Математика 3-1-2
Дата «03»09 2016г Класс 3-«Г»
Тема урока: Табличное сложение и вычитание. Приемы устного сложения и вычитания.
Цели урока:
Ход урока Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Здравствуй, школа!
III. Сообщение темы урока.
– Вы уже знаете, что есть город Математика. Сегодня мы с вами отправимся путешествовать по этому городу. (На доске висит карта города Математики.)
[pic]
– В этом городе происходит что-то странное – все перепуталось. Без нашей помощи жителям города не обойтись.
Но прежде чем отправляться на помощь, мы должны выполнить разминку. Как известно, математика – это гимнастика ума.
IV. Устный счет.
1. Задачи в стихах.
Было в коробке четыре пера,
2 подарил я соседу вчера,
3 в магазине сегодня купил,
Я их в коробку свою положил.
Пятеро входят знакомых ребят.
«Дайте нам перья!» – они говорят.
Тут же я выполнил просьбу друзей.
Сколько осталось в коробке моей?
(Ноль.)
Алеша на руку надел рукавицы,
И пальцы-умельцы попали в темницу.
Спокойно сидели б они взаперти,
Да брата большого не могут найти.
Живет он отдельно в своем терему,
И братья не знают дороги к нему.
Сколько братьев у большого пальца?
(Четыре.)
Возле грядки две лопатки,
Возле хатки три лопатки.
Если всех их сосчитать,
Будет их, конечно… (пять).
2. Работа по таблице.
– Определите закономерность и заполните пропуски.
[pic]
V. Работа по теме урока.
1. «Прогулка» по аллее Плюсов и Минусов.
– Что такое аллея? (Дорога с рядами деревьев по обеим сторонам.)
– В городе Математике вместо деревьев на аллее растут примеры: с одной стороны аллеи должны расти примеры на вычитание, а с другой стороны – на сложение. Как вы успели заметить, примеры «стоят» вперемешку. Наша задача – помочь им правильно занять свои места.
4 … 8 = 12 11 … 2 = 9
7 … 8 = 15 18 … 9 = 9
6 … 6 = 12 17 … 9 = 8
5 … 6 = 11 15 … 8 = 7
8 … 6 = 14 15 … 6 = 9
2. Работа по учебнику.
Учащиеся выполняют №№3, 4.
4 – заполнение таблиц Слагаемое 17 + 23
300
12 + 54
120 - 60
130 - 80
Слагаемое
29
120 - 90
13-8
28
40
Сумма
69
330
71
88
90
Уменьшаемое 100
100
50
9 + 9
14-7
Вычитаемое
15 + 25
60-50
50-30
10
7
Разность
60
60
30
28
0
Перед выполнением задания 3 учитель предлагает повторить названия чисел при сложении при вычитании, открывает таблицу на доске:
[pic]
- Назовите компоненты при сложении. (первое слагаемое, второе слагаемое).
- Значение суммы является компонентом? (НЕТ, это результат сложения)
- Назовите компоненты вычитания. (уменьшаемое, вычитаемое)
- Назовите результат вычитания. (Значение разности)
3. «Работа» на улице Неравенств.
– Мы приближаемся к улице Неравенств. (Дома на улице нарисованы без крыш, а на домах написаны неравенства, в которых не хватает знаков.)
– Что вы заметили? (Дома без крыш.)
– Верно. Расставив правильно знаки «больше» или «меньше», мы «построим» на домах крыши. Жители города решили, что дома, в которых живут неравенства со знаком «меньше», будут иметь красные крыши, а со знаком «больше» – зеленые. Решить-то они решили, а расставить правильно знаки не смогли. Так и стоят теперь дома без крыш. Поможем жителям города?
[pic]
– Теперь на домах появились крыши, можно ехать дальше.
4. Работа по учебнику. №5. Решение уравнений.
5. «Остановка» на Геометрическом перекрестке.
– Что необычного увидели на перекрестке? (Светофор в виде треугольников, а «зебра» в виде кругов.)
– Поменяйте местами фигуры, «потерявшие» свое место.
– Сосчитайте, сколько на перекрестке треугольников, кругов, прямоугольников. Сколько всего фигур?
- № 7 -устно
6. «Минутки» на проспекте Задач.
– Добрались мы до проспекта Задач. Если мы правильно решим все задачи, то узнаем, что хотят сказать нам жители города Математики.
1) Вот один самолет поднялся уж в полет.
А рядышком два догоняют облака.
Посчитайте, друзья, сколько самолетов у меня.
(3 – ум, 4 – хо, 5 – пло.)
2) Пять ворон на крышу сели,
Да еще к ним прилетели.
Отвечайте быстро, смело,
Сколько всех их прилетело.
(9 – хо, 7 – ни, 9 – ро.)
3) Пять щенят плюс мама-лайка.
Сколько будет? Сосчитай-ка!
(6 – ки, 4 – шо, 5 – ны.)
Из слогов дети складывают слово: умники.
7. Работа по учебнику. Задание 2.
– Прочитайте задачу.
– Что известно? Что требуется узнать?
Решение задач. № 2
а) В трёх цистернах 840 л воды. В первой 260 л, во второй 350 л, а остальное в третьей. Сколько литров воды в третьей цистерне?
б) В первой цистерне 290 л воды, во второй на 80 л больше. А в третьей столько, сколько в первой и второй цистернах вместе. Сколько литров воды в третьей цистерне?
[pic]
Заполните модели задач.
- Что ищем в первой задаче? (часть)
- Как найти часть? (надо из целого вычесть известные части)
Запишите выражение. 840 – 260 – 350 = 230 л
- Что ищем во второй задаче? (целое)
- Как найти целое? (надо части сложить)
Запишите выражение. 290 +80 +290 = 660 л
VI. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Как называются числа при сложении?
– Как называются числа при вычитании?
Домашнее задание:
№ 6, стр 7 составить задачу по выражению 9 + (4 – 2).
Ф.И. _____________________________________________
1. Заполни таблицу.
2. Запиши:
Самое маленькое трехзначное число -________________
Самое большое двузначное число -___________________
Число, предшествующее самому большому трехзначному числу, - _________________
Число, следующее за числом 600 -__________________
Числа, стоящие между числами 498 и 501 -____________
3. Сравни числа и вставь знаки.
809 * 908 499 * 501 709 * 710
123 * 132 99 * 100 815 * 851
1000 * 999 724 * 742 301 * 310
Ф.И. _____________________________________________
1. Заполни таблицу.
2. Запиши:
Самое маленькое трехзначное число -________________
Самое большое двузначное число -___________________
Число, предшествующее самому большому трехзначному числу, - _________________
Число, следующее за числом 600 -__________________
Числа, стоящие между числами 498 и 501 -____________
3. Сравни числа и вставь знаки.
809 * 908 499 * 501 709 * 710
123 * 132 99 * 100 815 * 851
1000 * 999 724 * 742 301 * 310
Числа начинают получать имена
Прошло много тысячелетий, прежде чем люди научились пересчитывать предметы. Для этого им пришлось придумать названия для чисел. Недаром ведь говорят: «Без названия нету знания».
О том, как появились имена у чисел, ученые узнают, изучая языки разных племен и народов. Например, оказалось, что у нивхов, живущих на Сахалине и в низовьях Амура, числительные зависят от того, какие предметы считают. Важную роль играет форма предмета, так что по-нивхски в сочетаниях «два яйца», «два камня», «два одеяла», «два глаза» и т. д. числительные различны. Одному русскому «два» у них соответствует несколько десятков различных слов. Много различных слов для одного и того же числительного применяют некоторые негритянские племена и племена, живущие на островах Тихого океана.
И должно было пройти много столетий, а может быть, и тысячелетий, прежде чем одни и те же числительные стали применять к предметам любого вида. Вот тогда и появились общие названия у чисел. [pic]
Ученые считают, что сначала названия получили только числа 1 и 2. По радио и по телевидению часто можно было слышать: «...исполняет солист Большого театра...». Слово «солист» означает «певец, музыкант или танцор, который выступает один». А происходит оно от латинского слова «солюс» - один. Да и русское слово «солнце» похоже на слово «солист». Разгадка очень проста: когда римляне придумывали имя числу 1, они исходили из того, что Солнце на небе всегда одно. А название числа 2 во многих языках связано с предметами, встречающимися попарно, - крыльями, ушами и т. д. Но бывало, что числам 1 и 2 давали иные имена. Иногда их связывали с местоимениями «я» и «ты», а были языки, где «один» звучало, как «мужчина», «два» — как «женщина». [pic]
У некоторых племен еще совсем недавно не было других числительных, кроме «один» и «два». А все, что шло после двух, называлось «много». Но потом понадобилось называть и другие числа. Ведь и собак у охотника, и стрел у него, и овец у пастуха может быть больше, чем две. И тут придумали замечательный выход: числа стали называть, повторяя названия для единиц и двоек.
Позднее другие племена дали особое имя числительному, которое мы называем «три». А так как они до того считали «один», «два», «много», то это новое числительное стали применять вместо слова «много». И сейчас мать, рассердившись на непослушного сына, говорит ему: «Что я, три раза должна повторять одно и то же!». Русская пословица говорит: «Обещанного три года ждут», а в сказках герой идет искать Кощея Бессмертного «за тридевять земель».
Число «четыре» встречается в сказках куда реже. Но о том, что и оно когда-то играло особую роль, видно из русской грамматики. Вслушайтесь, как мы говорим: «Одна лошадь, две лошади, три лошади, четыре лошади». Казалось бы, все хорошо: после единственного числа идет множественное. Но, начиная с пяти, мы говорим: «Пять лошадей, шесть лошадей и т. д.», и будь их хоть миллион, а все равно «лошадей». Значит, когда-то за числом «четыре» в русском языке начиналась необозримая область «много».
[pic]
