Тема: «Деление на 10, 100, 1000…».
Цель: отрабатывать навыки деления многозначных круглых чисел на 10, 100, 1000…, основываясь на знании обратной операции (умножении на 10, 100, 1000)
Оборудование для учителя: учебник «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон,3 класс, 1 часть; презентация к уроку.
Оборудование для учащихся: учебник «Учусь учиться» Л.Г. Петерсон,3 класс, 1 часть; рабочая тетрадь.
Планируемые результаты:
- личностные: развивать навыки сотрудничества со сверстниками ; развивать чувство доброжелательности к окружающему миру.
- предметные: повторить приёмы решения задач изученных видов, алгоритм умножения круглого числа на однозначное и круглое число.
Орг. Момент Словесный
Показывают настрой на начало урока
1
Здравствуйте ребята, меня зовут Жанна Муратовна, сегодня я проведу у вас урок математики.
Сначала сядет первый ряд, потом тихонько сядет второй ряд, а еще тише сядет третий ряд.
Приветствовать учителя. Выполнять действия под контролем учителя.
Л: Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку.
2.
Актуализация знаний:
Словесный,
Наглядный,
Практический
Выполняют задания.
Практич.:
Устный счет
Практич.:
Взаимопроверка по эталону
Практич.:
Решение уравнений
Словес.:
Беседа
5-7
-Какую новую операцию научились выполнять с многозначными числами?(умножать круглые числа)
Какие правила и алгоритмы вы открыли? ( При умножении числа на 10,100,1000 и т.д. надо приписать к этому числу один 0, 2 ноля и т.д (Когда мы увеличиваем число в 10 раз, то получаем столько десятков, сколько было единиц, а когда увеличиваем в 100 раз, то сотен становится столько, сколько было единиц).
Начнем наш урок с устного счета. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число.
75 увеличь в 100 раз, 23 умножить на 10, 300 умножить на 40, 813 увеличь в 1000раз, 604 умножить на 100, 200 умножить на 1000, 6000 умножить на 4.
А сейчас поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, возьмите в руки простой карандаш и проверьте работу соседа по эталону, который видите на доске. Поставьте отметку. Если нет ошибок, то поставьте «5», 1-2 ошибки-«4», 3 и более ошибок-«3».
Посмотрите на доску, решите уравнения. (5 минут)
Х: 84= 10 000 9 700 000:х=10 000
-Назовите корень первого уравнения. (х=840 000)
-Какой компонент искали? Как? Правило.
-Назовите корень второго уравнения.(… Мы не смогли решить уравнение)
Почему вы не смогли решить 2 уравнение? (Мы не умеем делить на большие круглые числа 1001.1000. и т.д.)
Тогда определите тему нашего сегодняшнего урока?
(«Деление на 10, 100, 1000…»).
-Тогда цель нашего урока, как будет звучать?
( Найти способ и научиться делить многозначное круглые числа на 100,1000 … )
Выполнять задание, выведенное на слайд, вести диалог с учителем.
Записывать число, проводить устные вычисления, записывать их результаты, сравнивать с эталоном.
Решать уравнения,
Вести диалог с учителем.
Определять тему и цель урока.
Л: мотивация к новому
учебному материалу.
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
К: Строят речевые высказывания.
3.
Основная часть
Практический:
Выполнение заданий
Словесный:
Беседа
Практический:
Выполнение задания, работа с учебником, проверка по эталону
5-7
Давайте посмотрим на уравнение.
Какой алгоритм решения уравнения?
-Мы знаем, чтобы найти делитель, надо делимое разделить на частное.
9 700 000:х=10 000 значит
Х=9 700 000:10 000
Что вы знаете о делении? (это операция обратная умножению)
Мы знаем, что деление операция обратная умножению, поэтому, если при умножении нули приписываются и объединяются с обоих множителей, то при делении они уничтожаются (отбрасываются).
-Все нули уничтожаются?
(Равное количество с обоих компонентов справа.)
Кто смог бы сформулировать алгоритм деления на 10, 100,1000.(Чтобы разделить круглое число на 10,100,1000,надо отбросить справа 1 нуль, 2 нуля,3 нуля)Давайте сравним его с алгоритмом деления на доске.
А теперь откройте учебники на стр. 89, найдите № 2,выполним действия. Кто выйдет к доске и решит 1 пример с объяснением? (дети выходят и решают примеры у доски с пояснением)
Молодцы! А сейчас найдите номер 3. Прочитайте задание. Выполните это задание самостоятельно.
Посмотрите на доску, проверьте себя по эталону.
-Поднимите руку, кто не допустил в работе ошибок?
-У кого есть ошибки. Что не получилось? Над чем надо поработать?
Посмотрите на примеры, которые вы видите на доске. Вычислим устно. Что интересного в этих примерах? Какой пример может быть следующим?
Найдите № 5 на стр. 89, прочитайте задание.
Кто готов выйти к доске и решить 1-ый пример с комментированием?(дети решают примеры у доски )
Рассматривать схему на доске. Работать у доски, анализировать.
Анализировать, вести диалог с учителем.
Работать с учебником. Выполнять действия.
Выполнять задание самостоятельно.
Проводить проверку по эталону.
Проводить устные вычисления.
Выполнять задание у доски.
К: Донести свою позицию до других; высказать свою точку зрения и попытаться ее обосновать, приводя аргументы.
П:ориентироваться в своей системе знаний, понимать, что нужна дополнительная информация, для решения учебной задачи.
К: строят устные речевые высказывания.
П:
поиск, фиксация,
извлечение
информации.
4.
Физминутка
2-3
Видео-физминутка
Выполнять двигательные упражнения
Л: установка на ЗОЖ
5.
Самостоятельная работа
Практический
Выполнение заданий,
Проверка по эталону
15
А теперь поработаем в парах. Найдите № 6 на стр. 90.Выполните это задание самостоятельно в парах.
Теперь сравните свою работу с эталоном.
Есть ошибки?
В чем ошибки? Исправьте.
Работать самостоятельно с учебником, сравнивать с эталоном.
Р: уметь организовать свою деятельность.
К: выполнять согласованно совместную деятельность, правильно выражать свои мысли.
Р:соотнесение своего результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений.
6.
Повторение
Практический:
Работа с учебником
Практический:
Решение уравнений
4-6
Найдите задание № 7 на стр. 90. Прочитайте задание.
Прочитаем 1 задачу. Что необходимо найти? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Какое выражение составим к этой задаче? Найдите значение этого выражения? Какой ответ получили?
Прочитаем 2 задачу. Что необходимо найти? Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Какое выражение составим к этой задаче? Найдите значение этого выражения? Какой ответ получили?
-К какому типу задач относятся эти задачи?(задачи на приведение к единице)
Посмотрите на задание № 10,выполните его самостоятельно.
Какие ответы у вас получились?
Выполнять задание самостоятельно, проверять работу соседа, оценивать.
Решать выполнения, проводить проверку, анализировать.
П: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи.
Р:соотнесение своего результата с заданным эталоном, внесение необходимых дополнений.
7.
Итог урока
Словесный:
Беседа
1-2
-Кому из вас было скучно на уроке? Почему?
-Кому не было?
-Кто доволен своей работой на уроке? Кто не совсем доволен своими результатами?
Анализировать проделанную работу на уроке, оценивать свои силы, высказывать свое мнение.
Р: самооценка
8.
Рефлексия
Словесный:
Беседа
1-2
Для чего нам нужен был этот урок?
- При выполнении каких заданий вы испытывали трудности?
- Какие задания показались наиболее интересными?
- Где могут пригодиться эти знания?
Анализировать необходимость данного урока.
Р: самооценка
9.
Домашнее задание
1
Стр. 90 № 9,10
Записывать домашнее задание.
