Урок 50
Тема: ПРИБАВИТЬ И ВЫЧЕСТЬ ЧИСЛО 3
Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с приёмами прибавления и вычитания числа 3; развития умений сравнивать число и числовое выражение; привития аккуратности.
Планируемые результаты (предметные): уметь выполнять сложение и вычитание вида + 3 и – 3; находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную, заполнять схему самостоятельно, устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий; решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на …», на разностное сравнение.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь оценивать результат своей работы на уроке.
Коммуникативные: уметь осуществлять взаимопроверку.
Познавательные: уметь произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Личностные: организовывают исследовательское пространство.
Сценарий урока
Сейчас урок математике.
Какой он по счету?
Посмотрите на свои рабочие места, на места своего седа, всели в порядке?
Ребята а вы знаете что математика это царица наук?
Если она царица то это какая наука?(Самая главная)
А почему она главная?
Где в жизни нам нужна математика?
Чтоб хорошо нам научится складывать и отнимать, нам необходимо развить паять внимание мышление и устный счет. Вот этим мы сейчас и займеся.
Устный счет
-счет от1 до 10 (хором)
- Соседи числа 3
-Предыдущее число 7
-Последующее число 4
-Уменьши 9 на 2.
-Увеличь 7 на 3.
Вывод: Что такое предыдущее число( о число которое стоит перед числом), что такое последующее число (это число которое стоит после числа)? -Молодцы!
I. Изучение нового материала.
1. Знакомство с приёмами прибавления числа 3.
– Сегодня на уроке у нас «в гостях» число, которое в числовом ряду следует за числом 2 и предшествует числу 4.
– Что вы знаете об этом числе?
– Рассмотрите следующие примеры:
7 + 3 7 + 3
7 + 2 + 1 7 + 1 + 2
– Что хотите сказать?
Учащиеся рассказывают, как можно прибавить число 3.
На доске следующая запись:
4 + 3 3 + 3 5 + 3
– Как можно найти значения данных выражений?
Учителю следует добиваться того, чтобы учащиеся находили значения выражений двумя способами:
4 + 3 =
4 + 2 + 1 =
4 + 1 + 2 =
2. Знакомство с приёмами вычитания числа 3.
– Рассмотрите следующие примеры:
8 – 3 8 – 3
8 – 2 – 1 8 – 1 – 2
– Что хотите сказать?
Учащиеся рассказывают, как можно вычесть число 3.
– Найдите значения следующих выражений:
7 – 3 10 – 3
разными способами.
[pic]
II. Работа над задачами.
Учащиеся читают задачу 4 (с. 105 учебника).
– Это задача? Докажите. Прочитайте условие задачи. Прочитайте вопрос задачи.
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Так как ягод стало меньше.)
– Запишите решение задачи.
Запись: 7 – 3 =
– Как найдёте значение выражения? (Учащиеся находят значение выражения одним из изученных способов: 7 – 2 – 1 или 7 – 1 – 2.)
Запись решения задачи: 7 – 3 = 4.
Аналогично разбирается задача 5 (с. 105 учебника), в которой ученики разными способами прибавляют число 3.
– Рассмотрите рисунки и схемы к ним в задании 3 (с. 104 учебника).
Сначала учащиеся составляют задачу по первому рисунку в соответствии с первой схемой.
Например: Таня купила 5 конвертов, а Саша 3 конверта. Сколько конвертов дети купили вместе?
Решение задачи записывается с комментированием: 5 + 3 =
Значение составленного выражения дети находят разными способами, а затем продолжают запись: 5 + 3 = 8.
– Составьте задачу по этому же рисунку, но так, чтобы она соответствовала второй схеме, т. е. решалась вычитанием.
Например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Таня купила 5 конвертов. Сколько конвертов купил Саша?
Записывают решение задачи под решением предыдущей задачи.
– Можно ли по данному рисунку составить ещё одну задачу, которая бы решалась вычитанием. (Учащиеся составляют задачу, например: Таня и Саша купили 8 конвертов. Саша купил 3 конверта. Сколько конвертов купила Таня?)
Решение задачи записывается под решением предыдущей задачи.
– Посмотрите внимательно на сделанную вами запись. Что заметили?
– Как связаны между собой все выражения?
Аналогично проводится работа над вторым рисунком.
[pic]
III. Работа с геометрическим материалом.
На доске изображены фигуры:
[pic]
– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? (Многоугольники.)
– На какие группы можно разделить данные фигуры? (Треугольники, четырёхугольники, пятиугольники.) Начертите такие же четырёхугольники в ваших тетрадях. Проведите в каждом из них по одному отрезку так, чтобы получилось по 2 треугольника.
Работа в тетради (задание 4, с. 38).
– Закрасьте красным карандашом четырёхугольники.
Взаимопроверка.
IV. Развитие умения сравнивать число и числовое выражение (задание 2, с. 104 учебника).
Работа над заданием проводится фронтально, учащиеся, рассуждая, доказывают, какой знак сравнения следует поставить.
V. Итог урока.
Вопросы: Что нового узнали? Чему научились на уроке
