сегодня не проста,
Зацифрованная слишком –
Важно в ней уметь считать,
Ведь без правильных расчетов
Не построить школ, домов,
Слушают учителя, отвечают на вопросы
Фронтальная
Регулятивные: соотносят то,
что уже известно и усвоено,
с тем, что еще неизвестно
и предстоит узнать и усвоить.
Познавательные: осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
Уст-
ные ответы
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
ла.
Сообщение целей
и задач учебной деятельности
Беседа
Не отправиться в полеты,
Не открыть других миров.
Чтобы сделать симпатичней
И комфортней мир вокруг,
Нужно стать математичней,
С королевою наук –
Математикой сдружиться,
Навести суметь мосты,
На уроках потрудиться,
Чтобы с нею быть на «ты».
С математикою прочно
Дружит летчик, инженер,
Бизнесмен, банкир, станочник,
Энергетик, модельер.
Капитан считает часто
Грузы, футы под килем –
Он на судне главный, мастер,
В математике – силен.
Школяры и школярята,
Вам работать, вам дерзать.
Так учите же, ребята,
Математику – на пять!
Е. Конева
– А вы можете сказать о том, что дружите с математикой?
– Что вам особенно нравится на уроках математики?
Коммуникативные: достаточно полно и четко формулируют свои мысли.
Личностные: осознают социальную роль обучающегося
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
– Что дается с трудом?
– Несмотря на то, что вы изучаете математику
не так давно, вы уже многое узнали и многому научились, но еще больше вам предстоит узнать.
– Надеюсь, сегодня вы продемонстрируете свои знания, выполняя самостоятельную работу, решая задачи и выражения, и, конечно, откроете новое в удивительной и прекрасной стране – Математике
III. Закрепление знания нумерации чисел
в пределах 100
Самостоятельная работа обучающихся
Учитель выдает каждому ученику лист с заданием:
[pic]
– Раскрасьте шары следующим образом:
красным – шар с числом, стоящим между числами 70 и 90; синим – шар с числом, предшествующим числу 51; желтым – шар с числом, следующим за числом 69; зеленым – шар с числом, которое находится между числами 25 и 50.
– Обведите нитку шара с наибольшим числом коричневым цветом, с наименьшим числом – зеленым
Самостоятельно выполняют индивидуальное задание; называют нумерацию чисел от 10 до 100
Индивидуальная
Регулятивные: самостоятельно определяют учебную задачу; прогнозируют результаты своей деятельности; контролируют, корректируют и оценивают собственную деятельность.
Познавательные: знают нумерацию чисел от 10 до 100, показывают расположение данных чисел на числовой прямой; логически рассуждают.
Коммуникативные: понимают задание, данное в письменной форме
Наблюдение
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
IV. Кал-
лиграфическая минутка
Правильное написание чисел; названия цифр, необходимых для записи чисел
Прописывает на доске:
4 4 4 4 4 7 7 7 7 7 0 0 0 0 0
– Запишите все двузначные числа, используя цифры 4, 7, 0. (40, 44, 47, 70, 74, 77.)
– Назовите отличительные особенности двузначного числа от однозначного
Прописывают цифры, составляют из данных цифр двузначные числа и записывают их; записывают однозначные
и двузначные числа; понимают роль каждой цифры
в записи двузначного числа
Фронтальная
Индивидуальная
Регулятивные: контролируют свою деятельность, оценивают ее, при необходимости вносят поправки.
Познавательные: знают отличительные особенности двузначного числа и однозначного.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать, полно и четко выражать свои мысли
Уст-
ные ответы,
наблюдение
V. Решение задач
и выражений
Решение составных задач:
задание 4
(с. 13 учебника, ч. 1).
– Является ли данный текст задачей? Почему?
– Поставьте вопрос так, чтобы получилась составная задача. (Сколько страниц занимают обе сказки?)
– Составим краткую запись:
[pic]
– Запишите самостоятельно решение задачи.
1) 40 + 20 = 60 (с.) – в другой сказке.
2) 40 + 60 = 100 (с.) – всего.
– Проверим решение.
– Сформулируйте и запишите ответ задачи.
Ответ: обе сказки занимают 100 страниц.
Слушают учителя, отвечают на вопросы; выделяют условие, вопрос; называют данные и искомое числа; доказывают, что задача является составной; составляют крат-
Фронтальная.
Индивидуальная.
Регулятивные: планируют
и прогнозируют собственную деятельность; осуществляют контроль и оценку своей деятельности и деятельности партнеров, при необходимости вносят корректировки; способны
к саморегуляции.
Познавательные: создают алгоритм деятельности; устанавливают причинно-следственные связи, строят логическую цепочку рассуждений.
Уст-
ные ответы,
наблюдение.
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
Решение выражений устно с подробным объяснением: задание 5
(с. 13 учебника, ч. 1).
Физкультминутка
На одной ноге стоим,
Удержаться так хотим.
Руки кверху поднимаем
И спокойно опускаем.
Надоело всем сидеть.
Нам охота повертеть
Корпусом туда-обратно.
И полезно, и приятно!
А потом и головой
Всласть покрутим мы с тобой.
И на место снова сели,
Принимаемся за дело
кую запись; обосновывают выбор знаков действия с подробным объяснением; находят значения выражений. Стоят на одной ноге, поднимают через стороны прямые руки, потом через стороны опускают и повторяют то же на другой ноге. Вращение корпусом вправо
и влево. Вращение головой
Фронтальная
Личностные: осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений; проявляют самостоятельность.
Регулятивные: контролируют свои действия, соотнося их
с действиями учителя и одноклассников.
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать навыки сотрудничества
Наблюдение
VI. Под-
готовка к вос-
Эмоциональная, психологическая и мотивационная
– Как можно узнать длину карандаша, книги
и т. д.? (Измерить.)
– Что поможет нам выполнить эту работу? (Линейка.)
Слушают учителя, отвечают на вопросы, обосно-
Фронтальная
Регулятивные: определяют учебную задачу.
Познавательные: логически рассуждают; строят осознан-
Уст-
ные ответы
Продолжение табл.
2
3
4
5
6
7
приятию нового материала
подготовка
к усвоению изучаемого материала
– Какой единицей длины будете пользоваться?
– Нам нужно измерить длину класса. Удобно ли будет пользоваться миллиметром? сантиметром? дециметром? Почему?
вывают свои ответы
ное речевое высказывание
в устной форме.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать, понимать партнеров по диалогу
VII. От-
крытие новых знаний
Знакомство
с новой единицей измерения длины – метром
– Для измерения длин больших предметов существует единица измерения – метр (демонстрирует).
1 метр – это 10 дм или 100 см.
Запись на доске: 1 м = 10 дм = 100 см.
– С помощью метра измерьте длину и ширину класса, ширину двери, длину доски и т. д.
– Сравните 1 метр с 1 дециметром и 1 сантиметром и определите, на сколько 1 метр больше 1 дециметра (сантиметра).
1 м – это 100 см (100 – это 10 десятков).
1 дм – это 10 см (10 – это 1 десяток).
10 дес. – 1 дес. = 9 дес. (9 дес. = 90).
Значит, 1 м больше 1 дм на 90 см.
1 м – это 100 см.
Числу 100 на числовой прямой предшествует
число 99.
100 – 1 = 99, значит, 1 м больше 1 см на 99 см
Слушают учителя; выполняют необходимые действия; рассуждают, измеряют длину заданных объектов; сравнивают изученные ранее единицы измерения длины с метром
(в случае затруднения ученики могут пользоваться палочками)
Индивидуальная, групповая (пар-
ная), фронтальная
Регулятивные: формулируют учебную задачу; осознают, что уже усвоено и что предстоит узнать и усвоить; контролируют и оценивают свою деятельность.
Познавательные: анализируют, сравнивают, логически рассуждают, делают выводы; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умеют слушать, слышать и понимать партнера, в случае необходимости задавать вопросы уточняющего характера, выполнять совместные действия
Уст-
ные ответы,
наблюдение
Окончание табл.
2
3
4
5
6
7
VIII. Пер-
вичное закрепление знаний
Сравнение
величин:
задание 2
(с. 13 учебника, ч. 1)
1) 1 м * 99 см.
1 м – это 100 см;
100 см > 99 см, значит, 1 м > 99 см.
2) 1 дм * 100 мм.
1 дм – это 10 см, в 10 см содержится 100 мм;
100 мм = 100 мм, значит, 1 дм = 100 мм.
И т. д.
Сравнивают величины; аргументируют выбор знака действия; выполняют задание с подробным объяснением
Фронтальная
Регулятивные: определяют учебную задачу.
Познавательные: создают алгоритм деятельности; анализируют, сравнивают, делают выводы; логически рассуждают.
Коммуникативные: четко и полно выражают свои мысли, аргументируют свое мнение
Уст-
ные ответы,
наблюдение
IX. Выполнение задания на смекалку
Развитие логического мышления:
задание 6
(с. 13 учебника, ч. 1)
Решение:
Если четыре года назад Саше было 8 лет, значит, сейчас ей (ему) 12 лет. Соответственно через пять лет Саше будет 17 лет
Решают задачу, логически рассуждая
Фронтальная
Познавательные: выделяют необходимую информацию; логически рассуждают, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: умеют доказывать свое мнение
Уст-
ные ответы
X. Ре-
флексия учебной деятельности
Обобщение полученных
на уроке сведений, оценивание
– Какие открытия сделали?
– Какие новые знания, умения вы приобрели
на уроке?
– Оцените свою работу на уроке
Отвечают
на вопросы;
делают выводы, обобщения. Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке
Фронтальная
Регулятивные: понимают причины успеха или неуспеха; осознают качество и уровень усвоения.
Познавательные: осваивают начальные формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.
Личностные: осознают важность полученных знаний
