б) развитие логического мышления, математической грамотности и культуры, точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, коммуникативных способностей обучающихся;
в) воспитание интереса к математике, чувства коллективизма, умения слушать собеседника и вести диалог, аргументировать свою точку зрения.
I. Организацион ный момент
Организует быстрое включение обучающихся в урок. Мотивирует к учебной деятельности.
- Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. "Старание и труд свое возьмут!"
- Вот и сегодня, приложив старание, вы сможете достигнуть хорошего результата.
Включаются в деловой ритм урока.
фронтальная
Побуждение к учебному действию на основе положительной эмоциональной доминанты
II. Актуализация знании и определение темы урока.
Устный счет «Математическое лото»
Диктует примеры (9 примеров)
Решают примеры, полученный ответ вычеркивают на карточке, и из оставшихся букв определяют тему урока
фронтальная
Развитие самоорганизации в учебном действии, в самопроверке (Личностные УУД)
III. Работа по теме урока
Стр.41-43 работа по статье учебника
№255
-прочитайте задание
-назовите уменьшаемое
-сколько единичных отрезков надо отложить?
-в какую сторону
№249
-прочитайте задачу
-сколько деталей изготовил первый станок?
-сколько деталей изготовил второй станок?
-как найти, на сколько одно число больше или меньше другого?
Отвечают на вопросы.
№255
-уменьшаемое равно 8
- чему равно вычитаемое, столько единичных отрезков надо отложить
-влево
№249
- читают задачу
- первый – 1235
- второй – 1645
- 1645-1235=410
Фронтальная
1 на доске, ост. в тетрадях
IV. Работа над составной задачей
№ 279
Организует решение задачи:
-сколько товарных составов было на станции?
-сколько вагонов в первом составе?
-что сказано про кол-во вагонов во втором составе?
-что известно про третий состав?
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
- 3 состава
-30 вагонов
- на 5 вагонов больше, чем во втором
- на 10 вагонов больше, чем в первом
фронтальная дискуссия
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
V.Физкультминутка
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организует выполнение обучающимися самостоятельной работы на новое знание Слайд 13
[pic]
Организует самопроверку (взаимопроверку) по эталону (конверт № 4 с эталоном к самостоятельной работе см. приложение)
Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
- У кого всё правильно?
- У кого есть ошибки?
- В каком месте ошибки?
- В чём причина?
- Исправьте ошибки.
Выполняют задание самостоятельно.
Выполняют взаимопроверку по эталону. Фиксируют результаты.
Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки.
Индивидуальная самостоятельная работа
Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД)
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Организует фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
- Над какой темой вы сегодня работали?
- Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у вас вызвало затруднение, сможете ли вы решить эту задачу?
Домашнее задание:
№288,291
Отвечают на вопросы учителя.
Делают самооценку.
Записывают в дневники задание.
фронтальная
Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)
