Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Старозятцинская школа-интернат»
Рабочая программа
Математические представления.
2 класс
Рассмотрено
Методическое объединение
Протокол от «___» _________ 20__ г. № ___
Согласовано
Педагогический совет
Протокол от «___» _________ 20__ г. № ___
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________
Приказ от «___» _________ 20__ г. № ___
Составил:
Рецензент:
2016-2017 г.г.
Пояснительная записка.
В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями развития нередко попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний. Так, накрывая на стол на трёх человек, нужно поставить три тарелки, три столовых прибора и др.
Знания, умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала по математике, необходимы ему для ориентировки в окружающей действительности, т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении повседневных задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и инструментов участникам какого-либо общего дела, при посадке семян в горшочки и т.д. Умение пересчитывать предметы пригодится при выборе ингредиентов для приготовления блюда, отсчитывании заданного количества листов в блокноте, определении количества испеченных пирожков, изготовленных блокнотов и т.д. Зная цифры, ребенок сможет сообщить дату рождения, домашний адрес, номер телефона, различить дни на календаре, номер автобуса, сориентироваться в программе телевизионных передач и др. Представления об объемных геометрических телах и плоскостных геометрических фигурах, их свойствах пригодятся ребенку на занятиях по аппликации, лепке, рисованию, труду. Освоение навыков простейших измерений, умения пользоваться инструментами (мерной кружкой, весами и т.д.) помогут ребенку отмерить нужное количество моющего средства, необходимое для стирки белья, определенное количество крупы для приготовления каши. Поэтому актуальность предмета обусловлена тем, что одними из самых сложных знаний, умений и навыков, включенных в содержание общественного опыта, которым овладевают подрастающие поколения, являются математические. Они носят отвлеченный характер, оперирование ими требует выполнения системы сложных умственных действий. В повседневной жизни, в быту и в играх ребенок достаточно рано начинает встречаться с такими ситуациями, которые требуют применения, хотя и элементарного, но все же математического решения (приготовить угощение для друзей, накрыть стол для кукол, разделить конфеты поровну и т.д.), знания таких отношений, как «много», «мало», «больше», «меньше», «поровну», умения определить количество предметов во множестве, а также выбрать соответствующее количество элементов из множества и т.д. Сначала с помощью взрослых, а затем самостоятельно дети разрешают возникающие проблемы. Таким образом, уже в дошкольном возрасте дети знакомятся с математическим содержанием и овладевают элементарными вычислительными умениями, а формирование у них элементарных математических представлений является одним из важных направлений работы школьных учреждений. С учетом этого одной из первоочередных задач начального этапа коррекционной работы является установление с такими детьми личностного эмоционально положительного контакта и делового сотрудничества. С этой целью широко применяются различного рода игровые задания, сюрпризные моменты. Игрушки используются для того, чтобы привлечь внимание детей к выполнению заданий. Перед детьми ставятся игровые задачи («Поиграть с куклой», «Помочь кукле» и т.п.), но, выполняя их, они решают познавательные задачи – различают и выделяют предметы по образцу, создают группы одинаковых предметов по образцу и др. Максимальное использование предметно-практических действий и игровых приемов заинтересовывает и активизирует малышей, дает педагогу возможность наладить с ними деловое сотрудничество, сформировать интерес к занятиям. Детям особенно нравится, когда игрушка (кукла, зайчик) их «хвалит», «обнимает»: это повышает внимание, активность, желание, выполнять задания. Обучающей задачей является получение на занятиях представления о различных признаках предметов, обучение сравнивать и устанавливать взаимно однозначные соответствия, получение представлений о количестве и числе, элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлений и др.
Цель обучения – формирование элементарных математических представлений и умения применять их в повседневной жизни.
Коррекционные задачи:
Через формирование учебных навыков корректировать недостатки внимания, памяти, мелкой моторики рук, развитие зрительно-слухового внимания, ориентировочных реакций, понимания элементарных инструкций.
Основные формы и методы обучения - это практические упражнения и опыты, зарисовки в тетрадях, экскурсии, беседы, дидактические игры, чтение пословиц и поговорок, народных примет, стихов, рассказов, рассматривание картин. На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практической направленности, коррекции. Каждый урок построен так, чтобы он мог доставить детям радость познания и вызвать желание повторной встречи с учителем. Выбор методов и приемов обучения на каждом занятии зависит от новизны изучаемого материала и от состава детей в каждой подгруппе.
Так, в ходе формирования новых знаний и умений сначала всех детей учат выполнять действия по подражанию, при этом педагог дает образец речевого сопровождения каждого действия. На следующих занятиях методы и приемы обучения в первой подгруппе (дети с негрубо выраженной умственной отсталостью) и во второй подгруппе (дети более слабые в интеллектуальном отношении) разные. В первой подгруппе можно переходить к выполнению действий по образцу и даже словесной инструкции, можно потребовать от воспитанников сопровождения своих действий речью и отчета о проделанной работе. Во второй же подгруппе, как и прежде, используются действия по подражанию и совместные действия, и педагог сам сопровождает речью все действия детей.
В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
обучающегося.
Содержание предмета.
Временные представления.
Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»). Составление последовательности событий. Соотнесение времени с началом и концом деятельности.
Количественные представления.
Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение множества, уменьшение множества, уравнивание множеств). Представление о числовой последовательности. Пересчет предметов. Узнавание цифр. Соотнесение цифры с количеством предметов. Написание цифры. Представление множества двумя другими множествами. Решение задач на увеличение на несколько единиц. Решение задач на уменьшение на несколько единиц.
Представления о величине.
Различение по величине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по величине. Составление упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию). Различение по длине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по длине. Различение по ширине однородных и разнородных предметов. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу.
Представление о форме.
Различение круглых и некруглых геометрических фигур. Соотнесение геометрических фигур с названием. Соотнесение предмета с, геометрической фигурой. Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).
Пространственные представления.
Пространственные представления (вверх, вниз, вперед, назад, вправо, влево). Определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около», «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»). Перемещение в пространстве в заданном направлении («вверх», «вниз», «вперёд», «назад», «вправо», «влево»). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая сторона»). Составление предмета из двух и нескольких частей. Составление картинки из нескольких частей. Составление ряда из предметов, изображений. Определение месторасположения предметов в ряду.
Учебно-тематический план
Предмет: математические представления, 2 класс
Учитель: Вахрушева Елена Аркадьевна
Система обучения: Адаптированная основная образовательная программа общего образования обучающихся с умственной отсталостью (вариант D).
Количество часов по программе – 68
Количество часов в неделю -2
Количество часов в год –68
п/п
«Название раздела темы»
Количество часов
Всего
часов
теория
практика
Экскурсия
Контр.
1
Повторение пройденного материала.
18
10
8
2
Количественные представления.
8
5
3
3
Представления о величине.
22
20
2
4
Представления о форме.
8
5
3
5
Пространственные представления.
9
5
4
6
Временные представления.
3
2
1
Объем учебной нагрузки
Итого: 68
Учебно–тематическое планирование.
Предмет: Математические представления.
Класс 2.
1 четверть (9 недель - 18 уроков)
Наименование темы, раздела (количество часов в теме, разделе) Наименование темы урока
Содержание урока
Повторение пройденного материала.
1
02.09.2016
Нахождение одинаковых предметов.
Находить одинаковые предметы.
2
06.09.2016
Различение множеств "один", "много".
Различать множества "один", "много".
3
09.09.2016
Нахождение "один" и "много" из группы однородных предметов по подражанию, форме, образцу, слову.
Учить видеть "один" и "много" из группы однородных предметов по подражанию, форме, образцу, слову.
4
09.09.2016
Сравнение (различение) предметов по величине.
Сравнивать (различать) предметы по величине.
5
13.09.2016
Однородные предметы по величине. Большой - маленький.
Различать однородных предметов по величине.
6
16.09.2016
Сравнение предметов по величине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по величине, способом приложения (приставления и наложения).
7
20.09.2016
Различение однородных предметов по длине. Длинный - короткий
Различать однородные предметы по длине.
8
23.09.2016
Сравнение предметов по длине. способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по длине. способом приложения (приставления и наложения).
9
27.09.2016
Однородные предметы по ширине. Широкий - узкий.
Различать однородные предметы по ширине. Широкий - узкий.
10
30.09.2016
Сравнение предметов по ширине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по ширине, способом приложения (приставления и наложения).
11
04.10.2016
Различение однородных предметов по высоте. Высокий - низкий.
Различать однородные предметы по высоте. Высокий - низкий.
12
07.10.2016
Сравнение предметов по высоте, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по высоте, способом приложения (приставления и наложения).
13
11.10.2016
Различение однородных предметов по толщине. Толстый – тонкий
Различать однородные предметы по толщине. Толстый – тонкий
14
14.10.2016
Сравнение предметов по толщине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по толщине, способом приложения (приставления и наложения).
15
18.10.2016
Соотнесение фигур, не называя их.
Соотносить фигур, не называя их.
16
21.10.2016
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображения).
Ориентироваться в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображения).
17
25.10.2016
Определение месторасположения в пространстве: сверху (верху), снизу (внизу).
Месторасположение в пространстве: сверху (верху), снизу (внизу).
18
28.10.2016
Перемещение в пространстве с заданным направлением: вверх, вниз.
Перемещаться в пространстве с заданным направлением: вверх, вниз.
2 четверть (7 недель- 15 уроков)
Раздел: Количественные представления .
1
08.11.2016
Различение множеств "много", "мало".
Различать множества "много", "мало".
2
11.11.2016
Различение множеств "много", "мало".
Различать множества "много", "мало".
3
15.11.2016
Различение множеств "много","пусто".
Различать множества "много", «пусто".
4
18.11.2016
Различение множеств "много", "пусто".
Различать множества "много", "пусто".
5
22.11.2016
Различение множеств "мало", "пусто".
Различать множества "много", "пусто".
6
25.11.2016
Различение множеств "мало", "пусто".
Различать множества "много", "пусто".
7
29.11.2016
Различение множеств "мало", "много", "пусто".
Различать множества «мало», "много", "пусто".
8
02.12.2016
Различение множеств "мало", "много", "пусто".
Различать множества «мало», "много", "мало".
Раздел: Представление о величине.
1
06.12.2016
Сравнение (различение) предметов по величине.
Сравнение (различение) предметов по величине.
2
09.12.2016
Сравнение (различение) предметов по величине.
Сравнение (различение) предметов по величине.
3
13.12.2016
Различение разнородных предметов по величине. Большой - маленький.
Различать разнородные предметы по величине. Большой - маленький.
4
16.12.2016
Различение разнородных предметов по величине. Большой - маленький.
Различать разнородные предметы по величине. Большой - маленький.
5
20.12.2016
Сравнение предметов по величине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по величине, способом приложения (приставления и наложения).
6
23.12.2016
Сравнение предметов по величине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по величине, способом приложения (приставления и наложения).
7
27.12.2016
Различение разнородных предметов по длине. Длинный- короткий.
Сравнивать предметы по длине.
3 четверть (10 недель-19 уроков)
8
13.01.2017
Различение разнородных предметов по длине. Длинный- короткий.
Различать разнородные предметы по длине. Длинный- короткий.
9
17.01.2017
Сравнение предметов по длине. Способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по длине. Способом приложения (приставления и наложения).
10
20.01.2017
Сравнение предметов по длине. Способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по длине. Способом приложения (приставления и наложения).
11
24.01.2017
Различение разнородных предметов по ширине. Широкий - узкий.
Различать разнородные предметы по ширине. Широкий - узкий.
12
27.01.2017
Различение разнородных предметов по ширине. Широкий - узкий.
Различать разнородные предметы по ширине. Широкий - узкий.
13
31.01.2017
Сравнение предметов по ширине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по ширине, способом приложения (приставления и наложения).
14
03.02.2017
Сравнение предметов по ширине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по ширине, способом приложения (приставления и наложения).
15
07.02.2017
Различение разнородных предметов по высоте. Высокий - низкий.
Различать разнородные предметы по высоте. Высокий - низкий.
16
10.02.2017
Различение разнородных предметов по высоте. Высокий - низкий.
Различать разнородные предметы по высоте. Высокий - низкий.
17
14.02.2017
Сравнение предметов по высоте, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по высоте, способом приложения (приставления и наложения).
18
17.02.2017
Сравнение предметов по высоте, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по высоте, способом приложения (приставления и наложения).
19
21.02.2017
Различение разнородных предметов по толщине. Толстый – тонкий
Различать разнородные предметы по толщине. Толстый – тонкий
20
24.02.2017
Различение разнородных предметов по толщине. Толстый – тонкий
Различать разнородные предметы по толщине. Толстый – тонкий.
21
28.02.2017
Сравнение предметов по толщине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по толщине, способом приложения (приставления и наложения).
22
03.03.2017
Сравнение предметов по толщине, способом приложения (приставления и наложения).
Сравнивать предметы по толщине, способом приложения (приставления и наложения).
Раздел: Представления о форме.
16
07.03.2017
Геометрические фигуры. Квадрат.
Знакомить с геометрической фигурой – квадрат.
17
10.03.2017
Геометрические фигуры. Круг.
Знакомить с геометрической фигурой – круг.
18
14.03.2017
Геометрические фигуры: квадрат, круг.
Сравнивать геометрические фигуры – квадрат, круг.
19
17.03.2017
Геометрические фигуры. Треугольник.
Знакомить с геометрической фигурой – треугольник.
4 четверть (8 недель - 16 уроков)
1
28.03.2017
Геометрические фигуры. Прямоугольник.
Знакомить с геометрической фигурой –прямоугольник.
2
31.03.2017
Геометрические фигуры. Треугольник. Прямоугольник.
Сравнивать геометрические фигуры – треугольник и прямоугольник.
3
04.04.2017
Ориентация в пространственном расположении:
перед (спереди).
Ориентироваться в пространственном расположении: перед (спереди).
4
07.04.2017
Ориентация в пространственном расположении:
зад (сзади)..
Ориентация в пространственном расположении: зад (сзади).
Раздел: Пространственные представления.
5
11.04.2017
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе: перед (спереди).
Ориентироваться в пространственном расположении частей тела на себе: перед (спереди).
6
14.04.2017
Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе: перед (спереди),зад (сзади).
Ориентироваться в пространственном расположении частей тела на себе: перед (спереди),зад (сзади).
7
18.04.2017
Ориентация в пространственном расположении частей тела другом человеке: : перед (спереди), зад (сзади).
Ориентироваться в пространственном расположении частей тела на себе: перед (спереди),зад (сзади).
8
21.04.2017
Определение месторасположения в пространстве: впереди, сзади.
Определять месторасположения в пространстве: впереди, сзади.
9
25.04.2017
Ориентация в пространственном расположении частей тела на изображении: зад (сзади).
Ориентироваться в пространственном расположении частей тела на изображении: зад (сзади).
10
28.04.2017
Определение месторасположения в пространстве: впереди, сзади.
Определять месторасположения в пространстве: впереди, сзади.
11
02.05.2017
Определение месторасположения в пространстве: перед, за.
Определять месторасположения в пространстве: перед, за.
12
05.05.2017
Перемещение в пространстве с заданным направлением: вперед, назад.
Направления: вперед, назад.
13
12.05.2017
Перемещение в пространстве с заданным направлением: перед, за.
Перемещаться в пространстве с заданным направлением: перед, за.
Раздел: Временные представления.
14
16.05.2017
Узнавание (различение) частей суток.
Узнавать (различать) части суток.
15
19.05.2017
Узнавание (различение) частей суток.
Узнавать (различать) частей суток.
16
23.05.2017
Повторение пройденного материала.
Закреплять изученный материал.
Список литературы.
Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.
Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева
И. Асеева. Играем в цифры от 0 до 10. Новосибирск, 2009.
В. Г. Горецкий и др. обучение в 1 классе. Пособие для учителя. Книга 1. Москва «Просвещение», 1988.
В. И. Ковалько. Школа физкультминуток: 1-4 классы. Москва, 2010.
И. А. Морозова., М. А. Пушкарева. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР. Москва-Синтез, 2007.
А. А. Хилько. Математика. Учебник для 1 класса коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 1999.
