КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ЗАВОДОУКОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
«ЗАВОДОУКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2»
(МАОУ «СОШ № 2»)
Рассмотрена на заседании ШМО учителей математики
Протокол №____
от «30» августа 2016 г.,
Руководитель: ________
/Т.Н.Языкова/
Согласована:
зам.директора по УВР
__Гаук Т.И._/_________ /
«30» «августа»2016г
Утверждена
приказом директора школы
от « 31» «августа» 2016 г
№ 242-О
Рабочая программа
по учебному предмету «Математика», 5 класс
по адаптированной программе для учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Автор– составитель:
Учитель математики: С.А. Забара
г. Заводоуковск
2016
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету Математика 5 класс составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), программы коррекционной работы основного общего образования МАОУ «СОШ№2», учебного плана МАОУ «СОШ №2» на 2016—2017 учебный год, утвержденного приказом директора от 8.06.16 №179-О «Об утверждении учебного плана МАОУ «СОШ №2» на 2016—2017 учебный год; программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9кл.:в 2сб.под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС,2012. –Сб.1-224с.
Адаптированная рабочая программа ориентирована на учебник для 5 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида /Математика. 5 класс: учебник для специальных. (коррекционных.) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перова, Г.М. Капустина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 224с.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана с учетом особенностей психофизического развития учащихся, индивидуальных возможностей и обеспечивает коррекцию нарушения развития и социальную адаптацию.
Основная цель обучения математики является - социальная реабилитация и адаптация учащейся с интеллектуальным нарушением в современном обществе.
Цели и задачи:
Дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
Использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
Развить речь учащихся, обогащать ее математической терминологией;
Воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Программа адаптирована для учащихся 5 класса с учетом рекомендаций территориальной психолого-медико- педагогической комиссии. Содержание программы отвечает принципам психолого - педагогического процесса и коррекционной направленности обучения и воспитания. Уровень программы – коррекционно-развивающий. Категория учащихся 5 класса относится к второму варианту специального стандарта. Учащиеся в основном понимают фронтальное объяснение учителя, неплохо запоминают изучаемый материал, но без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет. Но при этом ученики снижают темп работы, допускают ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью. Объяснения этих учащихся недостаточно точны, даются в развёрнутом плане с меньшей степенью обобщённости. Уровень школьного образования детей с ОВЗ изменён в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка.
С учетом индивидуальных особенностей обучающихся выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, продуманы возможные формы контроля, сформулированы ожидаемые результаты обучения.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учить использованию математических знаний в нестандартных ситуациях.
Понятия числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащегося в процессе обучения математике, являются абстрактными.
Действия с предметами, направленные на объединения множеств, удаление части множества, разделение множеств на равные части и другие предметно-практические действия, позволяют подготовить школьника к усвоению абстрактных математических понятий.
Практические действия с предметами, их заменителями учащийся должен учиться оформлять в громкой речи. Постепенно внешние действия с предметами переходят во внутренний план. У ребёнка формируется способность мыслить отвлеченно, действовать не только с множествами предметов, но и с числами, поэтому уроки математики необходимо оснастить как демонстрационными пособиями, так и раздаточным материалом для ученика.
Одним из важных приемов обучения математике является сравнение, так как большинство математических представлений и понятий носит взаимообратный характер. Их усвоение возможно только при условии овладения способами нахождения сходства и различия, выделения
существенных признаков и отвлечения от несущественных, использовании приемов классификации и дифференциации, установлении причинно-следственных связей между понятиями. Не менее важный прием — материализация, т. е. умение конкретизировать любое отвлеченное понятие, использовать его в жизненных ситуациях. Наряду с вышеназванными ведущими методами обучения используются и другие: демонстрация, наблюдение, упражнения, беседа, работа с учебником, экскурсия, самостоятельная работа и др.
Основные направления коррекционной работы:
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
Коррекция слухового и зрительного восприятия.
Коррекция произвольного внимания.
Коррекция мышц мелкой моторики.
Развитие самостоятельности, аккуратности.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
Количество часов в год 204 часа, 6 часов в неделю, 34 учебные недели.
В этом числе 7 контрольных работ, включая итоговую контрольную работу.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
Развитие мыслительной деятельности;
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.
Метапредметные результаты:
1. регулятивные универсальные учебные действия:
- определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
- учиться работать по предложенному учителем плану;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
2. познавательные универсальные учебные действия:
- находить ответы на вопросы;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала;
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
- группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям;
- умение высказывать своё отношение к получаемой информации;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
3. коммуникативные универсальные учебные действия:
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя;
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;
- слушать собеседника;
- договариваться и приходить к общему решению;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- осуществлять взаимный контроль.
Предметные результаты:
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устное и сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
- выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой);
- выполнять умножение числа 100, деление на 10,100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
Получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
5. Содержание программы
Программа по математике включает разделы: «Сотня», «Тысяча», «Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд», «Обыкновенные дроби», «Геометрический материал», «Повторение». Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счёт до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2, 20, 200; по 5, 50, 500; по 25, 250 устно и с записью чисел. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак = (равняется).
Сравнение чисел, в том числе разностное, кратное (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1км,1г, 1т), соотношения: 1м=1000мм, 1км=1000м, 1кг=1000г, 1т=1000кг, 1т=10ц. денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1год) соотношение: 1год=365, 366 сут. Високосный год.
сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости (55см+/-19см; 55см+/-45см; 1м-45см; 8м55см+/-3м19см; 8м55см+/-19см; 4м55см+/-3м; 8м+/-19см; 8м+/-4м45см).
Римские цифры. Обозначение чисел I –XII.
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000, их проверка.
числа 100. знак умножения (x). Деление на 10, 100 без остатка и с остатком.
Преобразование чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Устное умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40x2; 400x2; 420x2; 40:2; 300:3; 480:4; 450:5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24x2; 243x2; 48:4; 488:4 и т.п.).
Письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд, их проверка.
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа, называние, обозначение.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, сравнение дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное сравнение. Составление арифметические задачи, решаемые двумя-тремя арифметическими действиями.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Образование R и D.
Масштаб: 1:2; 1:5; 1:10; 1:100.
На изучение геометрического материала отводится один урок в неделю
6. Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательной деятельности.
Методические пособия для учителя.
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. – М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с. под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Просвещение», 2010.
Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2006.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. - 4-е изд., перераб. - М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 408 с.: ил. - (коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М., 2005.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. - М., 1992.
Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно
отсталых дошкольников: Книга для учителя. - М.: Просвещение,
1990. - 191 с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. - 416 с.
Гончарова Л.В. Предметные недели в школе. - Волгоград. 2003.
Узорова О.В., Нефедова Е.А.Контрольные и проверочные работы по математике. – М., 2008..
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007.
Рабочие тетради:
М.Н.Перова И.М.Яковлева Рабочая тетрадь по математике для учащихся 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.– М.: Просвещение, 2007
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
электронные пособия,
обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные и двухместные с комплектом стульев
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
Подставки для книг, держатели схем и таблиц
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" http:// [link]
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Пучки палочек.
Счеты.
Счетный материал.
Дидактический материал.
Магнитные числа.
Разрядные таблицы.
Таблица «Задача».
Таблица «Углы».
Таблица «Линии».
Таблица-опора «Меры длины»
Таблица-опора «Меры времени»
Таблица-опора «Меры массы»
Таблица-опора «Меры стоимости»
Образец выполнения письмен. сложения.
Образец выполнения письмен. вычитания.
Образец выполнения умножения столбиком.
Образец выполнения деления столбиком.
Геометрический материал.
Таблица умножения.
Детская справочная литература.
7. Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся по математике
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;
Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Оценка письменных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Математика 5 класс (204ч.)
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами. Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
2
3
Геометрический материал. Линия, отрезок, луч.
Знать определение прямой, отрезка и луча
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Коррекция зрительного восприятия.
3
3
Нахождение неизвестного слагаемого.
Уметь находить неизвестное слагаемое
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
4
3
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
Умение находить неизвестное уменьшаемое
Определять цели учебной деятельности.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Коррекция произвольного внимания.
5
5
Нахождение неизвестного вычитаемого.
Умение находить неизвестное вычитаемое
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Коррекция логического мышления.
6
1
Контрольная работа по теме: «Сотня».
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Использовать знако-символические средства с помощью учителя.
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Развитие самостоятельности, аккуратности.
7
4
Устное сложение и вычитание чисел с переходом через разряд.
Уметь считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100
Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Развитие вербальной и слуховой памяти.
Тысяча
1
4
Нумерация чисел в пределах 1000.
Уметь выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Коррекция логического мышления.
2
2
Округление чисел до десятков и сотен.
Знать правило округления чисел, уметь применять его на практике
Учиться работать по предложенному учителем плану
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Развивать умения планировать свою деятельность.
3
3
Римская нумерация.
Знать и записывать римские цыфры
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи
Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.
4
4
Меры стоимости, длины и массы.
Воспроизводить соотношения между единицами длины
Находить ответы на вопросы
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Развитие вербальной и слуховой памяти.
5
5
Устное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы.
Проводить практические измерения с помощью инструментов (линейки, метровой линейки, рулетки) и необходимые расчёты с величинами.
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Коррекция произвольного внимания.
6
4
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
Умение считать предметы десятками, читать названия чисел и составлять запись каждого числа. Овладение основами математической речи.
Проявлять свои теоретические, практические умения и навыки при подборе и переработке материала
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Коррекция логического мышления.
7
1
Контрольная работа по теме: «Тысяча».
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Использовать знако-символические средства с помощью учителя.
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Развитие аккуратности, самоконтроля.
8
3
Геометрический материал. Углы.
Знать определение угла, виды углов
Уметь строить углы
Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
9
4
Сложение и вычитание без перехода через разряд
Выполнять письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Выполнять устно и письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 без перехода через разряд.
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
10
2
Геометрический материал. Периметр многоугольника.
Знать определение многоугольника
Уметь находить периметр многоугольника
Умение высказывать своё отношение к получаемой информации
Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.
Коррекция зрительного восприятия.
11
2
Разностное сравнение чисел.
Уметь выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
12
2
Кратное сравнение чисел
Уметь выполнять сравнение чисел (больше - меньше) в пределах 1000
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Коррекция мелкой моторики рук.
13
1
Контрольная работа по теме: «Сравнение чисел».
Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
Сложение и вычитание в пределах 1000
1
7
Сложение с переходом через разряд.
Уметь выполнять письменно сложение натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Слушать собеседника
договариваться и приходить к общему решению
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
2
3
Геометрический материал. Треугольники.
Знать определение треугольника, виды треугольников, уметь строить треугольники
Формулировать собственное мнение и позицию
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Коррекция зрительного восприятия.
3
7
Вычитание с переходом через разряд.
Уметь выполнять письменно вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Осуществлять взаимный контроль
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Развитие вербальной и слуховой памяти.
4
4
Сложение и вычитание с переходом через разряд
Уметь выполнять письменно сложение и вычитание натуральных чисел в пределах 100 с переходом через разряд.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
5
1
Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание с переходом через разряд».
Умение применять правила поразрядного сложения и вычитания при выполнении письменных вычислений
Учиться работать по предложенному учителем плану
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
6
2
Геометрический материал. Различение треугольников по видам углов.
Знать определение прямоугольного, остроугольного и тупоугольного треугольника
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Коррекция зрительного восприятия.
7
4
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
Вычислять часть числа действием деления.
Находить число по его части.
Находить ответы на вопросы
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Коррекция логического мышления.
8
2
Геометрический материал. Различение треугольников по длинам сторон.
уметь строить треугольник по трем заданным сторонам
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
Коррекция зрительного восприятия.
Обыкновенные дроби
1
4
Образование дробей.
Знать понятие числителя и знаменатели дроби. Уметь записывать дроби
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи
Коррекция мелкой моторики рук.
2
4
Сравнение дробей.
Сравнивать дроби с равными числителями и знаменателями
Учиться работать по предложенному учителем плану
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
3
4
Правильные и неправильные дроби.
Знать понятие правильной, неправильной дроби
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
4
1
Контрольная работа по теме: «Обыкновенные дроби».
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим
Находить ответы на вопросы
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
5
6
Умножение чисел 10, 100. Умножение и деление на 10, 100.
Использовать приёмы умножения и деления на 10, 100 в ходе вычислений.
Учить делить на 10, 100
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи
Коррекция мелкой моторики рук.
6
5
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена крупных мер мелкими.
Воспроизводить соотношение между единицами массы, стоимости, Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач
Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между объектами.
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
7
5
Преобразование чисел, полученных при измерении мерами стоимости, длины, массы. Замена мелких мер крупными.
Воспроизводить соотношение между единицами массы, стоимости, Строить логические рассуждения и обосновывать их в процессе решения задач
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
8
2
Меры времени. Год.
Знать название месяцев года
Уметь выражать меры времени
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Развитие словаря через знакомство с математическими терминами.
9
5
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.
Овладение основами логического и алгоритмического мышления
Определять цели учебной деятельности.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Коррекция логического мышления.
10
9
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.
Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Коррекция произвольного внимания.
11
1
Контрольная работа по теме: «Умножение и деление чисел без перехода через разряд».
Умение самостоятельно разбирать задание и выполнять его, соблюдать орфографический режим
Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя
Формирование умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
12
4
Закрепление пройденного материала.
Отработка и коррекция изученного материала
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Коррекция мелкой моторики рук.
13
4
Проверка умножения и деления
Формирование вычислительных навыков
Умение высказывать своё отношение к получаемой информации
Способность характеризовать и оценивать математические знания и умения.
Коррекция переключаемости и распределения внимания.
14
8
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Развитие волевых качеств: настойчивости, целеустремлённости.
15
1
Контрольная работа «Умножение и деление чисел с переходом через разряд».
Умение применять полученные математические знания для решения учебно-практических задач.
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя
Ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию
Коррекция настойчивости, самостоятельности.
16
8
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.
Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Коррекция логического мышления.
17
2
Геометрический материал. Построение треугольников.
Уметь строить треугольники по видам углов и длинам сторон с помощью циркуля и линейки
Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Коррекция зрительного восприятия.
18
4
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Использовать приёмы умножения и деления в ходе вычислений.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Коррекция произвольного внимания.
19
2
Геометрический материал. Круг, окружность. Линии в круге.
Распознавать окружность на чертеже, дугу
Показывать центр и радиус окружности.
различать радиус и диаметр. Знать понятие хорды
Учиться работать по предложенному учителем плану
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Коррекция зрительного восприятия.
20
1
Геометрический материал. Масштаб.
Находить расстояние на карте между объектами учитывая масштаб
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
Коррекция логического мышления.
Все действия в пределах 1000
1
28
Повторение пройденного.
читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000
выполнять устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой
Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Предлагать разные способы выполнения заданий.
Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала
Коррекция произвольного внимания.
2
3
Геометрический материал. Повторение пройденного.
Знать виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон
уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр
Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем.
Высказывать собственные суждения и давать им обоснование
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти.
3
2
Годовая контрольная работа.
Закрепление, проверка и оценка знаний и способов деятельности учащихся.
Определять цели учебной деятельности.
Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность выполнения заданий
Заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний
Развитие самостоятельности, аккуратности.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Входящая контрольная работа № 1
по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 100»
Вариант 1
1. На выставке было 56 картин. Из них 38 продали. Сколько картин осталось на выставке?
2. Решите примеры.
42 - 15 17 + 25 – 8
26 + 37 53 – 19 + 36
19 + 54 37 + 47 – 25
91 – 65 90 – 64 + 57
3. Решите пример.
х + 39 = 80
4. Начертите тупой угол.
Вариант 2
1. После того как 9 катеров отошли от причала, осталось ещё 25 катеров. Сколько всего катеров стояло у причала?
2. Решите примеры.
71 – 48 45 – 17
45 + 29 100 – 76
72 – 36 26 + 48
27 + 49 24 +67
3. Решите примеры.
х – 67 = 20
4. Начертите острый угол.
Вариант 3
1. Во дворе играло 15 детей. Мальчиков было 10, а остальные девочки. Сколько девочек играло во дворе?
2. Решите примеры.
32+4 45-4
45+3 27-5
12+5 38-6
3. Сравните числа, поставьте знаки >, <.
35…23 25…46 34…43
Контрольная работа № 2 за I четверть
по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд в пределах 1000»
Вариант 1
1. С первого участка собрали 389 кг картофеля, со второго – на 83 кг меньше, а с третьего на 110 кг больше, чем со второго. Сколько килограммов картофеля собрали с третьего участка?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
572+226 845 км – 603 км
358-246 367 м – 150 м
512+286-198 436-325+163
3. Решите пример.
х - 39 = 80
4. Начертите прямоугольник со сторонами 4 см и 3 см. Обозначьте его вершины буквами. Вычислите периметр прямоугольника.
Вариант 2
1. В посёлке 112 деревянных домов, а кирпичных на 125 больше. Сколько кирпичных домов в посёлке?
2. Решите примеры.
232+225 242-132
172+200 534-112
324 р. – 102 р. 231 м + 325 м
3. Решите пример.
х + 42 = 67
4. Начертите квадрат со стороной 3 см. Обозначьте его вершины буквами.
Контрольная работа № 3 за II четверть
по теме «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд в пределах 1000»
Вариант 1
1. Школьники вырастили на своём участке 368 кг капусты, моркови на 276 кг меньше и 520 кг свёклы. Сколько килограммов овощей вырастили школьники?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
348+469
810-375
3.Решите примеры.
245+(690-105)
1000-546-379
4.Длины сторон треугольника равны 4 см, 3 см, 2 см. Вычислите периметр треугольника.
Вариант 2
1. Три класса помогали в уборке урожая. Они собрали 1000 кг картофеля. Первый класс собрал 268 кг, второй на 145 кг больше. Сколько килограммов картофеля собрал третий класс?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
749+156
1000-72
3. Решите примеры.
596-(279+196)
х-560=208
4. Длина стороны квадрата равна 5 см. Чему равен периметр этого квадрата?
Контрольная работа № 4 за III четверть
по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд»
Вариант 1
1. В цистерне 650 л молока. Продали пятую часть молока. Сколько литров молока ещё не продали?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
194*5
217*3
305*2
3.Решите примеры.
500:4*6
72*8:2
148*4 - 310
4.Постройте треугольник со сторонами 5 см 5 мм, 3 см и 6 см. Подпишите название этого треугольника.
Вариант 2
1. Берёза растёт 125 лет, а дуб – в 8 раз больше. На сколько лет меньше растёт берёза?
2. Решите примеры и сделайте проверку.
175*4
209*3
347*2
3. Решите примеры.
900:5*3
275*3:5
385*2 - 496
4. Постройте треугольник с равными сторонами. Подпишите название этого треугольника.
Контрольная работа № 5 за IV четверть
по теме «Арифметические действия в пределах 1000»
Вариант 1
1. В рулоне было 30 м ткани. Сшили 4 пальто. На каждое пальто пошло по 3 м ткани. Сколько метров ткани осталось?
2. Решите примеры.
25 + 2*9
100 - 27:3
35 + 5*9
3.Выполни действия.
18 м + 38 см
3 м - 46 см
4.Постройте прямоугольный треугольник. Подпишите название этого треугольника.
Вариант 2
1. Нужно подклеить 30 книг. 3 мальчика подклеили по 6 книг каждый. Сколько книг им осталось подклеить?
2. Решите примеры.
18 + 7*5
42 - 18:6
- 4*9
3.Выполни действия
23 м + 19 см
8 м – 40 см
4. Постройте тупоугольный треугольник. Подпишите название этого треугольника.
Контрольная работа № 6 за год
по теме «Все действия в пределах 1000»
Вариант 1
1. В школьную столовую привезли 8 мешков муки по 80 кг в каждом. За неделю израсходовали четвёртую часть всей муки. Сколько килограммов муки израсходовали?
2. Решите примеры.
1000 – 276*3 36 м 40 см – 29 см
621:3 + 479 6 р. – 11 к.
136*5:2
3.Сравните. Поставьте знаки < > =
1000*0 …. 1000:1
12*3 …. 123*0
4.Постройте прямоугольник со сторонами 5 см 5 мм и 3 см. Проведите в нём диагонали, измерьте их.
Вариант 2
1. В школьную столовую привезли 840 кг картофеля, лука в 4 раза меньше, чем картофеля, а капусты в 3 раза больше, чем лука. Сколько килограммов капусты привезли в школьную столовую?
2. Решите примеры.
(1000 – 867)*3 8 м 68 см – 2 м 59 см
816:8 + 898 9 р. 67 к. + 12 р. 33 к.
3.Сравните. Поставьте знаки < > =
123*1 …. 123*0
336:2 …. 336:3
4.Постройте квадрат со сторонами 5 см 5 мм. Проведите в нём диагонали, измерьте их.
