Предмет: Математика
Класс: 2
Тема: «Трудные» случаи сложения с переходом через десяток.
Цель – конструирование способа сложения многозначных чисел
Задачи:
Актуализировать знания устной и письменной нумерации многозначных чисел, разрядного состава числа, соотношения между соседними разрядными единицами;
Тренировать устные приемы сложения и вычитания, мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
Вывести способ сложения и вычитания многозначных чисел в столбик на основе изученных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел;
Организовать контрольно-оценочную деятельность обучающихся на уроке.
Ожидаемый результат:
Тип урока: открытия новых знаний Оборудование: Математика. 2 класс. Александрова Э.И., рабочая тетрадь «Математика. 2 класс» Александрова Э.И., маркерные индивидуальные дощечки, маркеры, продукт Mimio Studio
Ход урока.
1.Мотивация учебной деятельности.
Включение в учебную деятельность учащихся на личностно – значительном уровне Эмоциональный настрой
Второклассники Оля и Никита выполнили задание учителя .
Как выдумаете, что на уроке выполняли ученики?
Верно, они записывали многозначные числа в разрядную таблицу.
Оцените работу ребят.
[pic]
Какое правило нарушил Никита?
Какой совет вы бы дали Никите?
Какой способ записи числа поможет ему быстрее научиться определять разряды чисел?
Ответы учеников:
- Ребята записывали числа в разрядную таблицу.
- Никита записал не правильно
- Перепутал разряды.
-Тренироваться в записи чисел в разрядную таблицу.
-Изображение мерками.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
2.Актуализация опорных знаний
Повторить ранее изученный материал
А вы умеете?
Проверим, возьмите маркерные дощечки и маркеры.
Запишите сколько клеток в фигуре №1 и т.д.
[pic]
Оля и Никита работали на уроке в паре, никак не могли начертить фигуры, состоящие из 185 и 242 клеток. Помогите, в тетради выполните данное задание.
Сравните свою работу с соседом. Поднимите руку пара, у которой совпало решение.
Проверка. Учитель вызывает к доске 3-х человек. Дети проверяют.(сигнальными карточками)
Самооценка. Оцените умение строить фигуру по заданным меркам.
Теперь, давайте посмотрим, верно ли мы выполнили задание Оли и Никиты.
[pic]
Какие мерки мы использовали?
Где данное умение нам пригдиться?
Дети записывают числа на дощечках и демонстрируют учителю и одноклассника, проверяют по эталону (синий шарик лопается и показывается ответ)
Самостоятельно с помощью мерок чертят фигуры.
Проверяют свою работу в паре, а затем по эталону на доске.
(Дети строят фигуру по выбору)
3 человека показывают результаты своей работы на доске.
Оценивают знаками «+». «-«
Ответы детей:
-Единицы, десятки и сотни
- При сложении многозначных чисел?
Познавательные:
Кодирует информации в графической форме
Коммуникативные:
Задает вопросы для организации собственной деятельности
Целеполагание
- уметь переводить тему урока в учебно-познавательную задачу и планировать свою деятельность
Попробуйте сформулировать тему нашего урока….
- Давайте определим, что мы знаем на данном этапе?
[pic] . . . .
+. . . .
[pic]
Ответы детей:
- Сложение многозначных чисел.
- Записать одно число под другим числом так, чтобы единицы были под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.
Познавательные: умение структурировать знания, постановка проблемы, умение осознанно строить речевое высказывание, моделирование шагов алгоритма сложения многозначных чисел.
Открытие новых знаний
- уметь работать с моделями (извлекать и представлять информацию)
- учиться составлять алгоритм сложения
- наблюдать, сравнивать, делать выводы
- учиться вырабатывать критерии
5.Закрепление
применения и использования полученных знаний.
Формировать первичные умения, анализировать, предугадывать ошибки.
6.Практикум по применению и использованию полученных знаний.
Формировать первичные умения на основе самоконтроля
7.Рефлексия
Формировать умения оценивать себя
8. Домашняя работа
Развивать познавательную активность
- Вернемся к нашим фигурам, составьте из двух фигур третью и начертите ее в тетради.
[pic]
Проверка. Учитель вызывает к доске 2-х человек. Дети проверяют.(сигнальными карточками)
Самооценка. Оцените умение строить фигуру по заданным меркам.
- Почему сотен стало 4?
- Почему произошло переполнение через разряд?
- Как записать с помощью математических знаков, как вы складывали две фигуры?
- Математики договорились такое переполнение показывать стрелочкой.
Проверка. Учитель вызывает к доске 2-х человек. Дети проверяют.(сигнальными карточками)
Самооценка. Оцените умение выполнять письменное сложение.
[pic]
- Какие ошибки вы увидели?
- Когда переполнение происходит?
-А можно определить такое переполнение не решая примеры?
- Откройте печатные тетради.
Определите разряды, которые переполняются и расставьте стрелки в печатной тетради № 131
[pic] [pic] [pic]
Проверка. Учитель вызывает к доске 2-х человек. Дети проверяют.(сигнальными карточками)
Самооценка. Оцените умение определять переполнение разрядов.
- Кто понял и сможет научить другого?
- Кому нужна помощь?
Сейчас вы будете выполнять работу в группе.
- Вместо точек подберите подходящие цифры.
[pic]
[pic]
Посмотрите, сколько трудностей мы с вами преодолели.
- Давайте вспомним тему нашего урока.
- Чему научились на уроке?
- Какие трудности у вас возникли?
- На оценочных листах оцените свои умения.
Под №1 поставьте плюс, если вы умеете читать и записывать многозначные числа и можете научить другого. Поставьте ? , если вы иногда допускаете ошибки. Знак - не умеете, нужна помощь.
Под номером №2 поставьте плюс, если вы умеете записывать сложение многозначных чисел в столбик ……
Под номером №3 поставьте плюс, кто научился определять переполнение в разрядах чисел
Дома придумайте для одноклассников такие числа для сложения, чтобы можно было проверить, умеет он определять какие разряды переполняются.
Ученики работают в паре
Моделируют.
(Дети строят фигуру по выбору)
2 человека показывают результаты своей работы на доске.
Оценивают знаками «+». «-«
Ответы учеников:
- При сложении десятков получилось переполнение.
- Стало больше десяти десятков и окрасились в оранжевый цвет.
Ученики записывают свое решение и показывают результаты своей работы на доске.
Оценивают знаками «+». «-«
- Не увидели переполнение разряда десятков.
- Когда при сложение получается 10 или больше 10.
Дети в печатной тетради расставляют стрелки.
Обсуждают
Договариваются
Самооценка
(по критериям)
Дети, работают на карточке в группе.
Высказывают предположения.
Доказывают
Каждая группа предлагает свое решение.
С помощью диалога приходят к выводу, что решений много
Ответы детей:
-Сложение многозначных чисел.
- Трудность в определении переполнения в разрядах чисел.
Дети работают с оценочным листом.
Самостоятельно составляют карточку для одноклассников.
Регулятивные:
Целеполагание (соотнесение что уже известно, и того, что еще неизвестно); умение контролировать и оценивать свои учебные действия.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества со сверстниками
Познавательные:
умение работать с моделями (готовыми и самостоятельно-созданными).
Коммуникативные:
умение договариваться, находить общее решение; умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Регулятивные:
Умение контролировать и оценивать свои учебные действия.
Познавательные:
Анализ объектов с целью выделения признаков;
Познавательные:
умение структурировать знания
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли
Регулятивные:
планирование, прогнозирование
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки
Познавательные
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Регулятивные
выполнять задание в соответствии с целью;
