Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Катаева Ольга Николаевна
Предмет: математика
Тема: Умножение дробей.
Класс: 6
Место урока: 8 урок в теме «Умножение и деление дробей»
Тип урока:
Методы обучения: по характеру взаимной деятельности учителя и обучающихся (система методов обучения И.Я. Лернера - М.Н. Скаткина) репродуктивный метод, частично-поисковый.
Технология: элементы игровой, технологии сотрудничества.
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.
Дидактическая цель: создание условий для усовершенствования и систематизации имеющихся знаний и умений по теме «Умножение дробей», формирования навыков самостоятельной, групповой умственной деятельности и выявления уровня овладения системой знаний и умений по данной теме.
Цели по содержанию:
Образовательный аспект: Повторить, обобщить и закрепить знания и умения, связанные с правилами умножения дробей и применением их для решения задач, выявить наиболее слабо понятые вопросы данной темы для их дальнейшей коррекции.
Развивающий аспект: способствовать формированию умений применять приемы анализа, сравнения, переноса знаний в новую ситуацию; развитию творческих способностей учеников путем решения кросснамбера.
Воспитательный аспект: побуждать учеников к самоконтролю, взаимоконтролю, самоанализу своей учебной деятельности, учитывать позиции партнеров по общению или деятельности, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество.
Универсальные учебные действия:
Личностные: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.
Познавательные: осознавать познавательную задачу; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной или письменной форме.
Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, умение выражать свои мысли, умение слушать друг друга и вступать в диалог, оформление своих мыслей в виде устного ответа, понять другие позиции, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Методическое обеспечение:
минутные песочные часы;
мультимедиа проектор;
карточка с заданиями по теории (1шт);
карточки с практическими заданиями (8шт);
карточки для дополнительного задания (8шт);
карточки с номерами команд и с надписью «совет умников».
Здоровье и психосберегающая среда создается через создание комфортных условий для проведения урока, интересными формами, смену видов деятельности, соблюдении санитарно - гигиенических требований.
Список литературы:
Математика: Учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений / Н.Я.Виленкин, В.И.Жохов, А.С.Чесноков, С.И.Шварцбурд.-6 ое изд.- М.: Мнемозина, 2010. – 351с.
Дидактические материалы по математике для 6 класса / А.С.Чесноков, К.И.Нешков.- 8-ое изд.- М.: Просвещение, 2003. – 144с.
Математика. 5 – 11классы: нетрадиционные формы организации тематического контроля на уроках / авт. – сост. М.Е.Козина, О.М.Фадеева. – Волгоград: Учитель, 2006. – 123с.
Математика. 5 – 8 классы: игровые технологии на уроках / авт. – сост. И.Б.Ремчукова. – Волгоград: Учитель, 2005. – 156с.
Худадатова, С.С. Математика в ребусах, кроссвордах, чайнвордах, криптограммах, 6 класс. – М.: Школьная Пресса, 2002. – 32с.
Ход урока
Структура урока Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1. Организация начала занятия (1мин.)
Приветствует обучающихся
Подготовка обучающихся к работе на занятии, приветствие учителя
2. Подготовка к основному этапу занятия
(2 мин)
После проверки готовности класса к уроку, учитель сообщает тему занятия, настраивает на обычный режим работы. Ставит цель: повторить, обобщить, систематизировать знания по объявленной теме.
3. Организация деятельности, направленной на установление правильности и осознанности усвоения учебного материала.
(6 мин.)
Предлагает выйти тем обучающимся, которые считают, что хорошо разобрались в данной теме.
Учитель контролирует и корректирует правильность задаваемых вопросов и правильность ответов.
Помогает разделиться на группы.
Одни обучающиеся задают вопросы по данной теме любому из вышедших к доске.
Другие отвечают на вопросы, показывая свои знания.
Остаются шесть наиболее подготовленных обучающихся – «совет умников»
Остальные делятся на 6 групп по 3-4 человека. За каждой группой закрепляется свой «умник».
4. Контроль, самоконтроль и проверка знаний.
(13 мин.)
Учитель формулирует правила проведения диктанта (на обдумывание и написание ответа дается 1мин.) и задает вопросы теории (презентация «Вопросы теории» или см. приложение №1), следит за временем.
Наблюдает и, если надо, корректирует работу групп и «совета умников»
Обучающиеся отвечают группой на вопросы в письменном виде и несут своему «умнику» на проверку.
Работа идет на двух рабочих листах: на одном команда записывает ответ на очередной вопрос, другой в это время проверяется «умником».
4. Систематизация и обобщение знаний.
(3 мин.)
Обобщает отдельные факты, расставляет акценты. Форми-рует целостную систему знаний по данной теме
«Умники» подводят итоги работы своей группы по вопросам теории, указывают ошибки.
5. Организация деятельности, направленной на усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации
(12 мин.)
Раздает карточки с практическим заданием
(см. приложение №2)
Наблюдает за организацией работы в группе.
Оказывает консультационную помощь при решении задач. Предлагает дополнительные задания (см. приложение №3)
Организовывают работу в своей группе по решению задач практики, осуществляют взаимоконтроль и самоконтроль, оказывают помощь при решении задач.
«Совет умников» также делится на две группы для решения практического задания.
Быстро справившиеся могут взять дополнительное задание – кросснамбер.
6. Подведение итогов занятий
(3 мин.)
Подводит итоги.
Напоминает, что оценки за урок получат в зависимости от КУ, правильности ответов теории и решения задач (учитель также перепроверит правильность оценивания теоритических вопросов «мудрецов)
Обсудив работу каждого в группе, выставляют КУ – «коэффициент участия» по пятибалльной системе.
7. Рефлексия
(3 мин.)
Учитель просит учащихся ответить на вопросы на доске.
Отвечают на вопросы:
- какие задания вызвали наибольший интерес и почему?
- как выполняли задания в группе, какими способами?
- что чувствовали при этом?
- с какими трудностями столкнулись и как их преодолевали?
- каковы замечания и предложения на будущее (себе, учителю)?
- какие будут дальнейшие действия и почему?
8. Информация о домашнем задании
(1 мин.)
Организует запись домашнего задания.
Благодарит за работу.
Записывают домашнее задание.
