Рабочая программа по математике 2 класс

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...

3. Пояснительная записка

3.1 Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы В. Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 5-е издание, доработанное и дополненное. – М.: Вентана-Граф, 2012).


3.2 Реализация рабочей программы по математике осуществляется в соответствии с:

  • ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.№273;

  • Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (Приказ МО и науки РФ от 06.09.2009 №373, в ред. Приказов от 26.11.2010 г. № 1241, от 22.09.2011 г. № 2357);

  • Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных школах в 2014 – 2015 уч. году;

  • ООП НОО МБОУ «СОШ № 18» на 2011 – 2015 уч. год

  • Положением МБОУ «СОШ № 18» о рабочей программе педагога.

  • Учебным планом МБОУ «СОШ №18» на 2014-2015 учебный год



3.3 Программа предназначена для обучения математике учащихся 2 класса «в» МБОУ «СОШ № 18» города Энгельса. В классе 27 человек, из них 12 мальчиков и 15 девочек. Дети с разным уровнем умственного и физического развития. 6 человек с I группой, 19 человек со II, 2 человека с III группой здоровья.


3.4. МБОУ «СОШ № 18» общеобразовательная организация. В начальной школе в 2014 – 2015 уч. году - 547 человек. 2-е классы занимаются во вторую смену.

Программа предназначена для работы в Муниципальном общеобразовательном учреждении «Средняя общеобразовательная школа № 18» Энгельсского муниципального района Саратовской области.


Цель работы МБОУ «СОШ № 18»: развитие интеллектуальных и творческих возможностей личности, её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости через освоение фундаментальных основ начального образования.


Модель выпускника начальной школы разработана с учетом особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы.

  • Коммуникативный потенциал.

Способность к установлению межличностных отношений с педагогами, сверстниками;

Готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.

Достаточный уровень саморегуляции и самоконтроля в межличностном взаимодействии, продуктивность в общении.

  • Познавательный потенциал.

Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе.

Грамотность и богатый словарный запас устной речи. Навыки логических операций; выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия.

Беглость, гибкость, оригинальность и чувствительность к проблемам, как основа креативности.

  • Нравственный потенциал.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, проявление в отношениях с ними доброты, честности, порядочности, вежливости.

Усвоение духовных ценностей, чувство любви к Родине.

  • Культурный потенциал.

Желание строить свою жизнь по законам гармонии и красоты, потребность в культурном досуге, стремление творить прекрасное в учебной, трудовой деятельности, поведении, в отношениях с окружающими.

  • Физический потенциал.

Стремление к физическому здоровью.

Желание активного досуга.

Знание подвижных игр.


3.5 Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжения образования;

• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;

• воспитание интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни.

Курс математики автора В.Н. Рудницкой призван обеспечить полноценное интеллектуальное развитие, формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственного восприятия и ориентирование в математическом языке. В нём заложена основа для овладения учащимися определённым объёмом математических знаний и умений в соответствии с пятью содержательными линиями:

  • элементы арифметики,

  • величины и их измерения,

  • логико-математические понятия,

  • элементы алгебры и геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия. Таким образом, конкретные математические знания являются базой для организации исследовательской интеллектуальной деятельности, что позволяет осуществить развивающую функцию в обучении математике как поисковом процессе.

Особенностью программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выпол­нения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ог­раничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления.

В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели — подготовка к дальнейшему обучению — не означает, что курс является пропедевтическим. Своеоб­разие начальной ступени обучения состоит в том, что имен­но на этой ступени у учащихся должно начаться формиро­вание элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом воз­расте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения.

В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.


3.6 Обучение построено на процессе самостоятельной работы учащегося, а учителю отводится роль организатора, координатора деятельности. Взаимодействие учителя и ученика можно назвать сотворчеством участников педагогического процесса. Деятельность учителя опосредовано входит в состав учебной деятельности учащихся и ее результаты содержатся в результатах деятельности ребенка. При этом ребенок старается найти способ решения проблемы, т.е. внешний результат, а учитель стремится к внутренним изменениям ребенка – формирует, развивает навык исследовательской деятельности.

Отбор содержания высвечивает одну грань развивающего эффекта обучения, другая зависит от построения учебно-познавательной деятельности на уроке, что также учтено в образовательной системе «Начальная школа ХХI века».

Образовательные технологии, используемые при обучении детей математике:

  • Исследование, как способ обучения возникает при соблюдении следующих условий:

  • отсутствует очевидность ответа и результат достигается только с помощью полученных ранее знаний;

  • ученик встречает препятствие, в результате создаётся ситуация поиска, исследования. Он должен приобрести новые знания, которые и определят успех решения учебной задачи;

  • при исследовании допускается высказывания разных версий и предположений, в ходе обсуждения которых рождается общий вывод;

  • учитель при исследовании определяет общее направление поиска помогает определить объективность и существенность доказательств при этом не даёт никаких указаний, выполняя роль координатора.


  • Учебная поисковая деятельность.

Она может быть индивидуальной, парной, групповой, коллективной, объединением по интересам. Деятельность может осуществляться как под наблюдением учителя, так и вполне самостоятельно.

  • Проблемный метод.

Проблема – это затруднение, неопределенность. Чтобы устранить проблему, требуются действия, направленные на исследование всего, что связано с данной проблемной ситуацией.

  • Игра

Интеллектуальная или дидактическая игра решает воспитательные, учебные и развивающие задачи, такие как проверить уровень полученных знаний, стимулировать поисковую работу, развивать смекалку, сообразительность, формировать логическое мышление, расширять кругозор, пробуждает желание творить.

  • Проектирование

Суть заключается в том, что дети, исходя из своих интересов, вместе с учителем выполняют проект, решая какую-нибудь исследовательскую практическую задачу. При этом необходимо учитывать ясность цели проекта, проект должен быть интересен ученику, он может предвидеть результат, уметь пользоваться справочной литературой.

  • Моделирование

Модель направляет мысль, помогает выделить главное, проникнуть в суть учебной задачи. Таким образом, включается наглядно-образное мышление, что обеспечивает целостное восприятие. Моделировать можно не только конкретную арифметическую задачу, но и способ действия, например, алгоритм деления многозначных чисел.

  • Эксперимент

Эксперимент наряду с наблюдением также является одним из важных способов исследования. Эти способы используют практически во всех науках. Они предполагают воздействие человека на объект, процесс отслеживания изменений и умозаключений в нем. Эксперимент проводят с целью проверки и сравнения выдвинутой гипотезы.

Формы уроков:

  • Урок – защита проектов

  • Урок – исследование.

  • Урок – экскурсия.

  • Урок – смотр знаний.

  • Урок – игра, игра – путешествие.

  • Урок – путешествие.

  • Урок – сказка.

  • Урок – представление.

  • Урок КВН.

  • Урок – деловая игра

В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 2 классе отводится 4 часа в неделю при 34 недельной работе. За год отводится 136 часов.

3.7 Ожидаемые образовательные результаты:

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные

Метапредметными результатами обучения являются:

владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

умение работать в информационной среде.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

самостоятельность мышления;

умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

готовность и способность к саморазвитию;

сформированность мотивации к обучению;

способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в

повседневной жизни;

способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

способность к самоорганизованности;

высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

адекватное оценивание результатов своей деятельности;

активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

готовность слушать собеседника, вести диалог;

умение работать в информационной среде.


3.8 Развитие компетентностей в результате реализации программы.

В рабочей программе отражено формирование ключевых образовательных предметных компетентностей: умение систематизировать и обобщать материал; умение использовать приобретенные знания в практической деятельности; умение выполнять самооценку и взаимооценку, умение организовать взаимосвязь своих знаний; умение контролировать и оценивать свои действия.

У младших школьников на уроках математики формируются:

  • учебно-познавательная,

  • ценностно-смысловая,

  • коммуникативная,

  • информационная компетенции.

  • сотрудничество – умение осуществлять эффективное взаимодействие в команде;

  • саморазвитие - способность организовывать свою деятельность, самопознание, самооценка, критическое и аналитическое мышление

  • умение решать проблемы - умение так планировать и выполнять действия, чтобы получить ожидаемый результат;




Учебно-тематический план

№ п/п


Тематический блок (тема учебного занятия при отсутствии тем. блока)


Кол-во часов


Исполь

зование ИКТ


Использова

ние проектной деятельности


Использование исследовательской деятельности

1

Число и счет

11

2

3

3

2

Арифметические действия в пределах 100 и их свойства

39

5

6

6

3

Величины

22

4

8

7

4

Работа с текстовыми задачами

22

4

5

7

6

Логико-математическая подготовка

6

1

1

2

7

Работа с информацией

2



1

8

Резерв

10

3

4




136

19

27

26


Использование ИКТ - 19ч (20%)

Использование проектной деятельности – 27 ч (30%)

Использование исследовательской деятельности - 26ч (20%)

































Основное содержание тематического плана


Тематический блок, тема учебного занятия



Кол-во

часов


Число и счет



Числа 10, 20, 30, …, 100. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

2

Двузначные числа и их запись. Самостоятельная работа. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

3

Луч и его обозначение. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

3

Числовой луч. Самостоятельная работа.. Исследовательская деятельность.

2

Закрепление. Двузначные числа. Луч. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

1

Величины


Метр. Соотношения между единицами длины. Использование ИКТ(2ч). Проектная деятельность(2ч). Исследовательская деятельность(2ч)

2

Закрепление. Единицы длины. Самостоятельная работа. Проектная деятельность. 2 ч Исследовательская деятельность.2 ч

1

Многоугольник и его элементы. Использование ИКТ(2ч). Проектная деятельность(2ч). Исследовательская деятельность(2ч).

2

Контрольная работа №1 «Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

1

Арифметические действия в пределах 100 и их свойства


Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 + 10. Исследовательская деятельность.

3

Запись сложения столбиком. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

3

Запись вычитания столбиком. Проверочная работа. Использование ИКТ. Проектная деятельность.

3

Сложение двузначных чисел (общий случай). Самостоятельная работа. Проектная деятельность.

3

Контрольная работа № 2 «Сложение двузначных чисел»

1

Вычитание двузначных чисел (общий случай). Самостоятельная работа. Проектная деятельность.

2

Закрепление. Вычитание двузначных чисел. Использование ИКТ.

1

Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание двузначных чисел»

1

Периметр многоугольника. Использование ИКТ. Проектная деятельность

2

Окружность, её центр и радиус. Использование ИКТ.

3

Взаимное расположение фигур на плоскости. Самостоятельная работа.

2

Умножение и деление на 2. Исследовательская деятельность.

1

Половина числа

1

Закрепление.

1

Умножение и деление на 3. Проверочная работа. Исследовательская деятельность.

2

Треть числа

1

Закрепление.

1

Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 2 и 3»

1

Умножение и деление на 4.

2

Четверть числа

1

Закрепление

1

Умножение и деление на 5. Самостоятельная работа.

2

Пятая часть числа Исследовательская деятельность.

1

Контрольная работа № 5

2

Умножение и деление на 6. Исследовательская деятельность.

2

Шестая часть числа. Самостоятельная работа.

2

Закрепление.

2

Контрольная работа № 6 «Периметр фигуры»

1

Площадь фигуры.

2

Единицы площади.

2

Умножение и деление на 7. Самостоятельная работа. Исследовательская деятельность.

2

Седьмая часть числа.

2

Закрепление

1

Умножение и деление на 8. Проверочная работа.

2

Восьмая часть числа .

2

Закрепление

1

Контрольная работа № 7 «Табличные случаи умножения и деления»

1

Умножение и деление на 9. Исследовательская деятельность.

2

Девятая часть числа.

2

Закрепление.

1

Работа с текстовыми задачами


Решение задач на кратное сравнение. Самостоятельная работа. Использование ИКТ. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

4

Проверочная работа «Решение задач на кратное сравнение»

1

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз. Самостоятельная работа. Использование ИКТ. Проектная дея-ть(2ч). Исследовательская дея-ть.2 ч

5

Закрепление. Использование ИКТ. Исследовательская деятельность.

1

Контрольная работа № 8 Итоговая

1

Нахождение нескольких долей числа. Использование ИКТ. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

3

Закрепление.. Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

1

Название чисел в записях действий. Проверочная работа. Исследовательская дея-ть

3

Логико-математическая подготовка


Числовые выражения. Самостоятельная работа. Использование ИКТ.

2

Составление числовых выражений. Исследовательская деятельность.

2

Закрепление . Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

1

Контрольная работа № 9 «Числовые выражения»

1

Геометрические понятия


Угол . Проектная деятельность

1

Прямой угол . Проектная деятельность. Исследовательская деятельность.

1

Прямоугольник . Проектная деятельность

2

Квадрат. Проверочная работа. Проектная деятельность

1

Свойства прямоугольника. Исследовательская деятельность.

2

Контрольная работа № 10 «Углы»

1

Площадь прямоугольника. Исследовательская деятельность.

2

Закрепление. Самостоятельная работа. Проектная деятельность

1

Повторение

2

Работа с информацией. Исследовательская деятельность

2

Резервные уроки

10

136



Календарно- тематический план


Результаты:

предметный, метапредметный,

личностный




Темы, проблемы

и основные вопросы

тематических блоков


Кол-во

часов





Дата

проведения


Понятийный аппарат



По

плану

По

факту

Предметный: уметь считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления.

Метапредметный: владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Личностный: готовность и способность к саморазвитию.

Числа 10, 20, 30, …, 100 (Создание условий для развития умения считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления) ИКТ

2

02.09

03.09



Счёт предметов десятками

Предметный: умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: самостоятельность мышления, заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Двузначные числа и их запись.

Самостоятельная работа

(Создание условий для обучения детей названию последовательности и записи цифрами натуральных чисел в пределах 100; изображать графы соотношений «больше», «меньше», «равно».) ПД

3

04.09

08.09

09.09


Двузначные числа

Предметный: Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами.

Метапредметный: умение работать в информационной среде

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Луч и его обозначение (Уметь чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами; читать задание и самостоятельно выполнять его.) ПД

Проверочная работа

3

10.09

11.09

15.09


Луч,

его обозначение

латинскими буквами

Предметный: овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение чертить луч, обозначать начало и бесконечность, называть луч латинскими буквами. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.


Числовой луч

(Уметь чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате) ИД

Входная контрольная работа

2

16.09

17.09



Числовой луч, единичный отрезок

Предметный: умение работать в информационном поле. Умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры.

Метапредметный: понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Закрепление. Двузначные числа. Луч

(Закрепить умение читать и записывать цифрами любые двузначные числа, изображать графы соотношений «больше», «меньше», «равно», чертить луч, выбирать единичный отрезок, находить точку по заданной координате)

1

18.09



Графы соотношений «больше», «меньше», «равно»,

Предметный: овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см, 1м=10дм.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Личностный: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Метр. Соотношения между единицами длины

(Уметь воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см; 1 дм = 10 см;
1 м = 10 дм) ИКТ

2

22.09

24.09



Соотношения между единицами длины

Предметный: умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1м=100см, 1дм=10см, 1м=10дм. Умение работать в информационной среде.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Закрепление. Единицы длины

(Закрепить умение воспроизводить по памяти соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см; 1 дм = 10 см;
1 м = 10 дм)

Контрольный математический диктант

1

25.09


Единицы длины.

Предметный: овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Овладение основами математической речи. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Метапредметный: выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Личностный: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Многоугольник и его элементы.

(Уметь распознавать и изображать многоугольник, называть многоугольник и различать элементы многоугольника: вершину, сторону, угол)ПД

Самостоятельная работа


2

29.09

30.09


Многоугольник

Предметный: овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: определение наиболее эффективного способа достижения результата. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ). Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения. Умение работать в информационной среде.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самоорганизованности. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Частные случаи сложения и вычитания вида 26 + 2; 26 + 10

(Уметь применять правила поразрядного сложения и вычитания чисел при выполнении письменных вычислений) ИКТ

3

1.10

02.10

06.10


Поразрядное сложение

Предметный:

Метапредметный: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностный: умение устанавливать, с каким учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Контрольная работа

«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

(Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим)

1

07.10




Предметный: овладение основами математической речи. Умение записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком.

Метапредметный: владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование). Умение работать в информационной среде.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Запись сложения столбиком

(Уметь записывать и выполнять сложение двузначных чисел столбиком)

Самостоятельная работа


3

08.10

09.10

13.10


Сложение двузначных чисел столбиком

Предметный: умение записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком. Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Запись вычитания столбиком

(Уметь записывать и выполнять вычитание двузначных чисел столбиком)

3

14.10

15.10

16.10


Вычитание двузначных чисел столбиком

Предметный: овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять сложение чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Сложение двузначных чисел (общий случай). Самостоятельная работа


(Уметь записывать и выполнять сложение)

3

20.10

21.10

22.10


Уметь записывать и выполнять сложение столбиком

Предметный: овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через десяток. Умение решать задачи с помощью таблицы.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. Готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Вычитание двузначных чисел (общий случай).

(Уметь записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого)


Контрольный математический диктант


2

23.10

27.10


Вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого

Предметный: умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Владение основными методами познания окружающего мира (анализ).

Личностный: способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Закрепление. Вычитание двузначных чисел (Закрепить умение записывать и выполнять вычитание чисел в пределах 100, когда в разряде единиц уменьшаемого их меньше, чем в разряде единиц вычитаемого)

Самостоятельная работа

1

28.10


Вычитание двузначных чисел

Предметный: овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.

Метапредметный: выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Личностный: способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Периметр многоугольника

(Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника)

1

29.10



Периметр многоугольника


Предметный: умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание двузначных чисел»

(Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим)

1

10.11



Предметный: овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение понимать термин «периметр». Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач. Овладение основами пространственного воображения.

Метапредметный: выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями).

Личностный: способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Периметр многоугольника

(Уметь понимать термин «периметр» и вычислять периметр любого многоугольника)

1


11.11



Периметр многоугольника


2 четверть

Предметный: умение находить ошибку, указанную учителем, исправлять и приводить аналогичные примеры. Овладение основами пространственного воображения. Овладение умениями распознавать и изображать окружность.

Метапредметный: понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Окружность, её центр и радиус

(Уметь чертить окружность при помощи циркуля по заданному радиусу)

Контрольный математический диктант

3

12.11

13.11

17.11


Окружность, её центр и радиус


Предметный: умение находить общую часть пересекающихся фигур. Овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Метапредметный: создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств.

Личностный: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Взаимное расположение фигур на плоскости

(Уметь находить общую часть пересекающихся фигур)

2

18.11

19.11



Взаимное расположение фигур на плоскости

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умножение и деление на 2

( Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Проверочная работа

2

20.11

24.11




Результаты табличного умножения и деления на 2

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Половина числа

( Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

1

25.11


Результаты табличных случаев деления

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев умножения и деления. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умножение и деление на 3

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Самостоятельная работа

3

26.11

27.11

1.12



Таблица умножения и деления на 3

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличных случаев умножения и деления.

Метапредметный: определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Треть числа

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

1






2.12


Результаты табличных случаев деления

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. Умение работать в информационном поле.

Метапредметный: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Умножение и деление на 4

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)


1

3.12


Таблица умножения и деления на 4

Предметный: умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 2 и 3»

(Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим)

1

4.12



Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. Умение работать в информационном поле.

Метапредметный: планирование, контроль и оценка учебных действий.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Умножение и деление на 4

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Контрольный математический диктант


3

8.12

9.12



Таблица умножения и деления на 4

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. Умение работать в информационном поле.

Метапредметный: адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении математических проблем.

Четверть числа

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)


1

10.12


Ввести понятие «четверть числа»

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Умножение и деление на 5

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Проверочная работа

4

11.12

15.12

16.12

17.12








Таблица умножения и деления на 5

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Пятая часть числа

( Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

1

18.12


Ввести понятие «пятая часть числа»

Предметный: умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Контрольная работа по теме: «Умножение и деление на 4,5»

(Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим)

1

22.12



Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Личностный: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умножение и деление на 6

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Проверочная работа

4

23.12

24.12

25.12

29.12


Таблица умножения и деления на 6

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Личностный: умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Шестая часть числа (Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

1

30.12


Ввести понятие «шестая часть числа»

3 ЧЕТВЕРТЬ

Предметный: овладение умениями распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры. Умение различать периметр и площадь.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Площадь фигуры

(Уметь различать периметр и площадь, устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон, вычислять площадь прямоугольника (квадрата)

2

12.01

13.01


Площадь фигуры


Предметный: умение устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Метапредметный: создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Личностный: способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Единицы площади

(Уметь различать периметр и площадь, устанавливать связи между площадью прямоугольника и длинами его сторон, вычислять площадь прямоугольника (квадрата)

Проверочная работа

2

14.01

15.01


Единицы площади


Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умножение и деление на 7

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

2

19.01

20.01


Таблица умножения и деления на 7

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Седьмая часть числа

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Контрольный математический диктант

2

21.01

22.01


Ввести понятие «седьмая часть числа»»

Предметный: закрепить умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умножение и деление на 7 (Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

1

26.01


Результаты табличных случаев деления и умножения

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умножение и деление на 8 (Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Самостоятельная работа

2

27.01

28.01


Таблица умножения и деления на 8

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления. Овладение основами математической речи.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Восьмая часть числа

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

1

29.01



Ввести понятие «восьмая часть числа»

Предметный: закрепить умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Контрольная работа «Табличные случаи умножения и деления»

(Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим)

1

2.02


Результаты табличных случаев деления и умножения

Предметный: умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умножение и деление на 8 (Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)


1

3.02




Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умножение и деление на 9

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

Контрольный математический диктант

4

4.02

5.02

9.02

10.02


Таблица умножения и деления на 9

Предметный: умение воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел, результаты табличных случаев деления.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Девятая часть числа

(Уметь воспроизводить по памяти результаты табличного умножения однозначных чисел; результаты табличных случаев деления)

1

11.02


Ввести понятие «девятая часть числа»

Предметный: овладение основами логического и алгоритмического мышления. Называть число большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в».

Метапредметный: выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). Понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Решение задач на кратное сравнение.

(Уметь решать задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз, различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»)

Проверочная работа

5

12.02

16.02

17.02

18.02



« Во сколько раз больше или меньше»

Предметный: умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдая орфографический режим.

Метапредметный: понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Контрольная работа «Решение задач на кратное сравнение»

(Уметь самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим)

1

19.02


« Во сколько раз больше или меньше»

Решение задач на кратное сравнение

(Уметь решать задачи на уменьшение и увеличение в несколько раз, различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»)


1

23.02


« Во сколько раз больше или меньше»

Предметный: различать понятия «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на». Умение работать в информационном поле.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз

(Уметь называть число, большее (меньшее) данного в несколько раз. Сравнивать два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше в», «меньше в»)

Самостоятельная работа

7

24.02

25.02

26.02

2.03

3.03

4.03

5.03


«Больше в», «меньше в»

Предметный: умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Метапредметный: владение основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Личностный: владение коммуникативными умениями.

Проверочная работа по теме: «Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз»

1

9.03


Число большее (меньшее)

Предметный: овладение основами логического и алгоритмического мышления. Понимать, как находится несколько долей числа (с опорой на рисунки).

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Личностный: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Нахождение нескольких долей числа

(Знать, что деля числа на 3, получаем три трети, и можем взять одну треть, две трети, три трети, т.е. все число; деля на 4, получаем четыре четверти; на 5 – пять пятых долей и т.д.)

Самостоятельная работа


Контрольная работа по тексту администрации

6

10.03

11.03

12.03

16.03

17.03

18.03


Треть, две трети, три трети …

Предметный: овладение основами математической речи. Овладение основами логического и алгоритмического мышления. Умение называть компоненты и результаты арифметических действий.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Личностный: способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Название чисел в записях действий.

( Уметь находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действие деления и умножения; уметь решать обратные задачи)

Контрольный математический диктант

3

19.03

1.04

2.04


Обратные задачи

IV ЧЕТВЕРТЬ

Предметный: овладение основами математической речи. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Метапредметный: выполнение учебных действий в разных формах (работа с моделями). Владение основными методами познания окружающего мира (сравнение, наблюдение).

Личностный: заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Числовые выражения

(Уметь находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действие деления и умножения; уметь решать обратные задачи)

Повторение. Умножение и деление на 2,3,4

Самостоятельная работа


3

6.04

7.04

8.04


Числовые выражения

Предметный: научиться составлять числовые выражения более сложной структуры, используя скобки.

Метапредметный: планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Составление числовых выражений

(Уметь находить несколько долей числа и число по нескольким его долям, используя действие деления и умножения; уметь решать обратные задачи)

Повторение. Умножение и деление на 5,6,7

Проверочная работа


3

9.04

13.04

14.04


Числовые выражения

Предметный: овладение основами пространственного воображения. Умение распознавать и изображать угол. Умение различать прямые и непрямые углы.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний.

Угол

(Знать прямой угол, непрямой угол)

Повторение. Умножение и деление на 8, 9


1

15.04


Прямой угол, непрямой угол

Предметный: умение различать прямые и непрямые углы. Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.

Метапредметный: умение работать в информационной среде.

Личностный: готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Прямой угол

(Уметь распознавать и изображать угол с помощью модели и чертежного инструмента, различать прямые и непрямые углы)


1

16.04


Прямые и непрямые углы

Контрольная работа по теме: «Числовые выражения»

1

20.04



Предметный: овладение основами логического и алгоритмического мышления. Распознавание и изображение прямоугольника.

Метапредметный: активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Прямоугольник

(Знать понятие прямоугольника, свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Уметь распознавать и изображать прямоугольник, воспроизводить по памяти определение прямоугольника)

Самостоятельная работа


2

21.04

22.04


Прямоугольник

Предметный: умение распознавать и изображать квадрат. Овладение основами пространственного воображения. Умение использовать полученные математические знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира.

Метапредметный: адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Личностный: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Квадрат.

(Знать понятие квадрата, свойства противоположных сторон и диагоналей квадрата. Уметь распознавать и изображать квадрат, воспроизводить по памяти определение квадрата)

1

23.04



Квадрат.

Контрольная работа по тексту администрации

1

27.04


Квадрат.

(Знать понятие квадрата, свойства противоположных сторон и диагоналей квадрата. Уметь распознавать и изображать квадрат, воспроизводить по памяти определение квадрата)

1

28.04


Предметный: овладение основами математической речи. Умение находить противоположные стороны прямоугольника. Умение проводить диагонали.

Метапредметный: умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Свойства прямоугольника (Уметь находить противоположные стороны прямоугольника, проводить диагонали)

Контрольный математический диктант

4

29.04

30.04

4.05

5.05


Свойства прямоуголь

ника

Предметный: уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Понимать термины «длина» и «ширина».

Метапредметный: создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.

Личностный: высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Площадь прямоугольника (Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника (квадрата).

Самостоятельная работа


4

6.05

7.05

11.05

12.05



Площадь

прямоуголь

ника

Контрольная работа по теме: «Углы»

1

13.05



Предметный: умение выполнять работу самостоятельно.

Метапредметный: адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Площадь прямоугольника (Уметь записывать и знать правило вычисления площади прямоугольника. Уметь вычислять площадь прямоугольника (квадрата).


2

14.05

18.05



Термины «длина» и «ширина»

Предметный: умение выполнять работу самостоятельно.

Метапредметный: адекватное оценивание результатов своей деятельности.

Личностный: способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Итоговое повторение

(Понимать термины «длина» и «ширина»)

Контрольный математический диктант

5

19.05

20.05

21.05



Термины «длина» и «ширина

Итого:


136ч.





Перечень учебно-методических средств обучения:


учебно-методический комплект «Начальная школа XXI века»:

1. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях – 5-е изд., перераб.-

М.: Вента-Граф, 2012.

2. Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. 5-е изд., перераб – М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради – М.: Вентана-Граф, 2012


литература для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта – член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2008.

2. Рудницкая В. Н. Математика: 2класс: методика обучения/ В. Н Рудницкая., Т. В. Юдачева – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2012. -240 с.

3. В. Н Рудницкая., Т. В. Юдачева Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 304 с. – (Оценка знаний)

литература для обучающихся:

1. Учим математику с увлечением. 1-4 кл /Авт.-сост. А.В. Кочергина, Л.И. Гайдина .- М.:5 за знания,

2007.

2.Математика для начальных классов. 1 – 4 / Авт. – сост. А.С. Лисовский. – М.: Просвещение , 2008.

3. Максимова Т.Н. Сборник текстовых задач по математике: 2 класс. – М.: ВАКО, 2010.

4. Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. – сост. Г.В. Раицкая. 3 – е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.


оборудование и приборы: ПК, медиапроектор, диски с обучающими программами


Адреса сайтов:

[pic] [link]

5
Читать полностью »