МОУ «Сланцевская средняя общеобразовательная школа №2»
Проект
«Моя педагогическая инициатива»
Шакало Татьяна Борисовна
учитель математики
г. Сланцы
2012 год
Моя педагогическая инициатива.
«Моя педагогическая инициатива –
развивать творческую инициативу учащихся».
Сегодня мне выпала честь выступать перед вами, и я хочу поделиться с Вами своим пусть еще небольшим, но, на мой взгляд, интересным опытом и моими представлениями и перспективами в этом направлении.
Стаж моей работы педагогом небольшой, всего 1,5 года.
Придя на работу в школу, первые вопросы, которые мне задали дети были: «Зачем нам нужна математика?», «А где в жизни нам пригодится эта тема?» и высказывания «А я творческий человек, занимаюсь музыкой, мне математика не нужна!».
Но разве творческим может быть только человек искусства?
Через толщу веков, как огненный факел первооткрывателей, к нам пробился звонкий девиз ищущих, эмоциональный порыв победителей, гордый человеческий возглас: «Эврика! Я нашёл!» Его торжественно и радостно произнёс Архимед в минуту высочайшего интеллектуального напряжения, в минуту гениального открытия, в минуту славной победы человека над незнанием. Эту победу может совершить только человек-творец, личность, способная к творчеству.
Вместе с детьми обратилась к словарю. У Н.И. Ожегова дано следующее толкование этого слова: «Творчество – создание новых по замыслу культурных материальных ценностей. Творческий это – созидательный, самостоятельно создающий что-нибудь новое, оригинальное».
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится о том, что в условиях модернизации и инновационного развития России «…важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения…».
Эту мысль подтверждает и Концепция модернизации российского образования, где четко сформулированы требования к современной школе и обоснован социальный заказ. Современному обществу нужны образованные, нравственные, творческие люди, которые обладают нестандартным взглядом на проблемы, владеют навыками исследовательской работы, могут самостоятельно принимать решения. Другими словами, от школы сегодня ждут не "нашпигованных" знаниями выпускников, а людей, способных на протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть профессионально и социально мобильными.
"Основная задача обучения математике в школе - обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности, достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования", - говорится в объяснительной записке программы по математике.
. На мой взгляд, существующие учебники и дидактические материалы по математике, к сожалению, не идут в ногу со временем, так как их содержание не соответствует современным требованиям к результату обучения. Современные учебные пособия не содержат достаточного количества жизненных, а так же нестандартных задач. Всё это не способствует творческому развитию личности. Я поставила перед собой задачу, необходимо разработать собственный дидактический материал, благодаря которому ученики научатся решать жизненные задачи. В этом году мои шестиклассники с удовольствием решают поисковые и исследовательские задания, для выполнения которых необходимо использовать средства СМИ и Интернета. Очень важно чтобы в этом возрасте ученики могли осуществлять целенаправленный поиск информации и «не утонули» в ее потоке. Затем, важно провести анализ информации. На сколько она нужна, важна, как часто встречается в жизни.
Научить ученика находить информацию, анализировать ее и осмысливать - одна из главных задач учителя. На данный момент любой человек, в том числе и школьник, имеет возможность получить любую информацию, о чём угодно, начиная от изготовления игрушки до создания ядерного оружия, хоть через книги или хоть через Интернет. В истории учительства, педагог во все времена был хранителем знаний. И он распоряжался ими по своему усмотрению. А что же ждет учителя в будущем? Знания, информация стали доступными всем, кому не лень. Наступило время, когда нужно уметь пользоваться этой информацией, уметь быстро находить ее, анализировать и осмысливать. И это обучение умению анализировать, и осмысливать возложено на учителя. На учителя также будет возложено то, чтобы ученик не стремился пользоваться информацией, которая может навредить обществу, а стремился пользоваться лишь той информацией, которая бы развивала общество.
Природа наделила человека пятью органами чувств. Но та картина мира, которую они создают, еще не обеспечивает глубокого, всестороннего познания. Ведь органы чувств не умеют анализировать сложнейшие взаимодействия различных предметов, явлений, событий, причины и следствия. Распутать этот клубок зависимостей и связей можно лишь с помощью мышления.
Но зачастую в классе кроме учеников - «аналитиков», встречаются ученики «образники» (которые понимают понятие, только когда его представят).
В моих классах много учеников «образников», поэтому очень часто приходится ссылаться на жизненный опыт учащихся. К примеру, ученики еще не знают отрицательных чисел, зато они знают, что такое минус на телефоне, это «долг». От этого и приходится отталкиваться. Чаще всего новая тема начинается с задания – поиска: «Полистайте газеты, журналы, посмотрите телевизор, посмотрите в Интернете, встречается ли эта тема в жизни. Где? Как часто? Насколько важна, на ваш взгляд, эта тема в жизни. Оформите задание на листе А4 или в виде презентации». Но бывает, что в некоторых темах просто невозможно сослаться на жизненный опыт, тогда для запоминания понятия (определения) его приходится рисовать, хотя иногда кажется, что это невозможно. В конце темы я практикую задания на составление собственной задачи с иллюстрацией или в виде презентации, а так же «Математические КВНы» с инсценировками задач.
Все эти задания я называю «творческими», ведь помимо того, что задание нужно выполнить, нужно его «преподнести» классу, а это не так уж и просто.
Несмотря, на сложность, иногда на трудоемкость эти задания ученикам нравятся, это подтверждает опрос учеников 6 -х классов.
Опрос состоял из трех вопросов:
«Современный урок математики – это…»,
« Какие задания на уроке математики вам нравятся?»
«Современный учитель – это …»,
Ответы были следующие:
«Современный урок математики – это...»
«Современный урок математики – это урок с использованием компьютеров»,
«Современный урок математики – это урок где мы решаем интересные логические задачи»,
«Современный урок математики – это урок, где мы решаем задачи, которые нам пригодятся в жизни»,
« Какие задания на уроке математики вам нравятся?»
«Творческие задания»
«Жизненные задания»
«Легкие задания»
« Логические задачи»
«Делать презентации, придумывать задачи»
«Современный учитель – это…»
«Современный учитель – это модный учитель»,
«Современный учитель – это учитель, который нас понимает», «Современный учитель – это учитель, который разговаривает с учениками на современном языке»,
«Современный учитель – это добрый, понимающий учитель»,
«Современный учитель – это учитель, который умеет работать с компьютером и делать презентации».
Конечно, меня волнует, современный ли я учитель.
Теоретически современный учитель - это, безусловно, всесторонне развитый и образованный человек. В моем представлении, 21 век отличается от других столетий своей информативностью и множеством способов передачи и получения информации. Поэтому педагог нового столетия должен быть готов к любому общению. Современный урок невозможно было бы представить и без новых ТСО. И ведущим среди них уже стал компьютер. На своих уроках использую компьютерные технологии, потому что современные ИКТ позволяют наиболее эффективно использовать разнообразную наглядность на уроках, зрительное восприятие легче, кроме этого формируются навыки и умения информационно-поисковой деятельности.
В своей работе я часто использую обучающие видео ролики. Мне очень хочется показать ученикам, как математика тесно связана с жизнью, и что многие процессы, узоры в природе можно объяснить с математической точки зрения.
"Сделать учебную работу насколько возможно интересной для ребенка и не превратить эту работу в забаву - одна из труднейших и важнейших задач дидактики", - писал К.Д.Ушинский. Высокая познавательная активность возможна только на интересном для ученика уроке, когда ему интересен предмет изучения. Для создания глубокого интереса учащихся к предмету, для развития их познавательной активности необходим поиск дополнительных средств, стимулирующих развитие их общей активности, самостоятельности, личной инициативы и творчества учащихся.
Применяя в своей практике нестандартные уроки: уроки-путешествия, уроки - деловые игры, уроки - КВН, я сделала вывод, что именно такие уроки повышают эффективность обучения. Это одна из форм активного обучения.
Но несмотря на все это, я совершенно уверена, что любовь и уважение учеников нельзя заслужить, вооружившись современными методиками, новыми технологиями, концепциями. Нужен ещё и нелёгкий труд души. Главное - научиться видеть и ценить в ребёнке ту неповторимую индивидуальность, которая отличает нас всех друг от друга, суметь обеспечить свободу самовыражения его личности и понять, что ребёнок - человек, имеющий собственное представление о мире, свой опыт и свои чувства.
Доброта, милосердие, толерантность, нравственность, честность, порядочность, любовь к Родине, способность «творить» - вот те качества, которые я стараюсь воспитать в своих учениках.
Главное - чтобы каждый из них стал яркой индивидуальностью, стал личностью.
Моя цель - увидеть, разглядеть, не пропустить в ребёнке всё лучшее, что в нём есть, и дать импульс к самосовершенствованию через развитие творчества, идущего из самой глубины души его.
Моя задача - помочь ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие - открыть свои способности, а может быть, и талант. Я понимаю, что это требует от меня знаний, навыков, педагогического мастерства и титанического терпения.
Есть множество способов сделать свои уроки интересными и красивыми, но самым главным на этом пути, на мой взгляд, является вера в себя, вера в свои возможности, вера в свое большое предназначение. Не ошибается только тот, кто ничего не делает. Надо лишь научиться воспринимать свои ошибки как опыт.
В процессе моего становления в роли учителя я определила для себя следующие педагогические задачи, которые и стараюсь решать каждый день:
научить школьников быть независимыми. Чем больше мы для них делаем, тем меньше они учатся делать для себя сами;
необходимо воодушевлять учеников максимально быть самими собой, ободрять каждого, чтобы он гордился своими достижениями;
создать условия для выбора каждым учеником своего собственного образовательного маршрута, развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями;
убедить ученика в том, что он кладезь возможностей, заставить его поверить в себя, в свои силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда;
развивать творческие возможности и инициативу у ребенка.
"Урок окончен", - говорю я ребятам, но каждый раз знаю, что урок будет продолжаться. И продолжать его будет сама жизнь.
Я постоянно думаю, выходя из школьных стен, смогут ли ученики применить полученные знания в жизни. Научила ли я хоть чему - то сегодня?
Мне так хочется, чтобы каждый из них при вопросе: «Зачем вам нужна математика?», смог ответить «Чтобы лучше понимать жизнь!», но пока это все мечты. Некоторые ученики, что бы я не придумывала, не хотят учиться, поэтому я считаю вершиной педагогического мастерства способность, научить учиться - как это умели делать гениальные учителя прошлого: Сократ, К. Ушинский и др.
И я верю, что развивая свою педагогическую инициативу, я смогу достичь этого мастерства.
8
