Рабочая программа внеурочной деятельности по математике
«Применение информационных технологий во внеурочной деятельности по геометрии »
в 7 классе
Направление: общеинтеллектуальное.
Учитель МАОУ «Лингвистическая гимназия» г.Ульяновска
ДубаеваТ.В.
1.Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе государственной программы по математике для 7-9 классов (составитель Т.А.Бурмистрова,М;Просвещение,2014) с учетом требований:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897) с изменениями и дополнениями (ФГОС ООО),
Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с изменениями и дополнениями,
Основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) МАОУ «Лингвистическая гимназия» г.Ульяновска.
Сборника программ внеурочной деятельности « Математическая гармония: « метод. Рекомендации для учителей математики / под общ. Ред О.В. Сафоновой. – Ульяновск : Центр ОСИ, 205.- 72 с.-(Серия «Реализация ФГОС ООО»)
Цель: Создание условий, направленных на развитие познавательной активности посредством исследовательской деятельности.
А
Задачи:
- развивать творческие способности и познавательную активность учащихся при выполнении практических и исследовательских работ;
- воспитывать самостоятельность, способность к самообразованию;
- использовать ИКТ как средство контроля и оценки качества обучения;
- сформировать информационную компетентность учащихся; - научить учащихся применять знания работы с компьютером на других уроках;
2.Общая характеристика учебного курса
Сегодня, на фоне информатизации образования и разнообразного использования компьютерной техники на занятии, вопросы применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках стали особо актуальными. Они повышают мотивацию к обучению, развивают интеллект школьников и навыки самостоятельной работы по поиску необходимой информации, расширяют объём предъявляемой учебной информации и набор применяемых задач, осуществляют индивидуальный подход в обучении, повышают качество контроля знаний учащихся, обеспечивают гибкость управления учебной деятельностью.
Применение информационных технологий в обучении основывается на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик принимает активное участие в процессе.
Информационно-коммуникационные технологии можно использовать для обучения математике в различных форматах: использование тренировочных программ; диагностических и контролирующих материалов; выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий; использование компьютера для вычислений, построения графиков; использование программ, имитирующих опыты и практические работы; использование информационно-справочных программ.
Несмотря ни на что, учитель – основное действующее лицо на занятии. Поэтому компьютер и мультимедийные средства надо рассматривать как инструмент обучения. Помощь от этого инструмента существенна.
Занятия с использованием ИКТ имеют ряд преимуществ перед традиционными уроками.
Занятие становится более интересным для учащихся; за счет этого повышается эффективность занятия.
Возможность продемонстрировать явления, которые в реальности увидеть невозможно. Современные компьютеры и программы позволяют с помощью анимации, звука, фотографической точности моделировать различные учебные ситуации.
Использование компьютерных программ позволяет облегчить труд педагога: подбор заданий, тестов, проверка и оценка качества знаний (за счет того, что материалы заранее заготовлены в электронном виде).
Информационные технологии предоставляют широкие возможности для индивидуализации и дифференциации обучения, причем не только за счет разноуровневых заданий, но также и за счёт самообразования учащегося.
Одной из основных проблем при изучении геометрии в школе является проблема наглядности, связанная с тем, что изображения даже простейших геометрических фигур, выполненные в тетрадях или на доске, как правило, содержат большие погрешности. Современные компьютерные средства позволяют решить эту проблему. Стереометрия — это одна из немногих, если не единственная область школьной математики, в отношении которой не приходится агитировать за ИКТ. Современная трехмерная графика позволяет создавать модели сложных геометрических тел и их комбинаций, вращать их на экране, менять освещенность.
Большими помощниками на занятиях геометрии, благодаря компьютеру стали графические редакторы. Отметим выгодные особенностиработы с учебной программой (графическими редакторами).
сокращается время при выработке технических навыков учащихся;
увеличивается количество тренировочных заданий;
достигается оптимальный темп работы ученика;
легко достигается уровневая дифференциация обучения;
учащийся становится субъектом обучения, ибо программа требует от него активного управления;
в учебную деятельность входит компьютерное моделирование реальных процессов;
обучение можно обеспечить материалами из удаленных баз данных, пользуясь средствами телекоммуникаций;
диалог с программой приобретает характер учебной игры, и у большинства детей повышается мотивация учебной деятельности.
Следует учесть и недостатки:
диалог с программой обычно лишен эмоциональности;
программисты не всегда могут учесть особенности конкретной группы учащихся;
не обеспечивается развитие речевой, графической и письменной культуры учащихся;
помимо ошибок в изучении целевого предмета, которые ученик делает и на традиционных уроках, появляются еще технологические ошибки - ошибки работы с программой;
материал, как правило, подается в условной, сильно сжатой и однообразной форме;
контроль знаний ограничен несколькими формами - тестами или программированными опросами;
от учителя целевого предмета требуются специальные знания;
многие программы платные, и школа не имеет возможности их приобрести.
Как видим, недостатков у компьютерного обучения не меньше, чем достоинств. Отказываться от компьютера на занятии геометрии нельзя, но нельзя и злоупотреблять компьютеризацией. Необходимы критерии полезности применения компьютеров на занятии для каждой возрастной группы учащихся по темам целевых предметов, в нашем случае – геометрии, критерии оценки применяемых учебных программных средств.
Что касается критериев полезности конкретной технологии , то его можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.
Учитывая недостатки и преимущества данная рабочая программа строится на применении графического редактора «Живая геометрия».
3. МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА.
Программа рассчитана на реализацию в течение одного учебного года ,
1 час в 2 недели, рассчитана на 17 академических часа.
4.Личностные,метапредметные
результаты освоения учебного предмета.
Изучение математики дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:
в личностном направлении:
уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
уметь распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта, вырабатывать критичность мышления;
представлять математическую науку как сферу человеческой деятельности, представлять этапы её развития и значимость для развития цивилизации;
вырабатывать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач;
уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
вырабатывать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
в метапредметном направлении:
иметь первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;
уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
уметь выдвигать гипотезы при решении учебных задач в компьютерной среде и понимать необходимость их проверки;
уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач в компьютерной среде;
понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных математических проблем посредством ИКТ;
уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;
5. Содержание учебного предмета
Начальные геометрические сведения. Точка, прямая, луч и отрезок. Измерение отрезков и углов. Вертикальные и смежные углы. Перпендикулярные прямые.
Треугольники. Треугольник. Высота, медиана, биссектриса треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники. Построения с помощью циркуля и линейки. Основные задачи на построение: деление отрезка пополам; построение угла, равному данному; построение биссектрисы угла; построение перпендикулярных прямых. Сложные задачи на построение.
Параллельные прямые. Параллельные и пересекающиеся прямые. Теоремы о параллельности прямых. Теорема об углах, образованных двумя параллельными прямыми и секущей
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Сумма углов треугольника. Теорема о соотношениях между сторонами и углами треугольника. Прямоугольные треугольники; некоторые свойства прямоугольных треугольников. Построение треугольника по трем элементам.
6.Тематическое планирование
5 3
Параллельные прямые
4
4
Соотношение между сторонами и углами треугольника
4
итого
17
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
1. Боровкова О.А. .«Живая геометрия в действии»/ Боровкова О.А.//Математика в школе - 2007 - №4.
2.Гаврилова Н.Ф. . Поурочные разработки по геометрии, 7-9 класс.2007г.-М.
3. Грайс Д. Графические средства персонального компьютера. М.: Мир, 1989.
4. Дубровский В. Н. Стереометрия с компьютером / Дубровский В. Н. // Компьютерные инструменты в образовании- 2003- № 6.
5. Ершова А.П. , ГолобородькоВ.В..Самостоятельные и контрольные работы, 7 класс.2008г.-М.
6. Зубрилин А. А., Пауткина О. И. Некоторые пути формирования пространственных представлений и пространственного воображения на уроках математики и информатики в средней школе/ Зубрилин А. А., Пауткина О. И.// Педагогическая информатика- 2002- № 3.
7. Крымова Л.Н. . «Применение новых компьютерных технологий в образовании /Крымова Л.Н // Педагогическая информатика – 2008 -№9.
8. Мураховский В. И. Компьютерная графика: Популярная энциклопедия. М.: ACT-Пресс, 2002.
9. Петросян В. Г., Газарян Р. М. Решение задач на построение в Paintbrush/ Петросян В. Г., Газарян Р. М// Информатика и образование.- 2005-№ 1.
10. Смирнова Е.С. Курс наглядной геометрии: методическая разработка для 6 класса. 2002г.-М.
11. Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.Н. Наглядная геометрия 5-6 классы. 1997г.-М.
12. Формирование базового геометрического образования. Профессионально– педагогическая направленность математической подготовки учителя. Подредакцией А.Г.Мордковича. Москва 2007г.
13. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
14. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
15.Примерная программы основного общего образования по учебным предметам «Стандарты второго поколения. Математика 5 – 9 класс» – М.: Просвещение, 2011 г.
16.«Математика. Сборник рабочих программ 5 – 6 классы», - М.Просвещение, 2014. Составитель Т. А. Бурмистрова;
ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
1.. [link] [pic]
