[pic]
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
«Степень числа. Квадрат и куб числа»
1. ФИО Савгильдина Любовь Васильевна
2.Место работы ГБОУ СОШ д.Екатериновка
3. Должность Учитель математики
4.Предмет Математика
5. Класс 5
6. Тема и номер урока в теме Степень числа. Квадрат и куб числа урок № 56, №57 ( 2 урока; 80 мин.)
7. Базовый учебник Математика: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С.
Чесноков, С. И. Шварцбурд-М.: Мнемозина, 2013.
8. Цель урока: ознакомить учащихся с возведением в степень; дать понятие квадрата и куба числа; формировать умения выполнять возведение в степень.
9. Задачи:
- обучающие: (формирование познавательных и логических УУД) Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий
-развивающие: (формирование регулятивных УУД) – Принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале .
-воспитательные: (формирование коммуникативных и личностных УУД) – Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осуществлять контроль, коррекцию, оценку своих действий и действий своего партнера.
Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний и первичное закрепление новых знаний и способов действий
Формы работы учащихся: индивидуальная и фронтальная работа, работа в парах
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Технологическая карта к уроку: степень числа. Квадрат и куб числа.( 1-2 й урок)
Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР)
Деятельность ученика
Время
Формируемые УУД
Личност-
ные
Регулятив-
ные
Познаватель-
ные
Коммуникатив-
ные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Организационный момент
[link]
Учитель, в процессе работы учащихся, оказывает помощь учащимся по их запросу.
Учащиеся самостоятельно решают № из учебника.
7
Выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов.
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, контроль и коррекция полученного результата, саморегуляция.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем.
16
Контроль полученных
Знаний.
Учитель, в процессе работы учащихся, оказывает помощь учащимся по их запросу.
Учащиеся самостоятельно выбирают уровень сложности контрольного теста и выполняют задания.
Результаты работы фиксируются в листе контроля .
10
Анализ объектов и синтез, выбор оснований и критериев для сравнения.
Планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, саморегуляция.
Самоопределение с целью получения наивысшего результата.
17
Подведение
итогов урока.
Учитель предлагает учащимся обобщить приобретённые знания на уроке. Учитель отмечает, в какой мере достигнуты цели, выполнены задачи урока; говорит о дальнейшем плане изучения темы; выставляет ученикам оценки за урок.
Учащиеся вступают в диалог с учителем, высказывают своё мнение, подводят общий итог урока.
4
Построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия.
Адекватно воспринимать оценку учителя.
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной.
18
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
Учитель предлагает домашнее задание.
п.16. реферат по теме «Применение квадрата и куба числа в практической жизни»
Учитель выставляет оценки. Благодарит за помощь в проведении урока.
Ребята записывают домашнее задание.
Интересуются источниками для написания реферата (библиотека. Интернет, помощь родителей).
1
| Самоанализ
|
| Этапы урока | Уровень достижения планируемого результата | Возможные риски | Коррекционная работа |
|
Стадия Вызова
| Регулятивные действия - Целеполагание как способность соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно - Планирование как определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата Познавательные действия - Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели - Выделение наиболее важной информации - Построение логической цепочки вопросов Коммуникативные действия - Включаемость в коллективное обсуждение вопросов - Постановка вопросов Личностные действия - Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Предметные действия -Воспроизведение (актуализация) знаний о степенях. -Воспроизведение основных видов задач на степени -Определение основных направлений в изучении темы | Ученики не могут назвать основные виды задач на степени
Ученики не могут ответить на вопрос, где в жизни встречаются степени.
Ученики не могут сформулировать цель и задачи урока
| 1. Учитель на примерах помогает вспомнить, какие бывают задачи на степени 2. Учитель приводит самый «яркий» пример: скидки в магазине - сталкивается каждый человек.
3. Помогает с помощью опорных слов: вспомнить, повторить… |
|
Стадия Содержания
| Регулятивные действия - Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения - Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии Познавательные действия - Поиск и выделение необходимой информации - Выбор способа действия - Умение осознанно применять полученные знания на практике Коммуникативные действия - Умение слушать и вступать в диалог - Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Личностные действия - Развитие познавательных интересов, учебных мотивов Предметные действия - Построение нового знания - Применение понятия степени при решении задач - Анализ информации по теме «Степени»
| Ученики затрудняются в определении вида задач на степени, соответственно возникают трудности при решении Ученики не могут работать в паре, возникают трудности в общении
Ученик отказывается работать в паре.
Ученики не знают, как применять полученные знания на практике.
| 1. Учитель может индивидуально подойти и помочь тем, у кого возникли трудности 2. Учитель заранее подбирает пары или пересаживает учеников так, чтобы им было более удобно работать
3.Работа может протекать индивидуально, со стороны учителя активная поддержка и необходимая помощь. 4. Еще раз обсудить задание, вспомнить правила и разобрать один из примеров.
|
|
Стадия Рефлексии
| Регулятивные действия - Оценка как выделение и осознание того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения Познавательные действия Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме - Выделение и формулирование познавательной цели Коммуникативные действия - Включаемость в коллективное обсуждение вопросов - Постановка вопросов - Умение аргументировать свою точку зрения Личностные действия - Оценка действий человека -Развитие познавательных интересов, учебных мотивов - Предметные действия - Применение знаний о процентах при решении практических заданий - Способность использовать полученные знания на практике
| Ученики не могут оценить свою работу.
2. Ученики не знают, где именно искать информацию по данной теме, если возникнут затруднения при выполнении домашней работы | 1. Учитель может еще раз разобрать критерии оценивания как индивидуально так и на весь класс 2. Дать возможность послушать остальных, либо сдать в письменной форме 3. Обратить внимание учеников на параграф , подсказать, что они могут подойти как к учителю, так и к родителям за помощью. |
