Конструкт
урока математики по производственной практике
ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Пшеницыной Натальи Александровны
Дата: 02.03.2016
ОО: МАОУ СОШ №40
Класс: 1а
УМК: «Школа России»
ФИО учителя класса: Махрина Любовь Павловна
ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна Подпись______________
Тема урока: Перестановка слагаемых
Планируемые результаты:
Личностные: проявляют интерес к урокам математики, демонстрируют умение работать индивидуально и фронтально для достижения цели.
Метапредметные: демонстрируют смыслообразование; демонстрируют умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, рефлексия способов и условий действия, структурирование знаний; планируют умение сотрудничества с учителем и сверстниками , владеют диалогической речью; осуществляют волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, осуществляют контроль, демонстрируют умение слушать и понимать речь других, демонстрируют умение на основе анализа объектов делать выводы.
Задачи:
Воспитательная: воспитывать интерес к урокам математики, развивать умение работать фронтально, индивидуально для достижения цели.
Развивающая: развивать личностные УУД (смыслообразование); регулятивные УУД (волевая саморегуляция, контроль); познавательные УУД (структурирование знаний, рефлексия способов и условий действия, умение на основе анализа объектов делать выводы;); коммуникативные УУД (инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, владение диалогической формой речи).
Образовательная: познакомить с правилом перестановки слагаемых, научить применять правило перестановки слагаемых на практике, совершенствовать вычислительные навыки таблицы сложения и вычитания в пределах 10.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
Принцип непрерывности (результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего этапа)
Принцип систематичности и последовательности (педагог выстраивает от простого к сложному, от знакомого к незнакомому)
Принцип диалогизации (учитель с помощью диалога взаимодействует с обучающимися)
Принцип наглядности
Принцип деятельности
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
По источнику получения знаний:
Методы контроля и самоконтроля.
По уровню включения в продуктивную деятельность: частично-поисковый, проблемное изложение изучаемого.
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Оборудование:
Демонстрационное: презентация
Индивидуальное: учебник, тетрадь, ручка, квадраты
Информационные источники:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.
Моро М.И. Математика. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч. 2/М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. – М.: Просвещение, 2011. – 111с.: ил. – (Школа России).
Конструкт http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/matematika/2012/04/07/urok-matematiki-v-1-klasse-perestanovka-slagaemykh
Тип урока: открытие новых знаний и способов действий
Структура урока:
Мотивация к учебной деятельности. (1-2 мин.)
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (7 минут)
Решение проблемы. (20 минут)
Физ. минутка (3 минуты)
Первичное закрепление (10 минут)
Организация самостоятельной работы (7 минут)
Рефлексия учебной деятельности (5 минут)
2 марта Классная работа
Листы с темой и что должны узнать
Проектор
Сначала запись равенств, после запись задачи
1. Мотивация к учебной деятельности Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность
По источнику получения знаний:
Словесные (беседа, объяснение)
Методы формирования соц. опыта:
- Здравствуйте ребята, сегодня я у вас проведу урок математики.
Присаживайтесь.
Чтоб сегодня наш урок
Всем пошёл ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Слушать, думать и вникать.
Проверим готовность к уроку.
-Я называю учебные принадлежности, а вы молча проверяете, есть ли они у вас. Сегодня на уроке потребуется: учебник тетрадь, ручка, маркерная доска
-Откройте тетради, отступите 4 клетки от предыдущей записи и запишите дату, дату вы можете видеть на доске. А теперь отложите тетради в сторону они нам пока не понадобятся
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
Задача:
На основе актуализации опорных знаний и способов действий подвести обучающихся к
формулированию темы и цели урока.
По источнику получения знаний:
-Сегодня на уроке за полностью правильно выполненное задание или за правильный ответ вы будете получать жетон. В конце нашего урока мы подсчитаем количество жетонов и посмотрим, кто был более активным и внимательным на уроке.
Сейчас мы проведем устный счёт ,вы должны показать, как вы умеете быстро и правильно вычислять, зная состав чисел.
Но справиться с ним только тот, кто будет внимательным. Пододвиньте к себе маркерные доски и записывайте через запятую в строчку только ответы. Кому непонятно как будем работать? Я читаю только один раз.
Значение суммы 3 и 4 (7)
Первое слагаемое 2,второе слагаемое 3.Чему равно значение суммы? ( 5 )
Из какого числа нужно вычесть 3, чтобы получить число 5 (8)
Я задумала число, к нему прибавила 3 и получила 6. Какое число я задумала? ( 3 )
Укажите значение суммы чисел 5 и 2 (7)
Запишите число, которое при счете стоит между числами 8 и 10. (9)
- А теперь обменяйтесь с соседом по парте досками и проверьте ответы, над правильным ответом ставите плюс. Посмотрите на слайд, и сверьте ответы. (слайд)
-Верните доску соседу .
-Поднимите честно руки у кого все правильно решено т.е 7 плюсов
-А у кого допущена одна или две ошибки? Т.е 6 или 5 плюсов
- Что нужно повторить, чтобы у всех были хорошие результаты?
- А теперь встаньте и уберите на место маркерные доски.
-Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока, давайте посмотрим на слайд
Перед вами два выражения (3+2 ; 2+3)
-Давайте для начала найдем значение этих выражений . Поднимите руку, кто знает, значение первого выражения? Отвечай, Леша (5)
-А теперь поднимите руку, кто знает, значение второго выражения? Отвечай, Алиса (5) (Появляются ответы на слайде)
- Давайте вспомним компоненты сложения. Как называется этот компонент? Маша (показываю на три) (первое слагаемое)
-А как называется этот компонент? Тимофей( второе слагаемое)
-Как называется этот компонент? Саша (показываю на ответ) (значение суммы)
- Верно, молодцы!
- Поднимите руку , кто знает, что общего в этих двух выражениях?
-Слагаемые разные? Ксюша (нет)
-А значение суммы изменилось? Ваня (нет)
-Значит что общего в этих двух выражениях? Кто знает, поднимите руку. ( слагаемые и значение суммы)
-Верно
-А кто знает, в чем отличие этих выражений? ( переставлены слагаемые) .
-Изменилось ли значение суммы, от того что переставлены слагаемые? Наверное, мы на уроке будем рассматривать именно такие математические выражения
- Давайте попробуем сформулировать тему урока.
(предположения детей)
-Тема нашего сегодняшнего урока «Перестановка слагаемых» ( лист с темой на доске)
- Что нового мы должны узнать сегодня на уроке?(ответы детей)
(меняется ли значение суммы, если меняются местами слагаемые
Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других, инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме)
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
3.Решение проблемы. Усвоение знаний и способов действий по изученному материалу.
Задача:
найти решение поставленной проблемы.
По источнику получения знаний:
Сегодня на уроке мы будем исследователями: понаблюдаем за результатами в выражениях и сделаем научное открытие.
-Поднимите руку, кто готов выйти к доске. Леша выходи. Остальные работают на своих местах.
–Положите на парту 2 синих квадрата слева и 1 красный квадрат справа.
– Сколько квадратов стало? (3)
-Кто знает как записать это равенство? Давайте сначала кто-то один проговорит устно какое равенство должно получиться. Егор попробуй составить равенство (2+1=3)
-Верно
-Леша, присаживайся
-А теперь откройте тетради отступите от даты 2 клетки и запишите полученное равенство.
-Какое равенство вы записали? Алиса (диктует, а я записываю на доске)
-А теперь поменяйте квадраты местами, красный квадрат положите слева, а 2 синих квадрата положите справа. (я меняю у доски)
-Какое сейчас у нас первое слагаемое? Алиса? (первое слагаемое 1)
-Записываем вместе со мной первое слагаемое, отступите вниз от первого равенства 1 клетку и запишите первое слагаемое. (я пишу на доске)
-А какое второе слагаемое? Егор( второе слагаемое 2)
-Записываем второе слагаемое вместе со мной
-Поднимите руку, кто посчитал чему равно значение суммы? Тимофей( значение суммы равно 5)
-Записываем вместе со мной через равно значение суммы.
-Давайте сравним с вами эти два равенства, а для этого отступите вниз от предыдущего равенства 1 клетку и давайте ещё раз запишем первое равенство. Итак, какое у нас первое равенство, Саша? (2+1=5)
Записываем без значения суммы, пишем 2+1.
-Далее отступите вправо 1 клетку и запишем второе равенство без ответа, записываем вместе со мной.
2+1 1+2
-Поднимите руку, кто знает что изменилось? (ответы детей)
-Правильно, слагаемые поменялись местами.
-А значение суммы изменилось?, (показываю на два ответа) отвечай Данил? (нет)
-Правильно, значение суммы не изменилось
-Значит если значения суммы одинаковые, а слагаемые просто поменялись местами, то можно сказать, что равенства между собой равны? Полина (да)
-Значит, ставим равно между этими двумя равенствами, я на доске а вы в тетради 2+1 =1+2
-Кто может сделать вывод изменится ли значение суммы, если слагаемые поменяются местами(предположения детей)
- А теперь давайте отложим тетради в сторону, откроем учебник на странице 14 и найдем правило в рамке и посмотрим, правильно ли мы сделали вывод. Прочитайте правило сначала про себя.
-Тимофей, прочитай вслух правило. (от перестановки слагаемых результат сложения не изменяется)
- Кто считает, что совпал результат нашего исследования с правилом в учебнике, поднимите руку.
-Действительно, результат совпал.
- Я сейчас ещё раз произнесу это правило, а вы постарайтесь его запомнить (произношу правило и показываю на примере равенства
-Сейчас прочитайте его ещё раз про себя.
-Кто из вас готов попробовать сказать это правила, стараясь не подсматривать в учебник? Попробуй, Леша
-Кто ещё готов, поднимите руку? Попробуй, Алиса
-Молодцы.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других, владение диалогической речью.
Регулятивные УУД:
формирование умения высказывать своё предположение на основе работы с материалом
Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение
Методы формирования соц. опыта:
-А сейчас давайте немного отдохнем. Встаньте рядом со своими местами и повторяйте движение за мальчиком, которые будут сейчас на видео.
-Присаживайтесь
5. Первичное закрепление
Задача: проверить уровень освоения пройденного материала. Закрепить знания с помощью заданий в учебнике и рабочей тетради
По источнику получения знаний:
-А сейчас давайте откроем рабочую тетрадь на странице 8 и закрепим результат нашего исследования. Еще раз убедимся с вами, что от перестановки слагаемых, результат сложения не меняется. На странице 8 найдите задание под номером 1, кто нашел поднимите руку. Сейчас прочитайте про себя задание. Давайте одно равенство разберем с вами вместе.
-Перед вами кегли, Маша сколько кегель в первом равенстве( показываю на них) (три кегли)
-А сколько красных, Егор? (2 кегли)
-Давайте запишем с вами равенство которое получилось. Записываем ниже, в строчку равенство , которое получилось, но для начала давайте проговорим. Леша скажи полным ответом, какое равенство у тебя получилось. (3 кегли плюс 2 кегли)
-Молодец
-Записывайте полученное равенство.
-Какой получится ответ, Полина? (5)
-Правильно, записываем через равно пять(прописываю на доске)
-Кто готов со мной дальше работать руку на локоть.
-А сейчас давайте прочитаем это равенство справа налево (показываю направление в тетради)
-Какое будет сейчас первое слагаемое, Саша?( первое слагаемое будет 2)
-А второе слагаемое, Лера?( второе слагаемое 3)
-Запишите равенство которое у нас получилось. Отступите от предыдущего вниз 1 клетку и запишите вместе с ответом.
-Данил, что у тебя получилось, полным ответом( 2 кегли + 3 кегли= 5 кегель)
-Молодец. У кого также поднимите руку. Действительно у Данила все верно.
3+2=5
2+3=5
-Давайте ещё раз проговорим правило из учебника. Кто готов поднимите руку? Проговори, Саша (проговаривает правило)
-Точно также составьте самостоятельно 2 равенства ко второму рисунку. После чего мы проверим, что у вас получилось
-Кто закончил, поднимите руку.
-Посмотрите на слайд и проверьте так ли у вас записано или нет. У кого также встаньте рядом со своими местами.
-Вы молодцы, у кого получилось точно также , вы хорошо и внимательно поработали, присаживайтесь.
-Итак, что изменялось в первом равенстве? Алиса (слагаемые)
-Поменялись местами слагаемые, правильно
-А во втором равенстве, что менялось? Дима. (слагаемые)
-Верно, тоже менялись местами слагаемые
-Поднимите руку, кто считает, что ответы одинаковые в первом равенстве, теперь поднимите руку, кто считает, что во втором равенстве тоже одинаковые ответы.
-Давайте ещё раз прочитаем правило в учебнике. Леша прочитай. (читает правило)
-Кто запомнил правило поднимите руку? Проговори это правило устно, Маша
-Кто считает, что и сейчас совпал результат нашего исследования с правилом в учебнике поднимите руку.
- Действительно от перестановки слагаемых результат сложения не изменяется.
-Закройте рабочие тетради и отложите их в сторону.
Решение задачи
- Раз мы сегодня исследователи, то давайте решим задачу, и вы покажите мне, как хорошо умеете работать над задачей.
На странице 14 задача под номером 2, под цифрой 1.Прочитайте задачу про себя. А сейчас задачу прочитает Лера, а вы внимательно слушайте, так как после мы с вами начнем её решать. (Вчера Дима прочитал 4 страницы книги, а сегодня- на 1 страницу меньше. Сколько страниц он прочитал сегодня?)
- Про что задача? (предположения детей)
-Чтобы лучше понять условие задачи, давайте составим краткую запись
-Давайте запишем условие задачи в тетради, но для начала прочитаем её еще раз. Саша прочитаем нам.
-Пододвиньте к себе тетради отступите от предыдущей записи 2 клетки и записываем вместе со мной условие задачи.
-Найдите главное слово в первом предложении (Вчера)
- Сколько страниц прочитал Дима вчера? Маша ( 4 страницы)
-Записываем вместе со мной. Обозначим слово вчера буквой В ставим тире и записываем 4 и букву с.
-Что ещё нам известно? Лера( что сегодня Дима прочитал на одну страницу меньше .
-Правильно, какое тут главное слово? (сегодня)
-Записываем не отступая под вчера букву С
- А сегодня сколько Дима прочитал? Леша( на 1 страницу меньше)
- Ставим тире записываем на 1 с. меньше.
-Меньше чем когда он прочитал? Саша (чем вчера)
-Как понимаете на одну страницу меньше? Алиса (значит Дима прочитал меньше чем вчера на 1 страницу)
-Правильно, кто знает как мы это покажем в краткое записи? (стрелкой)
- А стрелка от чего к чему? Она будет идти вверх или вниз?
Леша (вверх, от сегодня к вчера)
-Молодец, мы показываем это стрелкой от сегодня к вчера, стрелка направлена вверх.
-Все мы записали? (нет)
-А что еще мы не записали Егор? (вопрос)
-Что нам нужно узнать? (сколько страниц, он прочитал сегодня)
-Правильно
-Сокращаем слово сколько до первой гласной не отступая ниже записываем. Ск.
-Какой знак пишем? (знак вопроса )
-Верно.
В [pic] [pic] .-4с.
С [pic] .-? на 1 с. меньше
Ск.-?
-Каким действием будем решать задачу? (вычитанием)
-А почему? (потому что эта задача на уменьшение)
-Правильно
-Попробуйте сами решить эту задачу.
- Кто готов озвучит полное решение ?
-Отвечай Света (4 страницы минус 1 страница равно 3 страницы)
-У кого также ?
(записываю решение)
-Поднимите тетради вверх с решением, а я посмотрю.
-Что ещё мы не записали ? (ответ)
-Не отступая клеточки пишем ответ на вопрос.
-Маша, какой ответ? (3 страницы)
-Молодцы, вы хорошо справились с задачей.
-Кто устал, можете тихонечко встать и сделать 5 приседаний.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение в устной форме
Познавательные УУД:
формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
6.Организация самостоятельной работы
Задача: проверить как дети усвоили
Правила о перестановки слагаемых
- Теперь проверим, как вы усвоили сегодняшнюю тему. Проверим как вы усвоили правило «От перестановки слагаемых результат сложения не меняется» Откройте рабочую тетрадь на странице 8 и найдите задание под номером 3. Перед вами два столбика, но мы с вами возьмем только первый столбик, во втором вы ничего не решаете.
-Вам нужно записать такое число, чтобы получилось верное равенство, используя правило о перестановки слагаемых.
-Давайте разберем на отдельном равенстве как выполнять это задание (на сладе 4+ = 3+4 )
-Перед вами равенство в которое нужно вставит число, используя правило из учебника. Кто догадался какое число тут пропущено? Подобное равенство мы с вами составляли когда передвигали квадраты местами, только были другие числа. Итак, какое число нужно вставить, чтобы равенство были равны и при этом соблюдалось правило о перестановки слагаемых ? Саша (число 3)
-Верно . Ведь если сложить четыре и три, то значение суммы будет равно 7 и если сложить три и четыре, то сложение суммы будет тоже равно 7. Подходит это равенство к правилу? Маша (да)
Правильно
-Теперь самостоятельно вставьте пропущенные числа только в первом столбике, а после мы с вами проверим
- Посмотрите на слайд и проверьте правильно ли вы выполнили это задание.
-У кого все правильно, т.е правильно решили три равенства, поднимите руку.
-Молодцы, значит вы были внимательны и научились применять правило.
Регулятивные УУД: контроль
Познавательные УУД:
умение на основе анализа объектов делать выводы
7.Рефлексия учебной деятельности.
Задачи: подвести итог урока, провести рефлексию деятельности.
Словесные (беседа), методы контроля и самоконтроля
-Ребята вот и подходит к концу наш урок.
Давайте с вами подведем итоги.
-Скажите, пожалуйста, с чем мы сегодня познакомились? ( с правилом о перестановки слагаемых)
-Правильно . Егор, скажи ещё раз, как звучит это правило
-Что мы должны были узнать на сегодняшнем уроке? ( меняется ли значение суммы, если поменять местами слагаемые)
- Кто считает, что мы узнали это, поднимите руку
-Если вам было интересно и вы научились применять правило о перестановке слагаемых и поняли его , то поднимите зеленый квадрат. Если кто-то считает, что он не до конца научился применять правило о перестановке слагаемых, то поднимите красный квадрат.
- А сейчас посчитайте ваши жетоны
-Леша у тебя сколько? У кого больше чем у Леши?
-Молодцы, вы очень хорошо поработали, особенно молодцы ребята у которых….жетонов
-Урок окончен. Алиса, Ваня, Егор, сдайте пожалуйста на проверку ваши тетради. Если у вас есть ещё урок, то можете готовиться к нему.
Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Коммуникативные УУД:
формируем умение слушать и понимать других;
формируем умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
15
