Конструкт урока то теме решение задач с отставанием

Конструкт пробного урока математики

по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования

в начальных классах и начальных классах

компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 36

Бусоргиной Ирины Сергеевны

Дата: 2.03.16.

ОО: МАОО СОШ №40.

Класс: 4 «А».

ФИО учителя класса: Багина Жанна Юрьевна.

ФИО методиста: Титова Наталья Федоровна. Подпись _____________________

УМК: «Школа 2000»

Тема урока: Решение задач на движение с отставанием.

Планируемые результаты:

• Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку «математики», демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками, осуществляют рефлексивную самооценку.

• Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• Предметный: обучающиеся демонстрируют умение моделировать с помощью чертежей и решать задачи на движение с отставанием

Цель: формирование умений решать задачи на движение с отставанием

• Задачи:

• Воспитательная: воспитывать у обучающихся интерес к уроку «математика», умение работать с учителем и сверстниками и умение осуществлять рефлексивную самооценку.

• Развивающая: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Способствовать развитию коммуникативныхУУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Способствовать развитию познавательных УУД: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

• Образовательная: познакомить обучающихся с решением задач на движение с отставанием, учить моделированию с помощью чертежей задач на движение; повторить решение задач на зависимость между скоростью, временем и расстоянием, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки.

Принципы обучения и воспитания

Принципы воспитания

• Создание положительного эмоционального подъёма

• Воспитание через взаимодействие

Принципы обучения

• Принцип наглядности

• Принцип систематичности и последовательности

• Принцип доступности

• Принцип целостности

• Принцип минимакса

• Принцип деятельности

• Принцип психологической комфортности

Методы обучения и воспитания

Методы воспитания

1. Методы формирования соц. опыта:

• педагогическое требование.

• Создание ситуации успеха.

2. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

• Поощрение.

Методы обучения

1. По источнику получения знаний:

• Словесные: беседа

• Наглядные: демонстрация

• Практические: упражнение

2. По дидактическим целям:

• Метод взаимной проверки и оценки знаний.

3. По уровню включения в продуктивную деятельность:

• Проблемное изложение изучаемого.

4. Методы организации учебно – познавательной деятельности:

• Словесные.

• Методы самостоятельной работы.

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная и парная

Оснащение

Средства обучения:

1. Демонстрационные:

• Мультимедийная презентация

2. Индивидуальные:

• Тетрадь

• Учебник

• Ручка

• Карандаш

Информационные источники

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978-5-09-025287-4.

2. Производственная практика «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующих и коррекционно-развивающего образовании» [Текст]: рекомендации студентам/ Т.В.Чащина. – Каменск-Уральский, 2015. – 26с.

3. Примерная основная образовательная программа. Образовательная система «Школа2000», Москва 2011.

4. Учебник 4 класс, 2 часть. Образовательная система «Школа2000».

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности. (2мин.)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. (10 мин.)

3. Решение проблемы. (10мин.)

4. Первичное закрепление. (5мин.)

5. Организация самостоятельной работы (само- и взаимопроверка по эталону). (10мин.)

6. Информация о домашнем задании. (3мин.)

7. Рефлексия учебной деятельности. (5мин.)

Классная работа

Д

d = s + (v1 - v2)  t

вижение с отставанием

Д/З №6 стр.102.

Ход урока

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя, обучающихся

Планируемый результат с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, собрать внимание детей, настроить на работу

Педагогическое требование, психологический приём.

- Добрый день, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Подровняйтесь, встаньте красиво. Хорошо, садитесь, пожалуйста.

- С каким настроением, вы пришли на урок, покажите, пожалуйста, с помощью смайликов.

-Спасибо, сегодня мы попробуем с вами сохранить это хорошее настроение на уроке, а у кого настроение не очень хорошее, то поднять его в процессе нашей деятельности.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку.

На партах у вас лежат ручка, тетрадь, учебник, дневник.

Теперь откройте тетрадь, запиши дату второе марта,

классная работа. Ручки можно пока положить и

отодвинуть на край парты.

Слайд 2.

- С какой темой вы познакомились на прошлых уроках? (Одновременное движение)

- С какими видами движения вы знакомы? (Встречное движение, движение в противоположных направлениях, движение вдогонку, движение с отставанием)

- Сегодня мы продолжим путешествие по числовому лучу. Желаю вам удачи!

Слайд 3.

- Прочитайте дружно, хором наш девиз:

Математика, друзья,

Абсолютно всем нужна. 

На уроке работай старательно, 

Успех тебя ждет обязательно.

Личностные УУД: самоопределение; Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.

Поощрение, объяснение, по-вторение, упражнение.

-Ребята, для начала, я хочу посмотреть, как вы устно вычисляте. Вам нужно будет восстановить цепочку вычислений. По очереди каждый из вас будет устно производить вычисления. Все остальные будут внимательно слушать и с помощью сигналов сигнализировать, согласны они или нет.

-Поднимите руку кому не понятно задание?

-Приступайте к выполнению.

Слайд 4, 5.

-Первое действие из цепочки решает (…)

-Ребята, вы согласны? Поднимите сигнал.

-Хорошо, (…) спасибо. Следующее действие комментирует (…) и т.д.

[pic]

[pic]

-Ребята, а убедилась в том, что вы хорошо считаете устно.

Слайд 6, 7.

-Посмотрите на слайд, что вы на нём видите?

– Прокомментируйте чертежи.

-Что общего в этих чертежах?

– Что вы заметили? (все чертежи к задачам на движение)

-Первый чертёж на какое движение? (встречное)

Второй чертёж, на какое движение? (вдогонку)

-Давайте по этим чертежам решим задачи.

-Какой ответ получится в первой задаче?

Какой ответ получится во второй задаче?

-Ребята, можем ли мы с вами решить третью задачу? (нет)

[pic]

а) задача на встречное движение: S = (7 + 2) × 1 (vсбл.);

б) задача на движение вдогонку: S = (9 –3) × 2 (vсбл.);

в) задача на движение с отставанием: S = (8 – 3) × 2 (vуд.)

Слайд 8.

- Почему не можем решить третью задачу (Это задача на движение с отставанием, так как скорость одного объекта (а км/ч) меньше скорости второго объекта (b км/ч).)

- Какова же тема нашего урока? (Движение с отставанием)

- Какие цели мы поставим? (1. Вывести формулу для решения задачи на движение с отставанием. 2. Научиться решать задачи на движение с отставанием.)

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

оценка - выделение и осознание, что усвоено и что еще подлежит усвоению.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: смыслообразование.

3.Решение проблемы.

Задача: решить устно задачу и обсудить её решение, зафиксировать новый алгоритм в языке и знаково.

Беседа, объяснение, частично-поисковый метод, демонстрация, поощрение, упражнение.

-Для того чтобы вывести формулу для решения задач на движение с отставанием и научится их решать, разберём задачу № 2, на с. 101

Слайд 9..

-(Никита), прочитай условие задачи в слух. Все остальные внимательно слушают. (Из точки А(0)  [link]  мужчины 8км/ч, а скорость мальчика 3км/ч. Найди расстояние между ними через 2 ч после начала движения.)