Рабочая программа по математике 5, 6 классах

МБОУ «Вохтинская средняя общеобразовательная школа»

Согласовано Утверждаю

Заместитель директора поУВР Директор МБОУ «Вохтинская СОШ»

________( Пахтусова ЕА) __________(Пахтусов СИ )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Основное общее образование

5 - 6 класс

МАТЕМАТИКА

Разработал Соловьёва Ольга Борисовна, учитель математики,

Первая квалификационная категория

П. Широкий Прилук

2015

Пояснительная записка

Нормативная база преподавания данного предмета:

- ФГОС ООО (Приказ Минобразования и науки от 17.12.10г. № 1897) с изменениями;

- Основная образовательная программа ООО МБОУ «Вохтинская СОШ» (2015г.)

-Примерная программа по учебным предметам по математике. М.: Просвещение, 2011;

- Рабочая программа по математике. 5 класс/ Сост. В.И. Ахременкова.- М.: ВАКО, 2015.- 64 с.

- Федеральный перечень учебников.

-Примерная авторская программа к УМК «Математика» для 5-6 классов, авторы Н.Я.Виленкин и др. (М.: Мнемозина).

Вклад учебного предмета в общее образование

Математика играет важную роль в формировании у школьников умения учиться.

Обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Отличительные особенности рабочей программы

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, распределяет учебные часы по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учётом межпредметных и внутри предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа ориентирована на использование УМК «Математика» для 5-6 классов, авторы Н.Я.Виленкин и др. Учитывая особенности 5 класса (малочисленность) заменены уроки анализа контрольной работы на подготовку к ней. Включены дополнительные контрольные работы по темам «Обыкновенные дроби», «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей», « Инструменты для вычислений и измерений». Добавлены по часу на изучение тем «Натуральные числа и шкалы», «Сложение и вычитание натуральных чисел», увеличено на 5 уроков, изучение параграфов «Умножение и деление натуральных чисел», «Умножение и деление десятичных дробей». Сократила «Площади и объёмы» на 1час, «Сложение и вычитание десятичных дробей» на 3 часа, «Инструменты для вычислений и измерений» на 2часа. На уроки повторения осталось 16 часов, из которых три часа используются на подготовку и проведение промежуточной аттестации; контрольных работ всего 14 ( по авторской программе 12) и контрольная работа, которая состоится в рамках промежуточной аттестации.

Рабочая программа по математике в 6 классе соответствует авторской, но в связи с проведением промежуточной аттестации, из 17 часов повторения четыре часа используются на подготовку и проведение промежуточной аттестации.

В рабочую программу введено региональное содержание, которое логически «увязано» с темами входящими учебно-методический комплект (интеграция регионального содержания). Введение регионального содержания в темы уроков направлено на реализацию следующих целей:

• осознание обучающимися значения математики в повседневной жизни;

• формирование представлений о географических, исторических, экономических и социокультурных особенностях региона через решение математических задач.

Общие цели учебного предмета

Изучение математики в 5-6 классах направлено на достижение следующих целей:

в направлении личностного развития

• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

в метапредметном направлении

• формирование представлений (на доступном для учащихся уровне) о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации современного общества;

• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, необходимых для изучения курсов математики 7-9, и необходимых для изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни.

в предметном направлении

• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в основной школе, применения в повседневной жизни.

Приоритетные формы и методы, технологии обучения

Основой обучения является деятельностный, компетентностный подходы. Вместе с традиционными наглядными, практическими методами обучения, используются методы, приёмы, средства компьютерных технологий; технология развития критического мышления через чтение и письмо; проблемно – диалогическое обучение, кейс технология, технология разно уровневого обучения, здоровье сберегающая технология.

Приоритетные виды и формы контроля

Основным способом контроля качества усвоения программного материала является письменная контрольная работа. Контрольные работы направлены на проверку уровня базовой подготовки учащихся, а также на дифференцированную проверку владения формально-оперативным математическим аппаратом, способность к интеграции знаний по основным темам курса. Кроме контрольной работы также применяются домашние самостоятельные работы, тестирование.

Промежуточный контроль знаний осуществляется с помощью проверочных классных самостоятельных работ и обучающих домашних самостоятельных работ, тестирования.

Формы и методы контроля – устный, письменный опросы, самостоятельные и контрольные работы. Средства контроля – КИМ, содержащие тесты, проблемные вопросы, контрольные работы.

Сроки реализации программы. 2 года (учебные года с 2015 по 2017 г.г.; с 2016 по 2018г. г.)

Общая характеристика учебного предмета, курса

Структура и содержания учебного предмета

1) «Математика» —170 часов (5 класс);

2) «Математика» —170 часов (6 класс).

Курс математики в 5-6 классах, с одной стороны, является непосредственным продолжением курса математики начальной школы, систематизирует, обобщает и развивает полученные там знания, с другой стороны, позволяет учащимся адаптироваться к новому уровню изучения предмета, создает необходимую основу, на которой будут базироваться систематические курсы 7-9 классов.

Практическая значимость школьного курса математики 5—6 классов обусловлена тем, что её объектом являются количественные отношения действительного мира. Математическая подготовка необходима для понимания принципов устройства и использования современной техники, восприятия научных и технических понятий и идей. Математика является языком науки и техники. С её помощью моделируются и изучаются явления и процессы, происходящие в природе.

Математика является одним из опорных предметов основной школы. Овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимо в повседневной жизни, для изучения смежных дисциплин и продолжения образования. В первую очередь это относится к предметам естественнонаучного цикла, в частности к физике. Развитие логического мышления учащихся при обучении математике в 5—6 классах способствует усвоению предметов гуманитарного цикла. Практические умения и навыки арифметического характера необходимы для трудовой и профессиональной подготовки школьников.

Развитие у учащихся правильных представлений о сущности и происхождении математических абстракций, о соотношении реального и идеального, о характере отражения математической наукой явлений и процессов реального мира, о месте математики в системе наук и роли математического моделирования в научном познании и в практике способствует формированию научного мировоззрения учащихся, а также формированию качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе.

Требуя от учащихся умственных и волевых усилий, концентрации внимания, активности воображения, математика развивает нравственные черты личности (настойчивость, целеустремленность, творческую активность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, дисциплину и критичность мышления) и умение аргументировано отстаивать свои взгляды и убеждения, а также способность принимать самостоятельные решения. Решение текстовых задач на всех этапах учебного процесса развивают творческие способности школьников.

Изучение математики в 5-6 классах позволяет формировать умения и навыки умственного труда: планирование своей работы, поиск рациональных путей её выполнения, критическую оценку результатов. В процессе изучения математики школьники учатся излагать свои мысли ясно и исчерпывающе, лаконично и ёмко, приобретают навыки чёткого, аккуратного и грамотного выполнения математических записей.

Важнейшей задачей школьного курса математики является развитие логического мышления учащихся. Сами объекты математических умозаключений и правила их конструирования способствуют формированию умений обосновывать и доказывать суждения, приводить чёткие определения, развивают логическую интуицию, кратко и наглядно раскрывают механизм логических построений и учат их применению. Показывая внутреннюю гармонию математики, формируя понимание красоты и изящества математических рассуждений, математика вносит значительный вклад в эстетическое воспитание учащихся.

Особенности содержания и методического аппарата УМК

УМК по математике для 5-6 классов под редакцией Н.Я.Виленкина и др. разработан на основе программы, которая полностью соответствует требованиям нового Федерального государственного образовательного стандарта по математике и реализует его основные идеи.

• Программа реализует системно-деятельностный подход в обучении математике, идею дифференцированного подхода к обучению.

• Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов дедуктивных рассуждений.

• Теоретический материал курса излагается на наглядно-интуитивном уровне, математические методы и законы формулируются в виде правил.

• В ходе изучения курса учащиеся развивают навыки вычислений с натуральными числами, овладевают навыками действий с обыкновенными и десятичными дробями, получают начальные представления об использовании букв для записи выражений и свойств арифметических действий, составлении уравнений, продолжают знакомство с геометрическими понятиями, приобретают навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин.

• Программа реализует идею межпредметных связей при обучении математике, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы.

• УМК оснащен разнообразными методическими рекомендациями, пособиями, дидактическим материалом, справочниками и книгами для учителя, учебником, рабочими тетрадями разных видов, сборниками тренировочных заданий по математике для обучающихся.

Целевые установки изучения учебного предмета для 5 класса.

• систематизировать и обобщить сведения о натуральных числах, полученные в начальной школе; закрепить навыки построения и измерения отрезков;

• закрепить и развить навыки сложения и вычитания натуральных чисел;

• закрепить и развить навыки арифметических действий с натуральными числами;

• расширить представления обучающихся об измерении геометрических величин на примере вычисления площадей и объемов и систематизировать известные им сведения о единицах измерения;

• познакомить обучающихся с понятием дроби в объеме, достаточном для введения десятичных дробей;

• выработать умения читать, записывать, сравнивать, округлять десятичные дроби, выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;

• выработать умения умножать и делить десятичные дроби, выполнять задания на все действия с натуральными числами и десятичными дробями:

• сформировать умения решать простейшие задачи на проценты, выполнять измерение и построение углов.

Целевые установки изучения учебного предмета для 6 класса.

• обеспечить базу математических знаний, достаточную для изучения алгебры и геометрии, а также для продолжения образования;

• сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету;

• выявить и развить математические и творческие способности;

• развивать навыки вычислений с натуральными числами;

• учить выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, действия с десятичными дробями;

• дать начальные представления об использование букв для записи выражений и свойств;

• учить составлять по условию текстовой задачи, несложные линейные уравнения;

• продолжить знакомство с геометрическими понятиями;

развивать навыки построения геометрических фигур и измерения геометрических величин

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова, А.С. Чеснокова, С.И. Шварцбурда (М.: Мнемозина).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

В учебном плане основной школы на изучение математики отводится 340 часов в 5 -6 классах по 170 часов.

12 уроков

170/5

15

Контрольная работа №2.Сложение и вычитание.

Контрольная работа №3. Буквенные выражения. Уравнения

2 четверть

Контрольная работа №4. Умножение и деление натуральных чисел

Контрольная работа №5. Действия с выражениями

Контрольная работа №6. Площади и объёмы

3 четверть

Контрольная работа №7. Доли

Контрольная работа №8. Обыкновенные дроби

Контрольная работа №9. Сложение и вычитание

Контрольная работа №10. Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число

4 четверть

Контрольная работа №11. Умножение и деление десятичных дробей

Контрольная работа №12. Процент

Контрольная работа №13. Угол

Контрольная работа №14. Итоговая работа

Промежуточная аттестация.

Контрольные работы 6 класс.

1четверть

Контрольная работа №1. Делимость чисел

Контрольная работа №2.Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями

Контрольная работа №3. Сложение и вычитание смешанных чисел

2 четверть

Контрольная работа №4. Умножение обыкновенных дробей

Контрольная работа №5. Деление обыкновенных дробей

Контрольная работа №6. Дробные выражения

3 четверть

Контрольная работа №7. Пропорция

Контрольная работа №8. Масштаб, окружность, круг

Контрольная работа №9. Понятие положительных и отрицательных чисел

Контрольная работа №10. Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел

Контрольная работа №11. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел

4 четверть

Контрольная работа №12. Подобные слагаемые

Контрольная работа №13. Решение уравнений

Контрольная работа №14.Координатная плоскость

Контрольная работа №15 Итоговая работа

Промежуточная итоговая аттестация

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

1.Личностные результаты обучения:

1. 1. уметь ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;

   2. уметь распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта, вырабатывать критичность мышления;

   3. представлять математическую науку как сферу человеческой деятельности, представлял этапы её развития и значимость для развития цивилизации;

   4. вырабатывать креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при решении математических задач;

   5. уметь контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;

   6. вырабатывать способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

2. Метапредметные результаты обучения:

2. 1. иметь первоначальные представления об идеях и методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов;

   2. уметь видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;

   3. уметь находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять ее в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;

   4. уметь понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;

   5. уметь выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

   6. уметь применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;

   7. понимать сущность алгоритмических предписаний и уметь действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

   8. уметь самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритм для решения учебных математических проблем;

   9. уметь планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

3. Предметные результаты обучения:

3.1 уметь работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации);

3. 2. владеть базовым понятийным аппаратом:

• развитие представлений о числе;

• овладеть базовыми понятиями по основным разделам содержания; представлениями об основных изучаемых понятиях как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные процессы и явления;

• усвоение на наглядном уровне знания о свойствах плоских и пространственных фигур; приобретение навыков их изображения и использования геометрического языка для описания предметов окружающего мира;

3. 2. овладеть практически значимыми математическими умениями и навыками, их применением к решению математических и нематематических задач, предполагающих умение:

• выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления;

• научиться решать текстовые задачи арифметическим способом, составлять графические и аналитические модели реальных ситуаций;

• составлять алгебраические модели реальных ситуаций, решать простейшие линейные уравнения;

• иметь представление о пропорциональных и обратно пропорциональных величинах, уметь составлять и решать пропорции;

• использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;

• приобрести опыт измерения длин отрезков, длины окружности, величин углов, использовать формулы для нахождения периметров, площадей, объемов геометрических фигур, пути для вычисления значений неизвестной величины;

• выполнять чертежи, делать рисунки, схемы по условию задачи;

• уметь проводить несложные практические расчёты (включающие вычисления с процентами, выполнение необходимых измерений, использование прикидки и оценки);

• уметь использовать буквы для записи общих утверждений, формул, выражений, уметь выполнять простейшие тождественные преобразования;

• выполнять алгебраические преобразования для упрощения простейших буквенных выражений;

• познакомиться с идеей координат на прямой и на плоскости; уметь выполнять стандартные процедуры на координатной плоскости;

• иметь представление о достоверных, возможных, случайных событиях, о вероятности событий, уметь решать простейшие комбинаторные задачи.

[link] Календарно-тематическое планирование по математике 5 классе

№ п/п

Тема урока

№ урока

Планируемые результаты

Контроль

Материалы к уроку и ИКТ

Предметные

Личностные

МетапредметныеУУД

К-коммуникативные;Р регулятивные;П- познавательные

Глава 1. Натуральные числа

§1 Натуральные числа и шкалы (15ч)

1.

1.Обозначение натуральных чисел.

Читают и записывают многозначные числа

Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность

(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать.

Индивидуальная. Устный опрос по карточкам

карточки

2.Действия с натуральными числами

Р.С.

Читают и записывают многозначные числа

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность

(Р)– работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)– умеют

при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Индивидуальная.

Устный опрос по карточкам

Индивидуальные карточки, карточки для самостоятельной работы, шкала разрядов

3.Самостоятельная работа

2

4.Отрезок. Длина отрезка.

Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах

Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают, положит. отношение к процессу познания

(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – записывают правила «если…то…»; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе

Индивидуальная. Устный опрос

Циркуль. Линейка. Цветные мелки. Карандаш.

5.Треугольник.

6.Решение практических задач

Р.С.

Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

(Р) – работают по со-ставленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.

(П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)– при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Индивидуальная.

Математический диктант

Таблица зависимостей единиц длины, демонстрационная линейка, карточки. ИКТ

3

7.Плоскость.

Строят прямую, луч; называют точки, прямые, лучи, точки

выражают положит. отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности

(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…». (К) – умеют слушать других, договариваться

Индивидуальная. Математический диктант

Карточки для самостоятельной работы, карточки с тестовыми заданиями, линейка

8.Прямая. Луч

Строят прямую, луч;

по рисунку

называют точки, прямые, лучи

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться

Индивидуальная.

Устный опрос

Чертёжные

инструменты, карточки для самостоятельной работы

4

9.Шкалы

Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения

Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми

(Р) – составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку зрения

Индивидуальная. Устный опрос

Демонстрационная линейка, термометр, часы, плакат, ИКТ

10.Координатный луч. Координаты точки.

Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности

(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Индивидуальная.

Математический диктант

Координатный

луч, чертёжные инструменты, карточки для самостоятельной и индивидуальной работы

11. Решение практических задач

5

12.Меньше, больше

Сравнивают числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<»

Проявляют познават. интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотруднич-ва

(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – оформление мысли в устной и письменной речи

Индивидуальная. Устный опрос

Координатный луч, чертёжные инструменты, карточки

13. Решение задач

Записывают результат сравнения

с помощью знаков «>», «<», «=»

Объясняют самому себе

свои наиболее заметные достижения

(Р)– определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.

(П) –записывают выводы в виде правил «если ... то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная.

Устный опрос

Карточки для

самостоятельной работы. ИКТ

14. Самостоятельная работа

Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел,

их упорядочения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной дея тельности; понимают личностный смысл учения

(Р) – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

(П )– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки с текстом самостоятельной работы

15.Контрольная работа № 1: Натуральные числа и шкалы

Используют разные приемы проверки правильности выполняемых заданий

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мнению

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки с текстом контрольной работы

§2 Сложение и вычитание натуральных чисел (21ч)

6

16.Компоненты сложения

Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений

Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности

(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в

Индивидуальная. Устный опрос

Опорный конспект, координатный луч, чертёжные инструменты, карточки

17Свойства сложения

Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений

Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности

(Р) – определяют цель учебной деят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная. Математический диктант

Таблица для устных упражнений, координатный луч, тестовые задания

18 Применение свойств сложения

Р.С.

Складывают натуральные числа, используя свойства сложения

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Индивидуальная. Устный опрос

Модели многоугольников. ИКТ.Карточки, тесты

19решение задач

Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств

её достижения.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами

Индивидуальная. Устный опрос

Таблица классов и разрядов натуральных чисел

20Практикум

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Раздаточный материал

7

21Вычитание. Определение

Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок

Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми

(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная. Устный опрос

Плакат, ИКТ

22 Свойства

Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок

Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств

её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)– умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная.

Математический диктант

Карточки с

тестовыми заданиями

23 Применение свойств.

Вычитают натуральные числа, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств

её достижения.

(П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Индивидуальная. Устный опрос

Раздаточный материал

24 Самостоятельная работа

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её

Индивидуальная.

Самостоятельная работа

Карточки с тестовыми заданиями

25 Контрольная работа №2: Сложение и вычитание

Используют разные приемы проверки правильности ответа

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки с текстом контрольной работы

8

26 Числовые выражения

Составляют и записывают буквенные выражения;

Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность

(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться

Индивидуальная. Устный опрос

Демонстрационный циркуль

27Буквенные выражения

Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей

Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

(Р) – обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Индивидуальная. Математический диктант

Карточки для индивидуальной работы

28Числовые и буквенные выражения

Р.С.

Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность

(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга

Индивидуальная.

Самостоятельная работа

Карточки для

индивидуальной работы, тестовые задания

9

29Буквенная запись свойств сложения

Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое значение буквенного выражения

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

(Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки с заданиями по вариантам

30Буквенная запись свойств вычитания.

Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

Р– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

П– передают содержание в сжатом или развернутом виде.

К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная. Устный опрос

Циркуль. Карточки

31Применение буквенных выражений

Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его

Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооцен ку результатов учебной деятельности

(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Тестовый

контроль

Индивидуальная. Устный опрос

Карточки для устного счёта, тестовые задания

Карточки для индивидуальной работы

10

32Понятие уравнения

Решают простейшие уравнения; составляют уравнение как математическую модель задачи

Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме

Индивидуальная. Устный опрос по карточкам

Карточки для индивидуальной работы, ИКТ

33.Корень уравнения

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства

её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)– умеют понимать точку зрения другого

Индивидуальная.

Математический диктант. Опрос в парах

Билеты с

вопросами теории, таблица для заполнения учениками

34.Решение уравнений

Составляют уравнение как математическую модель задачи

Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то …».

(К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Индивидуальная.

Тестирование

Карточки по тестированию

35. Практикум

Составляют уравнение как математическую модель задачи

Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета,

к способам решения новых учебных задач

(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

(П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки с заданиями

36 Контрольная работа №3.Буквенные выражения. Уравнения

Используют разные приемы проверки правильности ответа

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки с текстом контрольной работы

§3 Умножение и деление натуральных чисел. (27ч)

11

37 Умножение свойства

Находят и выбирают порядок действий; пошагово контролируют правильность вычислений; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету

(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе

Индивидуальная. Опрос по карточкам

Карточки с заданиями

38 Свойства умножения

Находят

и выбирают удобный способ решения задания

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми

(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

(П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

(К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами

Индивидуальная. Устный опрос. Наблюдение за работой учащихся.

Карточки с числами, карточки для устного счёта, кроссворд

39 Применение свойств умножения

Пошагово контролируют правильность вычислений,

выполнение алгоритма арифметического действия, описывают явления с использованием буквенных выражений

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

и принимают социальную роль ученика

(П) – строят

предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют принимать точку зрения другого

Тестовый контроль

Опорный конспект, карточки с заданиями

40 Практикум

.

41 Самостоятельная работа

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления.

(П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Тестовый контроль

Карточки

12.

.

42 Деление

Исследуют ситуации, требующие сравнения величин; решают простейшие уравнения; планируют решение задачи

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач

(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других

Устный опрос

ИКТ

43 Определение. Свойства деления

Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят

и выбирают алгоритм решения

Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

(П)–записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)– умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Карточки для самостоятельной работы

44 Применение свойств деления

45 Решение уравнений

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения.

(П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)– умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы

Устный опрос

Карточки с заданиями

46 Решение задач

Фронтальный опрос

Логический тест

47 Самостоятельная работа

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки для самостоятельной работы

48 Практикум

Индивидуальные задания

13

49 Деление с остатко)

Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения;

Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи

(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

Наблюдение

Карточки с заданиями, тесты

50 Самостоятельная работа

Используют

математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К)– умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться

Опрос

Карточки с заданиями, тесты

51 Подготовка к контрольной работе

Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

(Р)– обнаруживают

и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

(П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

(К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать

Подготовка к контрольной работе

52Контрольная работа №4: Умножение и деление натуральных чисел

Используют разные приемы проверки правильности ответа

Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки с заданиями контрольной работы

14

53 Распределительное свойство умножения

Применяют буквы для обозначения чисел; выбирают удобный порядок выполнения действий; составляют буквенные выражения

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика

(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого

Устный опрос

Карточки

54 Решение уравнений

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

и принимают социальную роль ученика

(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

(К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

Математический

диктант

Карточки для индивидуальной работы, тестовые задания

55 Решение задач с помощью уравнений

Индивидуальная. Самостоятельная работа

Карточки для устных упражнений

56 Практикум

Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания

Объясняют отличия

в оценках одной и той

же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности

(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ).

(П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

(К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Устный опрос

Карточки, ксерокопии к домашнему заданию

57Самостоятельная работа

Самостоятельная работа

Карточки с заданиями по уровням

15

58Действия первой и второй ступени

Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач

Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД;

(Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других;

Наблюдение

Презентация с заданиями для устного счёта и для развития внимания и памяти

59 Порядок выполнения действий

Обнаруживают и устраняют ошибки логического

и арифметического характера

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к предмету

(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

(П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.

(К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

Тестовый

контроль

Ксерокопии

тестов каждому ученику, таблица для ответов, калька, ИКТ

60Порядок выполнения действий

Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные

правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

к изучению предмета,

способам решения задач

(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

(П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

(К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Самостоятельная работа

Карточки к самостоятельной работе

61Квадрат и куб числа

5. Г – обсуждение понятий «квадрат», «куб числа», «степень», «основание», «показатель сте-

6. пени».

7. Ф – составление таблицы квадратов чисел от 11 до 20 (№ 652,
   с. 100).

8. И– представление в виде степени произведения (№ 653,

9. с. 100); возведение числа

10. в квадрат и в куб (№ 666,

11. с. 101)

12. Обсуждение понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление таблицы квадратов и кубов

13. Контролируют правильность выполнения заданий

14. Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика

15. (Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого

16. Индивидуальная. Устный опрос

17. Карточки для устных упражнений и для индивидуальной работы, план изучения темы

20. 62 Подготовка к контрольной работе

21. Ф – ответы

22. на вопросы (с. 99), запись степени в виде произведения (№ 654, с. 100); возведение числа в квадрат

23. и в куб (№ 655, с. 100).

24. И– нахождение значения степени

25. (№ 656, с. 100)

27. Обсуждение понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление таблицы квадратов и кубов

28. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; используют математическую терминологию при выполнении арифметического действия

30. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают

31. и принимают социальную роль ученика

32. (Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

33. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

34. (К)– умеют понимать точку зрения другого

36. Тестирование

37. Карточки, таблицы, тестовые задания

39. 63Контрольная работа №5: Действия с выражениями

40. И–решение контрольной работы 5 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.

41. Решение к/р №5.

42. Используют разные приемы проверки правильности ответа

43. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

44. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

45. Индивидуальная. Самостоятельная работа

46. Карточки с заданиями контрольной работы

47. §4 Площади и объёмы. (12ч)

48. 17

49. 64Понятие формулы

50. Г– обсуждение

51. и выведение формулы пути, значения входящих

52. в неё букв.

53. Ф– нахождение по формуле пути расстояния, скорости, времени (№ 674–676, с. 103, 104).

54. И– запись формул для нахождения периметра прямоугольника, квадрата (№ 677, 678,

55. с. 104)

57. Выведение формулы пути; ответы на вопросы; решение задач

58. Составляют буквенные выражения, находят значения выражений

59. Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика

60. (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

61. Устный опрос

62. Карточки с индивидуальными заданиями по работе, раздаточный материал, прямоугольник и квадрат

64. 65Составление формул

65. Ф – ответы

66. на вопросы (с. 103), вычисление наиболее простым способом (№ 688, с. 105).

67. И– решение задач по формуле пути

68. (№ 680–682, с. 104)

70. Выведение формулы пути; ответы на вопросы; решение задач

71. Составляют буквенные выражения по условиям, заданным рисунком или таблицей; находят и выбирают способ решения задачи

73. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

75. (Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

76. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

77. (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

78. Устный опрос

79. «Ромашка с лепестками»

80. 18

81. 66Понятие площади

82. Г– обсуждение

83. и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, нахождения площади всей фигуры, если известна площадь её составных частей; определения «равные фигуры».

84. Ф– определение равных фигур, изображенных на рисунке (№ 709, 710, с. 109).

85. И– ответы на вопросы (с. 103), нахождение периметра треугольника по заданным длинам его сторон (№ 713, с. 110)

86. Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач

87. Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану

88. Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

89. (Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи

90. Устный опрос

91. Квадрат со стороной 1 см, раздаточный материал (по две фигуры, разбитые на кв.см), демонстрационные равные фигуры, ИКТ

93. 67Площадь прямоугольника

94. Ф – устные вычисления (№ 724, с. 111); решение задачи на нахождение площади прямоугольника, треугольника (№ 718, с. 110).

95. И– решение задачи на нахождение площади прямоугольника, квадрата (№ 737, 740, с. 112); переход от одних единиц измерения к другим (№ 744, с. 113)

96. Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач

97. Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи

99. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

101. (Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

102. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

103. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

105. Устный опрос, наблюдение

106. Презентация с устными упражнениями, фигуры прямоугольника, квадрата

107. 19

108. 68Единицы измерения площадей

109. Г– обсуждение понятий «квадратный метр», «квадратный дециметр», «квадратный километр», «гектар», «ар»; выведение правил: сколько квадратных метров в гектаре, гектаров в квадратном километре.

110. Ф– нахождение площади фигур
     (№ 747, с. 115); обсуждение верности утверждения (№ 767, с. 117).

111. И– переход от одних единиц измерения к другим (№ 756,
     с. 116)

112. Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади

113. Переходят от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка, разметка)

114. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика

115. (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

116. Наблюдение

117. Таблица единиц площади, индивидуальные задания для практической работы, презентация

119. 69Единицы измерения площадей

121. Фронтальная – ответы

122. на вопросы (с. 114), нахождение площади квадрата, прямоугольника
     (№ 748–750, с. 115).

123. Индивидуальная – решение задач на нахождение площади участков и переход от одних единиц измерения к другим
     (№ 753–755, с. 115)

125. Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади

129. Устный опрос

130. Карточки для проверки домашнего задания

132. 70 Решение задач

133. Ф – решение задач практической направленности (№ 760–762,
     с. 116).

134. И– решение задач на нахождение площади участка и запись её в арах и гектарах
     (№ 799, 780, с. 119)

136. Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади

137. Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка

138. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика

140. (Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ) (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

141. (К)– умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

142. Самостоятельная

143. работа

144. Карточки для

145. самостоятельной работы

146. 20

147. 71Прямоугольный параллелепипед

149. Г– обсуждение количества граней, ребер, вершин у прямоугольного параллелепипеда; вопроса: является ли куб прямоугольным параллелепипедом.

150. Ф– называние граней, ребер, вершин прямоугольного параллелепипеда (№ 790, с. 121); нахождение площади поверхности прямоугольного параллелепипеда (№ 792,
     с. 121).

151. И – решение задач практической направленности на нахождение площади поверхности

152. Обсуждение и называние граней, ребер, вершин;

153. Распознают на чертежах прямоугольный параллелепипед

154. дают положительную самооценку и оценку результатов УД;

155. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других

156. Беседа

157. Модели параллелепипеда, куба, плакат с числовым кроссвордом, индивидуальные листы с чертежом для итога урока

158. 21

159. 72Понятие объёма

160. Г– обсуждение понятий «кубический сантиметр», «кубический метр», «кубический дециметр»; выведение правила, скольким метрам равен кубический литр.

161. Ф– нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда
     (№ 820, с. 127).

162. И– нахождение высоты прямоугольного параллелепипеда, если известны его объем

163. и площадь нижней грани (№ 821, с. 127)

165. Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма пр/п;

166. Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения

167. Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность

168. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

169. Тестировапние

170. Два неравных сосуда, подкрашенная жидкость для сравнения объёмов, модели кубического см, куб дм, ИКТ

172. 73 Объём прямоугольного параллелепипеда

174. Ф– ответы на вопросы (с. 126), нахождение длины комнаты, площади пола, потолка, стен, если известны её объем, высота и ширина (№ 822, с. 127).

175. И– переход от одних единиц измерения к другим

176. (№ 825, с. 127)

178. Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма пр/п;

179. Переходят

180. от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

182. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности

184. (Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

185. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

186. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

187. Самостоятельная работа

188. Плакат с изученными формулами, карточки для самостоятельной работы

189. Ф – нахождение объема куба и площади его поверхности
     (№ 823, 824, с. 127).

190. И– решение задач практической направленности на нахождение объёма прямоугольного параллелепипеда
     (№ 827, с. 128)

191. 195. переход от одних единиц измерения к другим; решение задач практической направленности

     196. алгоритма арифметического действия

     197. дают положительную самооценку и оценку результатов УД;

     198. (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

     199. Тестирование

     200. Тесты, таблицы ответов

     203. 75Контрольная работа №6: Площади и объёмы (контроль и оценка знаний)

     204. И–решение контрольной работы 6 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.

     205. Решение к/р №6.

     206. Используют разные приемы проверки правильности ответа

     207. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

     208. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

     209. Индивидуальная. Самостоятельная работа

     210. Карточки с заданиями контрольной работы

     211. Глава 2. Дробные числа

     212. §5 Обыкновенные дроби. (23ч)

     213. 22

     215. 76Окружность

     217. Г– обсуждение понятий «радиус окружности», «диаметр окружности», «круг», «дуга окружности».

     218. Ф– запись точек, лежащих на окружнос ти, лежащих внутри круга, не лежащих на окружности, лежащих вне круга
          (№ 850, с. 134).

     219. И– построение

     220. окружности с указанием дуг, измерением радиуса и диаметра (№ 851,

     221. 852, с. 134)

     222. Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга

     223. Изображают окружность, круг; наблюдают за изменением решения задач от условия

     224. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика

     225. (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

     226. Устный опрос

     227. Циркуль, линейка, модели круга и окружности, карточки для индивидуальной работы

     229. 77 Круг

     230. Ф – ответы

     231. на вопросы (с. 134), построение круга, сравнение расстояния от центра круга до точек, лежащих внутри круга, лежащих вне круга

     232. с радиусом круга (№ 853, с. 134).

     233. И– построение окружности с заданным центром и радиусом, измерение длин отрезков (№ 855, с.

     234. Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга

     235. Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости

     237. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

     239. (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.

     240. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.

     241. (К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться

     243. Опрос в парах

     244. Циркуль, линейка, модели шкал, билеты с вопросами для проверки домашнего задания

     245. 23

     246. 78 Доли

     247. Г– обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель дроби.

     248. Ф– запись числа, показывающего, какая часть фигуры закрашена (№ 884, с. 40).

     249. И– решение задач на нахождение дроби от числа (№ 889, 890, с. 140, 141)

     251. Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части

     252. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий

     253. Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

     254. (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе

     255. Устный опрос

     256. ИКТ

     258. 79 Понятие обыкновенной дроби

     259. Р.С.

     260. Ф – ответы

     261. на вопросы (с. 139), чтение обыкновенных дробей

     262. (№ 894, с. 141).

     263. И– изображение геометрической фигуры, деление её на равные части и выделение части от фигуры (№ 892, 893,

     264. с. 141)

     266. Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части

     267. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

     269. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности

     271. (Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

     272. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

     273. (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

     274. Устный опрос

     275. Карточки

     277. 80 Нахождение части от числа

     278. Ф – запись обыкновенных дробей

     279. (№ 895, с. 141).

     280. И– решение задачи на нахождение числа по известному значению его дроби (№ 906, 907, с. 143)

     283. Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение числа по его дроби; нахождение дроби от числа; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части

     284. Используют различные приёмы проверки правильности выпол нения задания (опора на изученные правила, алгоритм

     286. выполнения арифметических действий)

     288. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности,

     290. понимают причины успеха в деятельности

     292. (Р) – обнаруживают

     293. и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

     294. (П) – делают предположения об

     296. информации, которая

     298. нужна для решения предметной учебной задачи.

     299. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

     301. Опрос в парах

     302. Карточки

     304. 81 Решение задач

     305. Р.С.

     311. Самостоятельная работа

     312. Карточки для самостоятельной работы

     313. 24

     314. 82 Алгоритм сравнения дробей

     316. Г– обсуждение

     317. и выведение правил изображения равных дробей на координатном луче; вопроса: какая из двух дробей с одинаковым знаменателем больше (меньше).

     318. Ф – изображение точек на координатном луче, выделение точек, координаты которых равны (№ 943, с. 148).

     319. И– сравнение обыкновенных дробей (№ 946, с. 148)

     320. Изображение и выведение равных дробей на коорд. луче; сравнение обыкновенных дробей

     321. Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления

     322. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.

     323. (Р) – определяют цель учебной деятельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к своему мнению; организовать взаимодействие в группе

     324. Наблюдение

     325. Набор «Доли и дроби»

     327. 83

     328. Отработка алгоритма

     329. Ф – ответы

     330. на вопросы (с. 147), чтение дробей (№ 950, с. 148); изображение точек на координатном луче, выделение точек, лежащих левее (правее) всех (№ 944, с. 148). И– сравнение обыкновенных дробей (№ 947, с. 148)

     333. Изображение и выведение равных дробей на коорд. луче; сравнение обыкновенных дробей

     337. Тестирование

     338. Тесты и таблицы для ответов, карточки для индивидуальной работы и групповой работы

     340. 84 Практикум

     341. Ф– расположение дробей в порядке возрастания (убывания)

     342. (№ 945, с. 148).

     343. И– сравнение обыкновенных дробей (№ 965, с. 150)

     345. Изображение и выведение равных дробей на коорд. луче; сравнение обыкновенных дробей

     346. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

     348. Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов требованиям задачи

     350. (Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

     351. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

     352. (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее

     353. Самостоятельная

     354. работа

     355. Карточки для

     356. самостоятельной работы

     357. 25

     358. 85Правильные и неправильные дроби

     360. Г– обсуждение вопросов: какая дробь называется правильной (неправильной), может ли правильная дробь быть больше 1, всегда ли неправильная дробь больше 1, какая дробь больше – правильная или неправильная.

     361. Ф – изображение точек на координатном луче, если за единичный отрезок принять 12 клеток тетради (№ 975,
          с. 152).

     362. И– запись правильных дробей с указанным знаменателем; неправильных дробей

     363. с указанным числителем

     364. (№ 976, с. 152)

     367. Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби

     368. Указывают правильные и неправильные дроби; выделяют целую часть из неправильной дроби;

     369. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД

     370. (Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого

     371. Опрос в парах

     372. Карточки и таблицы

     374. 86

     375. Тренировочные упражнения

     376. Ф – ответы

     377. на вопросы (с. 152), нахождение значений переменной, при которых дробь будет правильной (неправильной) (№ 977, с. 152).

     378. И– расположение дробей в порядке возрастания (убывания)

     379. (№ 992, с. 153); решение задач величины данной дроби (№ 978, с. 152)

     380. Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби

     381. Выделяют целую часть из неправильной дроби и записывают смешанное число в виде неправильной

     382. дроби

     384. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

     386. (Р)– обнаруживают

     387. и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

     388. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

     389. (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать

     391. Опрос в парах

     392. Карточки и

     393. таблицы

87Контрольная работа №7: Доли

397. И– решение контрольной работы 7 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.

398. Решение к/р №7.

399. Используют разные приемы проверки правильности ответа

400. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

401. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

402. Индивидуальная. Самостоятельная работа

403. Карточки с заданием контрольной работы

404. 26

405. 88Сложение дробей с одинаковыми знаменателями

406. Г – обсуждение

407. и выведение правил сложения (вычитания) дробей

408. с одинаковыми знаменателями; записи правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями с помощью букв.

409. Ф– решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями

410. (№ 1005, 1008, с. 156).

411. И– сложение и вычитание дробей

412. с одинаковыми знаменателями (№ 1011, с. 157)

414. Обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений

415. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий

416. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД.

417. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе

418. Тестирование

419. Тесты, набор «Доли»

421. 89Вычитание дробей с одинаковыми знаменателями

423. Ф– ответы

424. на вопросы (с. 156), решение задач на сложение (вычитание) дробей с одинаковыми знаменателями
     (№ 1006, 1009, с. 156).

425. И– решение уравнений (№ 1018,
     с. 158)

427. Обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений

428. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

430. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

432. (Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

433. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

434. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

435. Тестирование

436. ИКТ

438. 90 Практикум

439. Ф – сравнение обыкновенных дробей

440. (№ 1032, с. 160); нахождение значения буквенного выражения (№ 1012,
     с. 157).

441. И– сложение и вычитание дробей

442. с одинаковыми знаменателями (№ 1017, с. 158)

443. Обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений

444. Самостоятельно выбирают способ решения задания

446. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

448. (Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

449. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

450. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

451. Устный опрос

452. Карточки для

453. самостоятельной работы

454. 27

455. 91Деление и дроби

457. Г– обсуждение вопросов: каким числом является частное, если деление выполнено нацело, если деление не выполнено нацело; как разделить сумму на число.

458. Ф– запись

459. частного в виде дроби

460. (№ 1051, с. 163).

461. И– заполнение пустых клеток таблицы (№ 1053, с. 163)

462. Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело

463. Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби

464. Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД.

465. (Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других.

466. Беседа

467. набор «Доли»

469. 92Деление суммы на число

470. Ф– ответы

471. на вопросы (с. 163), запись дроби в виде частного

472. (№ 1053, с. 163).

473. И– решение уравнений (№ 1058,
     с. 164)

475. Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело

476. Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий

478. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

480. (Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (спра-вочная литература, средства ИКТ).

481. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

482. (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

483. Самостоятельная

484. работа

485. карточки для самостоятельной работы

486. 28

487. 93

488. Понятие смешанного числа

489. Г– обсуждение

490. и выведение правил, что называют целой частью числа и что – его дробной частью; как найти целую

491. и дробную части неправильной дроби; как записать смешанное число в виде неправильной дроби.

492. Ф – запись смешанного числа в виде суммы его целой и дробной частей (№ 1084,

493. с. 169).

494. И– выделение целой части из дробей (№ 1086, с. 169)

496. Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби

497. Представляют число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и самостоятельно выбранному плану

498. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика

499. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других

500. Наблюдение

501. тренажёр

503. 94

504. Смешанные числа

505. Ф– ответы

506. на вопросы (с. 169), запись суммы в виде смешанного числа (№ 1085, с. 169).

507. И– запись смешанного числа в виде неправильной дроби

508. (№ 1092, с. 170)

510. Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби

511. Действуют

512. по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

514. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности

516. (Р) – работают по со-ставленному плану, используют основные и дополнительные средства.

517. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

518. (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

519. тестирование

520. Карточки с

521. тестами

522. 29

523. 95Алгоритм сложения и вычитания смешанных чисел

525. Ф – запись

526. в виде смешанного числа частного (№ 1087, с. 169); переход от одних величин измерения в другие
     (№ 1093, с. 170). И – выделение целой части числа

527. (№ 1109, с. 172); запись смешанного числа в виде неправильной дроби

528. (№ 1111, с. 173)

529. Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел

530. Складывают и вычитают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия

531. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач;

532. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других

533. Тестирование

534. Тестовые задания

536. 96 Тренировочные упражнения

543. Фронтальный опрос

544. Карточки для устного счёта, ИКТ

546. 97 Подготовка к контрольной работе

548. Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел

549. Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

551. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

553. (Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

554. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

555. (К) – умеют критично относиться к своему мнению

556. Устный опрос

557. Презентация

559. 98Контрольная работа №8: Обыкновенные дроби)

560. И– решение контрольной работы 8 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.

561. Решение к/р №8.

562. Используют разные приемы проверки правильности ответа

563. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

564. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

565. Индивидуальная. Самостоятельная работа

566. Карточки с заданием контрольной работы

567. §6 Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (13ч)

571. Г – обсуждение

572. и выведение правила короткой записи дроби, знаменатель которой единица

573. с несколькими нулями, названия такой записи дроби.

574. Ф– запись десятичной дроби (№ 1144,

575. с. 181). Индивидуальная – запись

576. в виде десятичной дроби частного (№ 1149, с. 181)

579. Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей

580. Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений

581. дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,

582. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других

583. Беседа

584. ИКТ, карточки для работы

586. 100Практикум

587. Р.С

588. Ф– ответы

589. на вопросы (с. 181), чте-

590. ние десятичных дробей

591. (№ 1145, с. 181).

592. И– запись десятичной дроби в виде обыкновенной дроби или смешанного числа (№ 1147, с. 181)

594. Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей

595. Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

597. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

599. (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

600. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

601. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

603. Математический диктант

604. Карточки для индивидуальной работы

605. 31

606. 101Алгоритм сравнения десятичных дробей

607. Г– обсуждение

608. и выведение правила сравнения десятичных дробей, вопроса: изменится ли десятичная дробь, если к ней приписать в конце нуль.

609. Ф– запись десятичной дроби с пятью

610. (и более) знаками после запятой,

611. равной данной

612. (№ 1172, с. 186).

613. И– сравнение десятичных дробей

614. (№ 1175, с. 186)

615. Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной

616. Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи

617. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

618. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других

619. Устный опрос

620. ИКТ

622. 102

623. Применение алгоритма

624. Ф – ответы

625. на вопросы (с. 181), уравнивание числа знаков после запятой в десятичных дробях с приписыванием справа нулей (№ 1173, с. 186).

626. И– запись десятичных дробей в порядке возрастания или убывания (№ 1176, с. 186)

627. Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной

628. Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения

630. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

632. (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

633. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

634. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

636. Тестирование

637. Тесты, бланки

638. ответов, карточки

640. 103Практикум

641. Ф– изображение точек на координатном луче (№ 1117, с. 187); сравнение десятичных дробей (№ 1180, с. 187).

642. И– нахождение значения перемен ной, при котором неравенство будет верным (№ 1183, с. 187); сравнение величин (№ 1184, с. 187).

643. Тест 9 по теме «Десятичные дроби»

644. Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной

645. Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи

647. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности

649. (Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

650. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

651. (К)-организовывают учебное взаимодействие в группе

653. Устная работа

654. Карточки с заданиями

655. 32

656. 104Алгоритм сложения и вычитания десятичных дробей

657. Г – выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; обсуждение вопроса: что показывает в десятичной дроби каждая цифра после запятой.

658. Ф– сложение

659. и вычитание десятичных дробей (№ 1213, 1214,

660. с. 192).

661. И– решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей (№ 1215, 1217, с. 193)

662. Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей

663. Складывают и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)

664. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,

665. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

666. Наблюдение

667. Плакат для устного счёта

669. 105Тренировочные упражнения

670. Ф– ответы

671. на вопросы (с. 192), решение задач на движение

672. (№ 1222, 1223, с. 193).

673. И– запись переместительного и сочетательного законов сложения при помощи букв и проверка их при заданных значениях буквы (№ 1226,
     с. 193, № 1227, с. 194)

674. Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей

675. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)

677. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности

679. (Р )– обнаруживают

680. и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

681. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

682. (К) – умеют понимать точку зрения другого, слушать

684. Фронтальный опрос

685. Устный опрос

686. Карточки для устного счёта

687. ИКТ

689. 106Решение уравнений

698. 107 Решение задач

699. Ф – разложение числа по разрядам

700. (№ 1231, с. 194); запись длины отрезка в метрах, дециметрах, сантиметрах, миллиметрах (№ 1233,

701. с. 194).

702. И– использование свойств сложения

703. и вычитания для вычисления самым удобным способом (№ 1228, с. 194); решение уравнений (№ 1238,
     с. 195).

704. Тесты 10, 11 по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей»

705. Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей

706. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

708. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности

710. (Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.

711. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

712. (К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций

714. Самостоятельная работа

715. Слайды для устного счёта, карточки для самостоятельной работы

718. 108 Самостоятельная работа

727. 33

728. 109Округление чисел

730. Г– выведение правила округления чисел; обсуждение вопроса: какое число называют приближенным значением с недостатком, с избытком.

731. Ф– запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби (№ 1270,
     с. 200).

732. И– округление дробей (№ 1272,
     с. 200)

734. Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены дес. дроби

735. Округляют числа до заданного разряда

736. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;

737. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе

738. Устная работа

740. Сигнальные карточки у учащихся

743. 110Подготовка к контрольной работе

744. Ф– ответы

745. на вопросы (с. 199), решение задачи со старинными мерами массы и длины, округление их до заданного разряда (№ 1273, с. 200).

746. И – решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей и округление результатов (№ 1275, 1276, с. 200)

748. Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены дес. дроби

749. Наблюдают за изменением решения задачи при изменении

750. её условия

752. Объясняют отличия

753. в оценках одной и той

754. же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

756. (Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

757. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

758. (К) – умеют оформлять мысли в устной

759. и письменной речи с учетом речевых ситуаций

761. Фронтальный опрос

762. Слайды для устных упражнений, карточки для самостоятельной работы

764. 111Контрольная работа №9.

765. Сложение и вычитание десятичных дробей

766. И– решение контрольной работы 9

767. Решение к/р №9.

768. Используют разные приемы проверки правильности ответа

769. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

770. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

771. Индивидуальная.

772. Самостоятельная

773. работа

774. Карточки с контрольной работой

775. §7 Умножение и деление десятичных дробей (26ч)

780. Г – обсуждение

781. и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10,

782. на 100, на 1000…

783. Ф– запись произведения в виде суммы (№ 1305, с. 205); запись цифрами числа
     (№ 1311, с. 205). И– умножение десятичных дробей на натуральные числа (№ 1306, с. 205)

785. Обсуждение и выведение правил умножения дес. дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения

786. Умножают десятичные числа на натуральное число; пошагово контролируют правильность выполнения арифметического действия

787. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

788. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

789. Наблюдение

790. План изучения нового материала записан на доске

792. 113 Практикум

793. Ф– ответы

794. на вопросы (с. 205), запись суммы в виде произведения № 1307, с. 205).

795. И– решение задач на умножение десятичных дробей на натуральные числа (№ 1308,

796. 1309, с. 205)

798. Обсуждение и выведение правил умножения дес. дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения

799. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

801. Объясняют отличия

802. в оценках одной и той

803. же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

805. (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

806. (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

807. (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи

808. Опрос в парах

809. Слайды для

810. устных упражнений, тестовые задания, карточки для индивидуальной работы

812. 114Умножение десятичных дробей на 10, 100…..

813. Ф– нахождение значения выражения (№ 1315, с. 206).

814. И– умножение десятичных дробей на натуральные числа

815. (№ 1333, с. 207). Тест 12 по теме «Умножение десятичных дробей»

816. Обсуждение и выведение правил умножения дес. дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения

817. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

819. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения учебной задачи

821. (Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.

822. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

823. (К)– умеют понимать точку зрения другого

825. Фронтальный опрос

826. Слайды для устных упражнений, карточки

827. 35

828. 115Деление десятичной дроби на натуральное число

830. Г– обсуждение

831. и выведение правил деления десятичной дроби

832. на натуральное число,

833. десятичной дроби на 10,

834. на 100, на 1000…

835. Ф– деление десятичных дробей на натуральные числа (№ 1340,
     с. 210); запись обыкновенной дроби в виде десятичной (№ 1354, с. 211). И– решение задач по теме «Деление десятичных дробей

836. на натуральные числа»

837. (№ 1341, 1342, с. 210)

838. Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа

839. Делят десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

840. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

841. (Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе

842. Устный опрос

843. Слайды для устных упражнений, карточки

845. 116Отработка алгоритма

846. Ф– ответы

847. на вопросы (с. 209), решение уравнений (№ 1348,

848. с. 210).

849. И – решение задач на нахождение дроби от числа (№ 1343, 1344, с. 210)

851. Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа

852. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

854. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

856. (Р )– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

857. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

858. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

860. Опрос в парах

861. Слайды для устных упражнений

863. 117Тренировочные упражнения

864. Ф– запись обыкновенной дроби в виде десятичной и выполнение действий (№ 1357,

865. с. 211).

866. И – решение уравнений (№ 1358,
     с. 211)

868. Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа

869. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

871. Объясняют отличия

872. в оценках одной и той

873. же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики

875. (Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

876. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

877. (К)– умеют оформлять мысли в устной

878. и письменной речи с учетом

879. речевых ситуаций

880. Устный опрос

881. Слайды для устного счёта, карточки

883. 118 Самостоятельная работа

884. Ф– решение задач при помощи уравнений (№ 1349, 1350, с. 210).

885. И– нахождение значения выражения (№ 1359, с. 211)

887. Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа

888. Действуют

889. по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

890. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

893. (Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

894. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

895. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

896. Тестовый

897. контроль

898. Карточки для

899. самостоятельной работы

901. 119Подготовка к контрольной работе

902. Ф– решение уравнений (№ 1379, с. 213).

903. И – деление десятичных дробей на натуральные числа
     (№ 1375, с. 212). Тест 13 по теме «Деление десятичных дробей»

904. Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа

905. Самостоятельно выбирают способ решения задания

907. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

909. (Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства.

910. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…».

911. (К) – умеют высказывать точку зрения, её обосновать, приводя аргументы

912. Беседа

913. Слайды для устных упражнений, карточки

915. 120Контрольная работа №10: Умножение и деление десятичных дробей на натуральное число

916. И–решение контрольной работы 10 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс Стиль, 2010.

917. Решение к/р №10.

918. Используют разные приемы проверки правильности ответа

919. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

920. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

921. Индивидуальная.

922. Самостоятельная

923. работа

924. Карточки с контрольной работой

925. 36

926. 121Умножение десятичных дробей

927. Г– выведение правила умножения на десятичную дробь; обсуждение вопроса: как умножить десятичную дробь на 0,1;

928. на 0,01; на 0,001.

929. Ф– умножение десятичных дробей на 0,1; на 0,01; на 0,001
     (№ 1391, с. 215); решение задач на умножение десятичных дробей (№ 1392, № 1393, с. 215).

930. И– запись буквенного выражения

931. (№ 1398, с. 215); умножение десятичных дробей

932. (№ 1397, с. 215)

933. Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей

934. Умножают десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных робей

935. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

936. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

937. Беседа

938. Опорный конспект

940. 122 Отработка алгоритма

941. Ф – ответы

942. на вопросы (с. 215), чтение выражений (№ 1399,
     с. 215).

943. И– запись переместительного и сочетательного законов умножения и нахождение значения произведения удобным способом (№ 1402,

944. 1403, с. 216)

945. Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей

946. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

948. Объясняют отличия

949. в оценках одной и той

950. же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

952. (Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

953. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

954. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие

956. Устный опрос

957. Слайды для

958. устных упражнений, карточки

960. 123Практикум

961. Ф– запись распределительного закона умножения с помощью букв и проверка этого закона (№ 1404, с. 216).

962. И– нахождение значения числового выражения (№ 1407,

963. с. 216)

965. Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей

966. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

968. Проявляют устойчивый и широкий интерес

969. к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

971. (Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

972. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

973. (К) – умеют слушать других, принимать другую

974. точку зрения, изменить свою точку зрения

975. Устный опрос

976. Слайды для устных упражнений, карточки

978. 124Тренировочные упражнения

979. Ф– упрощение выражений (№ 1405,
     с. 216); решение задач на нахождение объемов (№ 1408, 1409, с. 216).

980. И – нахождение значения буквенного выражения (№ 1406,
     с. 216)

982. Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей

983. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

985. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

987. (Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

988. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

989. (К) – оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

990. Самостоятельная

991. работа

992. Карточки для

993. самостоятельной работы

995. 125Умножение десятичных дробей на 0,1; 0,001…..

996. Ф – решение задач на движении
     (№ 1410, с. 216, № 1412,
     с. 217).

997. И– решение уравнений (№ 1441,
     с. 220); нахождение значения выражения со степенью (№ 1413, с. 217)

998. Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей

999. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

1001. Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности

1003. (Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

1004. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

1005. (К)– умеют понимать точку зрения другого

1007. Тестирование

1008. Слайды для устных упражнений, тестовые задания

И– деление десятичной дроби на десятичную дробь
(№ 1445, с. 221)

1015. Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей

1016. Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий

1017. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач,

1018. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе

1019. Устный опрос

1020. Карточки с заданиями

1022. 127Применение алгоритма

1023. Ф – ответы

1024. на вопросы (с. 211), запись выражений (№ 1446,
      с. 221); чтение выражений (№ 1447, с. 221).

1025. И – решение задач на деление десятичной дроби на десятичную дробь (№ 1148–1450,

1026. с. 221)

1028. Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей

1029. Действуют

1030. по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

1032. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

1034. (Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

1035. (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

1036. (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи

1037. Устный опрос

1038. Слайды для устных упражнений

1040. 128Отработка алгоритма

1041. Ф – деление десятичной дроби на 0,1; на 0,01; на 0,001 (№ 1457, с. 222).

1042. И– решение уравнений (№ 1459,
      с. 222)

1044. Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей

1045. Прогнозируют результат вычислений

1047. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

1049. (Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

1050. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

1051. (К) – умеют оформлять мысли в устной

1052. и письменной речи с учетом

1053. речевых ситуаций

1054. Устный опрос

1055. Слайды для

1056. устных упражнений

1058. 129 Практикум

1059. Ф – решение задач при помощи уравнений (№ 1460–1462, с. 222).

1060. И– решение уравнений (№ 1489, с. 225); нахождение частного

1061. № 1483, с. 225)

1063. Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей

1064. Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия

1066. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности

1068. (Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

1069. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи.

1070. (К) – умеют принимать точку зрения другого

1071. Самостоятельная

1072. работа

1073. Листочки с

1074. примерами для исправления, самостоятельной работы

1076. 130Тренировочные упражнения

1085. 131Решение задач

1109. Самостоятельная

1110. работа

1111. карточки

1113. 132Самостоятельная работа

1121. 38

1122. 133Среднее арифметическое

1124. Г – обсуждение

1125. и выведение определения: какое число называют средним арифметическим нескольких чисел; правил: как найти среднее арифметическое нескольких чисел, как найти среднюю скорость.

1126. Ф – нахождение среднего арифметического нескольких чисел

1127. (№ 1497, с. 227).

1128. И– решение задач на нахождение средней урожайности поля

1129. (№ 1499, № 1500)

1130. Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического

1131. Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия

1132. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

1133. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе

1134. Устный опрос

1135. Слайды для устных упражнений, карточки

1137. 134 Практикум

1138. Ф– ответы

1139. на вопросы (с. 217), нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата до указанного разряда
      (№ 1501, с. 227).

1140. Ин– решение задач на нахождение средней оценки (№ 1502,

1141. с. 227)

1143. Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического

1144. Планируют решение задачи

1146. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

1148. (Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации.

1149. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

1150. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

1151. Фронтальный

1152. опрос

1153. Слайды для

1154. устных упражнений, карточки

1156. 135Самостоятельная работа

1157. Ф– решение задач на нахождение средней скорости (№ 1503,

1158. 1504, с. 227).

1159. И– решение задачи на нахождение среднего арифметического при помощи уравнения

1160. (№ 1509, с. 228)

1162. Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического

1163. Действуют

1164. по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

1166. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

1168. (Р)– обнаруживают

1169. и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

1170. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

1171. (К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать

1172. Опрос в парах

1173. Ксерокопии тестов, бланки для ответов

1175. 136Подготовка к контрольной работе

1176. Ф– решение задач на нахождение средней скорости (№ 1526,

1177. 1527, с. 230).

1178. И– нахождение среднего арифметического нескольких чисел и округление результата

1179. до указанного разряда

1180. (№ 1524, с. 230)

1182. Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического

1183. Самостоятельно выбирают способ решения задания

1185. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

1187. (Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.

1188. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

1189. (К) – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы

1190. Самостоятельная

1191. работа

1192. Карточки для

1193. самостоятельной работы, тестовые задания

1195. 137Контрольная работа №11: Умножение и деление десятичных дробей

1196. И–решение контрольной работы 11

1197. Решение к/р №11.

1198. Используют разные приемы проверки правильности ответа

1199. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

1200. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

1201. Индивидуальная.

1202. Самостоятельная

1203. работа

1204. Карточки с контрольной работой

1205. §8 Инструменты для вычислений и измерений (17ч)

1207. 138Микрокалькулятор

1209. Г – обсуждение

1210. и объяснение, как ввести

1211. в микрокалькулятор натуральное число, десятичную дробь; как сложить, вычесть, умножить, разделить с помощью микрокалькулятора два числа.

1212. Ф– чтение показаний на индикаторе

1213. (№ 1536, с. 233); ввод

1214. в микрокалькулятор числа (№ 1537, с. 234).

1215. И– выполнение с помощью микрокалькулятора действия

1216. (№ 1538, с. 234)

1217. Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе

1218. Планируют решение задачи

1219. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

1220. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

1221. Устный опрос

1222. Карточки, микрокалькулятор

1224. 139

1225. Составление программы

1227. Ф – ответы

1228. на вопросы (с. 233), выполнение действий письменно, а затем проверка на микрокалькуляторе (№ 1539,
      с. 234).

1229. И– нахождение значения выражения с помощью микрокалькулятора (№ 1540, с. 234)

1231. Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе

1232. Планируют решение задачи

1234. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

1236. (Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

1237. (П)– делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи.

1238. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения

1239. Опрос в парах

1240. Тестовые задания,

1241. микрокалькулятор

1242. 40

1243. 140Понятие процента

1245. Г – обсуждение

1246. вопросов: что называют процентом; как обратить десятичную дробь в проценты; как перевести проценты в десятичную дробь.

1247. Ф– запись процентов в виде десятичной дроби (№ 1561, с. 237).

1248. И– решение задач на нахождение части от числа
      (№ 1567–1569, с. 238)

1250. Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах

1251. Записывают проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживают и устраняют ошибки в вычислениях

1252. Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности

1253. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе

1254. Наблюдение

1255. Слайды для устных упражнений, карточки с тестовыми заданиями

1257. 141Проценты Р.С

1258. Ф – ответы

1259. на вопросы (с. 237), запись в процентах десятичной дроби (№ 1562, с. 237).

1260. Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах

1261. Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

1263. Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес

1264. к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности

1266. (Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки.

1267. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

1268. (К) – умеют оформлять мысли в устной

1269. и письменной речи с учетом

1270. речевых ситуаций

1272. Опрос в парах

1273. Устный опрос

1274. Слайды для устных упражнений, карточки

1275. Тестовые задания, карточки

1277. 142 Десятичная дробь и процент

1286. 143 Процент и десятичная дробь

1295. 144Проценты при рещении задач

1296. И – решение задач на нахождение

1297. по части числа (№ 1576–1578, с. 239)

1299. Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах

1300. Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера

1302. Объясняют отличия

1303. в оценках одной и той

1304. же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности

1306. (Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

1307. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде.

1308. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения

1309. Фронтальный

1310. опрос

1311. Слайды для

1312. устных упражнений, карточки

1316. И– решение контрольной работы 12 (Чесноков А. С., Нешков К. И. Дидактический материал по математике для 5 класса. М.: Классикс

1318. Решение к/р №12.

1319. Используют разные приемы проверки правильности ответа

1320. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

1321. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

1322. Индивидуальная.

1323. Самостоятельная

1324. работа

1325. Карточки с контрольной работой

1326. 41

1327. 146Угол.

1329. Г– обсуждение

1330. и объяснение нового материала: что такое угол; какой угол называется прямым, развернутым; как построить прямой угол

1331. с помощью чертежного треугольника.

1332. Ф– определение видов углов и запись их обозначения (№ 1613,

1333. с. 245).

1334. И– построение углов и запись их обозначения (№ 1614,

1335. с. 246)

1337. Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений

1338. Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определяют геометрические фигуры

1339. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;

1340. (Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других

1341. Наблюдение

1342. Карточки, цветные мелки, модель часов, тестовые задания

1344. 147Прямой и развёрнутый углы.

1345. Ф – ответы

1346. на вопросы (с. 245), запись точек, расположенных внутри угла, вне

1347. угла, лежащих

1348. на сторонах угла (№ 1615, с. 246).

1349. И– изображение с помощью чертежного треугольника прямых углов (№ 1618, с. 246); нахождение прямых углов

1350. на рисунке с помощью чертежного треугольника
      (№ 1619, с. 246)

1351. Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений

1352. Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения

1353. на плоскости

1355. Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

1357. (Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

1358. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…».

1359. (К)– оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

1360. Устный опрос

1361. Самостоятельная

1362. работа

1363. Модель часов, лист бумаги, чертёжный треугольник, модели прямого и развернутого углов, ИКТ

1364. Чертёжный

1365. треугольник,

1366. индивидуальные карточки для письменного опроса

1368. 148 Практикум

1376. 42

1377. 149Измерение углов.

1380. Ф – ответы

1381. на вопросы (с. 251), вычис-ление градусной меры угла, если он составляет часть от прямого (развернутого) угла (№ 1654, с. 252).

1382. И– нахождение с помощью чертежного треугольника острых, тупых, прямых углов, изображенных на рисунке

1383. (№ 1661, с. 252)

1385. Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников

1386. Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач

1387. Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

1388. (Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого

1389. Устный опрос

1390. Демонстрационный транспортир

1392. 150 Транспортир

1398. Устный опрос

1399. Транспортиры

1401. 151 Практикум

1402. Ф– решение задач при помощи уравнения, содержащих в условии понятие угла (№ 1663, 1664, с. 253).

1403. И– измерение каждого угла треугольника и нахождение суммы градусных мер этих углов (№ 1666, 1667, с. 253)

1405. Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников

1406. Определяют виды углов, действуют

1407. по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания

1409. Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

1411. (Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления.

1412. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде.

1413. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

1414. Наблюдение

1415. Транспортиры, слайды для устных упражнений, ксерокопии тестов

1417. 152Диаграммы

1421. Г – обсуждение

1422. и объяснение понятия «круговая диаграмма».

1423. Ф– построение круговых диаграмм

1424. (№ 1693, 1694, с. 257).

1425. И – заполнение таблицы и построение круговой диаграммы (№ 1696, с. 257)

1426. Обсуждение понятия круговая диаграмма; построение диаграмм

1427. Наблюдают за изменением решения задач при изменении условия

1428. Проявляют устойчивый широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

1429. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

1430. Устный опрос

1431. Различные круговые диаграммы, модель часов, транспортир

1433. 153Круговые диаграммы

1434. Р.С

1435. Ф– устные вычисления (№ 1697, с. 258); вычисление градусных мер углов по рисунку
      (№ 1701, с. 258).

1436. И– построение круговой диаграммы распределения суши по

1437. Земле, предварительно выполнив вычисления
      (№ 1707, с. 259)

1438. Обсуждение понятия круговая диаграмма; построение диаграмм

1439. Самостоятельно выбирают способ решения задания

1441. Объясняют отличия

1442. в оценках одной и той

1443. же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам
      своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес

1444. к изучению предмета

1445. (Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ).

1446. (П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).

1448. Устный опрос

1449. Различные

1450. круговые диаграммы, модель часов, два вида демонстрационных треугольника, транспортир

1452. 154Контрольная работа №13: Угол

1453. И–решение контрольной работы 13

1454. Решение к/р №13.

1455. Используют разные приемы проверки правильности ответа

1456. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения

1457. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

1458. Индивидуальная.

1459. Самостоятельная

1460. работа

1461. Карточки с контрольной работой

1462. Итоговое повторение курса (16ч)

1465. 155Натуральные числа и шкалы

1466. Ф– ответы

1467. на вопросы (№ 1711,

1468. 1712, с. 260); нахождение координаты точки, лежа-

1469. щей между данными точками (№ 1735, с. 263).

1470. И – запись

1471. с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения; выполнение деления с остатком (№ 1721,
      с. 261)

1472. Запись с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения, деления с остатком

1473. Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; координаты точки

1474. Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

1475. (Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют принимать точку зрения другого

1476. Индивидуальная.

1477. Устный опрос по карточкам

1479. Лотерея и карточки с заданиями

1481. 156Сложение и вычитание натуральных чисел

1482. Ф– устные вычисления (№ 1717, а–г,

1483. с. 261); ответы на вопросы (№ 1720, с. 261).

1484. И– нахождение значения числового выражения (№ 1718, с. 261)

1486. Устные вычисления; ответы на вопросы; нахождение буквенного выражения

1487. Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану

1488. Проявляют мотивы УД; дают оценку результатам своей УД; применяют правила делового сотрудничества

1489. (Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения

1490. Индивидуальная.

1491. Математический диктант

1493. Карточки

1495. 157Сложение и вычитание натуральных чисел

1496. Ф – устные вычисления (№ 1717, д–з,

1497. с. 261); ответы на вопросы (№ 1722, с. 261).

1498. И– нахождение значения буквенного выражения (№ 1723,
      с. 261)

1500. Устные вычисления; ответы на вопросы; нахождение буквенного выражения

1501. Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

1503. Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества

1505. (Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем.

1506. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

1507. (К) – умеют оформлять мысли в устной

1508. и письменной речи с учетом

1509. речевых ситуаций

1510. Индивидуальная.

1511. Самостоятельная работа

1513. Карточки с заданиями

1518. Ф – устные вычисления (№ 1741, а–г,

1519. с. 263); ответы на вопросы (№ 1751, с. 265).

1520. И – нахождение значения числового выражения (№ 1745, а–б,

1521. с. 264); решение уравнений (№ 1752, с. 265)

1523. Устные вычисления; решение задач на умножение и деление натуральных чисел

1524. Пошагово контролируют ход выполнения заданий

1525. Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД;

1526. (Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению

1527. Индивидуальная.

1528. Устный опрос

1529. по кар-

1530. точкам

1532. Лист самооценки