Донец Лариса Петровна, гимназия №38
«Использование компьютерных технологий на уроках математики и при подготовке учащихся к ЕГЭ»
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес к изучаемому материалу у учащихся, их активность на протяжении всего урока. В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приёмов, которые бы активизировали мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний. Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит в большей степени от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Необходимо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлечённо, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса.
За последние несколько лет персональные компьютеры перестали быть экзотикой и вошли в повседневную жизнь. В нашей стране, как и во всём мире, идёт вытеснение «ручного» умственного труда компьютерным. Как следствие – изменение ситуации на рынке труда. Одним из основных требований при приёме на работу становиться умение пользоваться компьютером. В связи с этим освоение компьютерных технологий должно происходить уже в школе, с тем, чтобы выпускник как можно быстрее включался в жизнь общества. Такой социальный заказ отрабатывается и у нас в школе, причём освоение компьютера ведётся как принципиально нового инструмента познания окружающего мира.
Для того чтобы эффективно использовать компьютер, надо уметь скорее не программировать, надо уметь владеть эффективными готовыми программами, позволяющими решать очень разные задачи. В школе, как правило, применяются в основном классно-урочная и лекционно-семинарская формы обучения, которые существуют практически в неизменном виде очень давно. И учебный процесс, и даже усвоение учебного материала при этом подвержен влиянию профессиональных и личных качеств преподавателя. Кому-то мы симпатичны, а какому-то ученику может просто не нравится наша манера изложения материала, или он считает, что учитель к нему не объективен при контроле. Попытки разрешить эти проблемы только с помощью традиционных методов уже не дают желаемого результата, не способствуют развитию творческой личности.
Есть разные мнения учителей о целесообразности использования компьютерных технологий в обучении математике. Для меня этот вопрос стал решённым, как только я провела несколько пробных уроков в 11 классе и увидела неподдельный интерес у учащихся к работе на компьютере и повышенный интерес к решению различных математических задач. В своей практике я часто сталкиваюсь с ситуацией, когда решение стандартных задач, даже очень сложных и объёмных, не вызывает никаких трудностей у учащихся. Но стоит лишь немного изменить условие, сформулировать практическую задачу, для которой необходимо построить математическую модель, ученики не справляются и учителю приходится подробно расшифровывать каждый шаг.
Компьютерный урок характеризуется, прежде всего, интенсивностью использования компьютера, которая может быть оценена процентом времени общения учащихся с компьютером по отношению ко всему времени урока. Изменение технологии получения знаний на основе таких важных дидактических свойств компьютера, как индивидуализация и дифференциация учебного процесса при сохранении его целостности; ведёт к коренному изменению роли педагога.
Цели использования компьютера на уроках математики следующие: развитие межпредметных связей математики и информатики; формирование компьютерной грамотности; развитие самостоятельной работы учащихся на уроке; реализация индивидуального, личностно-ориентированного подхода. Мои задачи как педагога следующие:
· Обеспечить фундаментальную математическую подготовку детей;
· Формировать информационную и методическую культуру, творческий стиль деятельности учащихся;
· Подготовить учащихся использовать информационные технологии и другие информационные структуры.
Сейчас все учащиеся умеют пользоваться компьютером и Интернет-ресурсами. С использованием Microsoft Office Excel я готовлю тесты по подготовке выпускников к ЕГЭ. Тесты разные, можно решать несколько заданий и только в конце получить ответ, а можно решая одно уже увидеть, что ошибся и в итоге прийти к правильному результату. Это зависит от того какую цель ставишь во время урока. Ну вот например.
В школе есть все возможности для развития проектного мышления – составление мультимедийных презентаций. Это повышает наглядность (английская пословица «Я услышал и забыл, я увидел и запомнил»); сокращает временные затраты на контроль знаний. К каждой теме имеются ссылки на страницы сайтов, на которых находится нужный материал. Вот например, позволяя сократить время, плюс наглядно можно изучать темы « Применение производной»
На уроках я использую программы-учебники, программы-тренажеры, энциклопедии, видео-уроки. Эффективность урока во многом зависит от безопасности и оптимальных режимов применения технических средств обучения и, в том числе, ИКТ. При проведении уроков мною используются обучающие программы, CD-диски: 1С: Репетитор «Математика», Л.Е.Боревский «Курс математики XXI века», «Алгебра 10-11», «Стереометрия».
В гимназии есть интерактивные доски, с помощью которых также можно использовать все новые технологии и программы. Также я могу заготавливать заранее задания для самопроверки.
Сегодняшние Интернет ресурсы позволяют использовать огромное количество интерактивных тестов для подготовки к ЕГЭ.
Так, например, тесты на образовательном сайте [link] , то можно просмотреть все задачи прошлых лет и подготовить ребят к конкурсу.
Использование компьютера позволяет быстро определить уровень знаний каждого учащегося, выявить пробелы в знаниях определенных тем. Обучающие программы обеспечивают восприятие материала каждым учеником, так как каждый в своем темпе (что немаловажно), самостоятельно продвигается по учебному материалу. Не усвоив текущего, не перейдешь к следующему – компьютер не позволит.
Анализ результатов вступительных экзаменов в ВУЗы, а также ЕГЭ в части геометрии показывает, что основные трудности решения задач по стереометрии связаны не столько с незнанием формул и теорем или неумением их применять, сколько с недостаточно развитыми пространственными представлениями, неумением правильно изобразить пространственную ситуацию, связанной с комбинацией многогранников и круглых тел, а также потерей интереса к предмету геометрия.
Сайт http://www.geometry.far.ru/ является помощником в подготовке к ЕГЭ и содержит необходимый теоретический материал для решения задач, сопровождающийся многочисленными иллюстрациями для развития пространственного мышления и интереса к геометрии, а так же сами задачи, несущие развивающий, системный характер, с функцией проверки ответов.
