Главное управление образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Алейская общеобразовательная школа-интернат»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
образовательного цикла
Протокол № _____
от «___» __________ 2016 г.
Руководитель ШМО
_____________ З.М. Дьячук
Утверждаю
Директор КГБ ОУ «Алейская
общеобразовательная школа-
интернат»
__________ О.В. Крапп
Приказ № _____
от «___» ________ 2016 г.
Рабочая программа
учебного предмета « Математика»
7 класс
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Разработана: Т. П. Куликовой,
учителем математики
г. Алейск, 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:
1.Федеральный закон ФЗ- 273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»
2.Устав КГБС(К)ОУ «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
3.Учебного плана КГБС(К)ОУ «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
4.Положение об интернате краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 7класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва. «Просвещение», 2010.
Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы: образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.
Категория обучающихся: учащиеся 7 класса КГБ ОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат».
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 170 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 5 часов в неделю.
Формы контроля: письменный и устный опрос.
Рабочая программа основана на базе государственной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой, Москва «Владос»,2011, рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
Рабочая программа реализует следующие цели и задачи, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта и программой основного общего образования по математике:
- дать учащимся такие доступные количественные, пространственные и временные геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
- использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательной школы и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
- воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.
Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.
Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиться, прежде всего, четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля над работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.
Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений. Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым отводится значительное место.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 6 классе введением примеров и задач с обыкновенными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными приемами выполнения устных вычислений.
Параллельно с изучением целых чисел продолжается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т. п.).
Десятичные дроби рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нулями. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).
Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.
Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т. е. творческой работе над задачей. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению структурных компонентов задачи и общих приемов работы над задачей.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
Числовой ряд в пределах 1 000 000;
Алгоритмы арифметических действий с многозначными числами, числами, полученными при измерении двумя единицами стоимости, длины и массы;
Элементы десятичной дроби;
Преобразование десятичных дробей;
Место десятичных дробей в нумерационной таблице;
Симметричные предметы, геометрические фигуры;
Виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, свойства сторон, углов, приемы построения.
Учащиеся должны уметь:
Умножать и делить числа в пределах 1 000 000 на двузначное число;
Читать, записывать десятичные дроби;
Складывать и вычитать дроби с разными знаменателями (обыкновенные и десятичные);
Записывать числа, полученные при измерении мерами стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;
Выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами времени;
Решать простые задачи на нахождение продолжительности события, его начала и конца;
Решать составные задачи в 3-4 арифметические действия;
Находить ось симметрии симметрично относительно оси, центра симметрии.
Распределение часов по разделам
п/п Название раздела
Количество часов
1.
Нумерация чисел в пределах 1000000.
6 часов
2.
Письменное сложение и вычитание целых чисел.
13часов
3.
Умножение и деление чисел на однозначное число.
15часов
4.
Геометрический материал.
11 часов
5.
Числа, полученные при измерении величин.
23 часа
6.
Умножение и деление чисел на круглые десятки.
15часов
7.
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
5часов
8.
Геометрический материал.
5 часов
9.
Умножение и деление целых чисел на двузначное число.
20 часов
10.
Обыкновенные дроби.
12 часов
11.
Десятичные дроби.
9часов
12.
Сложение и вычитание десятичных дробей.
11 часов
13.
Геометрический материал.
6 часов
14.
Меры времени.
19часов
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты обучения математики
Ценностные ориентации,отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание многообразия и целостности живой и неживой природы;
представление о здоровом образе жизни и соблюдении гигиенических требований, как факторе сохранения здоровья.
Гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Метапредметными результатами изучения курса математики является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных, и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технологических средств и информационных технологий;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную форму фиксации и представления информации;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникативные технологии, как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (пробуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а так же использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные знания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
- умение соблюдать основные гигиенические требования, как важного фактора сохранения здоровья;
- умение использовать знания для адаптации и созидательной деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения математики, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности понимании сложности и противоречивости самого процесса познания, как извечного стремления к истине.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса математики позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс математики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют: процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться специальной терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс математики в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов в том числе и человека.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Календарно – тематическое планирование
П/П
Тема
Дата
Фактическая дата
Раздел № 1
Нумерация чисел в пределах 1000 000.
1.1
Целые числа. Таблица классов и разрядов.
01.09
1.2
Определение количества разрядных единиц и общего количества единиц, десятков, сотен и т. д.
02.09
1.3
Присчитывание и отсчитывание по одной единице, одного десятка, одной сотни и т. д. В пределах 1000 000.
05.09
1.4
Округление чисел до заданного разряда.
06.09
1.5
Римская нумерация.
07.09
1.6
Нумерация чисел в пределах 1000000.
Самостоятельная работа.
8.09
Раздел № 2
Письменное сложение и вычитание целых чисел.
2.7
Сложение целых чисел.
09.09
2.8
Сложение целых чисел.
12.09
2.9
Вычитание целых чисел.
13.09
2.10
Вычитание целых чисел.
14.09
2.11
Сложение и вычитание целых чисел.
15.09
2.12
Особые случаи сложения и вычитания.
16.09
2.13
Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
19.09
2.14
Проверка сложения и вычитания.
20.09
2.15
Проверка сложения и вычитания.
21.09
2.16
Решение примеров и задач в несколько действий.
26.09
2.17
Решение примеров и задач в несколько действий.
27.09
2.18
Контрольная работа №1 «Сложение и вычитание целых чисел».
22.09
2.19
Работа над ошибками.
23.09
Раздел № 3
Умножение и деление чисел на однозначное число.
3.20
Устное умножение и деление чисел на однозначное число.
28.09
3.21
Устное умножение и деление чисел на однозначное число.
29.09
3.22
Письменное умножение чисел на однозначное число.
30.09
3.23
Письменное умножение чисел на однозначное число.
03.10
3.24
Решение примеров и задач в несколько действий.
04.10
3.25
Письменное деление целых чисел на однозначное число.
05.10
3.26
Письменное деление целых чисел на однозначное число.
06.10
3.27
Письменное деление целых чисел на однозначное число.
07.10
3.28
Умножение круглых десятков на однозначное число.
10.10
3.29
Деление круглых десятков на однозначное число.
11.10
3.30
Деление с остатком.
12.10
3.31
Решение примеров и задач в несколько действий.
13.10
3.32
Решение примеров и задач в несколько действий.
14.10
3.33
Контрольная работа№2 «Все действия с целыми числами».
18.10
3.34
Работа над ошибками.
19.10
Раздел № 4
Геометрический материал.
4.35
Линии. Определение и изображение линий на плоскости.
17.10
4.36
Сложение и вычитание отрезков.
20.10
4.37
Вычисление длины ломаной линии.
21.10
4.38
Расположение прямых и отрезков на плоскости и в пространстве.
24.10
4.39
Окружность. Линии в круге.
25.10
4.40
Построение окружности и линий в круге.
26.10
4.41
Умножение чисел на 10, 100, 1000.
27.10
4.42
Умножение чисел на 10, 100, 1000.
28.10
4.43
Деление чисел на 10, 100, 1000.
07.11
4.44
Деление чисел на 10, 100, 1000.
08.11
4.45
Деление чисел с остатком на 10, 100, 1000.
09.11
Раздел № 5
Числа, полученные при измерении.
5.46
Преобразование чисел, полученных при измерении. Замена данных чисел более мелкими мерами.
10.11
5.47
Замена чисел, полученных при измерении более крупными мерами.
11.11
5.48
Сложение чисел, полученных при измерении.
14.11
5.49
Сложение чисел, полученных при измерении.
15.11
5.50
Сложение чисел, полученных при измерении.
16.11
5.51
Решение примеров и задач.
17.11
5.52
Вычитание чисел, полученных при измерении.
18.11
5.53
Вычитание чисел, полученных при измерении.
21.11
5.54
Вычитание чисел, полученных при измерении.
22.11
5.55
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
23.11
5.56
Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
24.11
5.57
Работа над ошибками.
25.11
5.58
Умножение чисел, полученных при измерении на однозначное число.
28.11
5.59
Умножение чисел, полученных при измерении на однозначное число.
29.11
5.60
Умножение чисел, полученных при измерении на однозначное число.
30.11
5.61
Деление чисел, полученных при измерении на однозначное число.
01.12
5.62
Деление чисел, полученных при измерении на однозначное число.
02.12
5.63
Деление чисел, полученных при измерении на однозначное число.
05.12
5.64
Контрольная работа№4 «Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число».
06.12
5.65
Работа над ошибками.
07.12
5.66
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000.
08.12
5.67
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000.
09.12
5.68
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на 10, 100, 1000.
12.12
Раздел № 6
Умножение и деление чисел на круглые десятки.
6.69
Устное умножение и деление чисел на круглые десятки.
13.12
6.70
Письменное умножение чисел на круглые десятки.
14.12
6.71
Письменное умножение чисел на круглые десятки.
15.12
6.72
Письменное умножение чисел на круглые десятки.
16.12
6.73
Письменное деление чисел на круглые десятки.
19.12
6.74
Письменное деление чисел на круглые десятки.
20.12
6.75
Письменное деление чисел на круглые десятки.
21.12
6.76
Решение примеров и задач в несколько действий.
22.12
6.77
Решение примеров и задач в несколько действий.
23.12
6.78
Деление чисел на круглые десятки с остатком.
26.12
6.79
Деление чисел на круглые десятки с остатком.
11.01
6.80
Контрольная работа №5 «Умножение и деление чисел на круглые десятки».
27.12
6.81
Работа над ошибками.
28.12
6.82
Решение примеров и задач в несколько действий.
12.01
6.83
Решение примеров и задач в несколько действий.
13.01
Раздел № 7.
Умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
7.84
Умножение чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
16.01
7.85
Умножение чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
17.01
7.86
Деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
18.01
7.87
Деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки.
19.01
7.88
Самостоятельная работа «Умножение чисел, полученных при измерении на однозначное число».
20.01
Раздел № 8.
Геометрический материал.
8.89
Треугольники. Построение треугольников. Вычисление периметров треугольников.
23.01
8.90
Параллелограмм. Построение параллелограмма. Элементы параллелограмма.
24.01
8.91
Ромб. Построение ромба.
25.01
8.92
Свойства параллелограмма и ромба. Вычисление периметров данных фигур.
26.01
8.93
Самостоятельная работа «Построение треугольников и параллелограммов».
27.01
Раздел № 9.
Умножение и деление целых чисел на двузначное число.
9.94
Умножение целых чисел на двузначное число.
30.01
9.95
Умножение целых чисел на двузначное число.
31.01
9.96
Умножение целых чисел на двузначное число.
01.02
9.97
Решение примеров и задач в несколько действий.
02.02
9.98
Решение примеров и задач в несколько действий.
03.02
9.99
Контрольная работа №6 «Умножение целых чисел на двузначное число».
07.02
9.100
Работа над ошибками.
08.02
9.101
Деление целых чисел на двузначное число.
06.02
9.102
Деление целых чисел на двузначное число.
09.02
9.103
Деление целых чисел на двузначное число.
10.02
9.104
Решение примеров и задач в несколько действий.
13.02
9.105
Решение примеров и задач в несколько действий.
14.02
9.106
Деление целых чисел на двузначное число с остатком.
15.02
9.107
Деление целых чисел на двузначное число с остатком.
16.02
9.108
Самостоятельная работа «Деление целых чисел на двузначное число».
17.02
9.109
Умножение чисел, полученных чисел при измерении на двузначное число.
20.02
9.110
Умножение чисел, полученных чисел при измерении на двузначное число.
21.02
9.111
Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.
22.02
9.112
Деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.
24.02
9.113
Самостоятельная работа «Решение примеров на деление».
25.02
Раздел № 10.
Обыкновенные дроби
10.114
Образование и сравнение обыкновенных дробей.
27.02
10.115
Нахождение одной или нескольких частей от числа.
28.02
10.116
Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.
01.03
10.117
Контрольная работа №7 «Обыкновенные дроби».
02.03
10.118
Работа над ошибками.
03.03
10.119
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
06.03
10.120
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
07.03
10.121
Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю.
09.03
10.122
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
10.03
10.123
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
13.03
10.124
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями.
14.03
10.125
Самостоятельная работа «Сложение и вычитание обыкновенных дробей».
15.03
Раздел № 11.
Десятичные дроби.
11.126
Образование, запись и чтение десятичных дробей.
16.03
11.127
Образование, запись и чтение десятичных дробей.
17.03
11.128
Образование, запись и чтение десятичных дробей.
20.03
11.129
Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей.
21.03
11.130
Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей.
22.03
11.131
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких) долях.
23.03
11.132
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких) долях.
03.04
11.133
Самостоятельная работа «Преобразование десятичных дробей».
24.03
11.134
Решение примеров и задач в несколько действий.
04.04
Раздел № 12.
Сложение и вычитание десятичных дробей.
12.135
Сравнение десятичных дробей.
05.04
12.136
Сравнение десятичных дробей.
06.04
12.137
Сравнение десятичных дробей.
07.04
12.138
Сложение десятичных дробей.
10.04
12.139
Сложение десятичных дробей.
11.04
12.140
Вычитание десятичных дробей.
12.04
12.141
Вычитание десятичных дробей.
13.04
12.142
Сложение и вычитание десятичных дробей.
14.04
12.143
Решение примеров и задач в несколько действий.
17.04
12.144
Контрольная работа №8 «Сложение и вычитание десятичных дробей».
18.04
12.145
Работа над ошибками.
19.04
Раздел № 13.
Геометрический материал.
13.146
Взаимное расположение геометрических фигур на плоскости. Симметричные фигуры.
20.04
13.147
Симметрично расположенные фигуры относительно оси симметрии.
21.04
13.148
Симметрично расположенные фигуры относительно центра симметрии.
24.04
13.149
Самостоятельная работа «Построение симметрично расположенных фигур».
25.04
13.150
Нахождение десятичной дроби от числа.
26.04
13.151
Решение примеров и задач.
27.04
Раздел № 14.
Меры времени.
14.152
Метрическая система мер времени.
28.04
14.153
Сложение чисел, выраженных мерами времени.
03.05
14.154
Сложение чисел, выраженных мерами времени.
04.05
14.155
Решение задач на вычисление времени.
05.05
14.156
Вычитание чисел выраженных мерами времени.
08.05
14.157
Вычитание чисел выраженных мерами времени.
11.05
14.158
Решение задач на вычисление времени.
12.05
14.159
Контрольная работа №9 «Меры времени».
16.05
14.160
Работа над ошибками.
17.05
14.161
Решение задач на движение.
15.05
14.162
Решение задач на встречное движение.
18.05
14.163
Решение задач на противоположное движение.
19.05
14.164
Масштаб.
22.05
14.165
Повторение. Сравнение десятичных дробей.
23.05
14.166
Умножение целых чисел на двузначное число.
24.05
14.167
Деление целых чисел на двухзначное число.
25.05
14.168
Решение примеров и задач в несколько действий.
26.05
14.169
Решение примеров и задач в несколько действий.
29.05
14.170
Итоговый урок за четверть.
30.05
Перечень контрольных работ.
1.Сложение и вычитание целых чисел.
2.Все действия с целыми числами.
3.Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
4.Умножение и деление чисел, полученных при измерении на
однозначное число.
5.Умножение и деление чисел на круглые десятки.
6.Умножение целых чисел на двузначное число.
7.Обыкновенные дроби.
8.Сложение и вычитание десятичных дробей.
9.Меры времени.
Перечень компонентов учебно-методического комплекса
Учебный комплекс
Т.В. Алышева «Математика 7» Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2011г.
Дидактический комплекс
М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе» М.: «Просвещение», 1984г
Ф.Р. Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе» М.: Владос, 2007г
С.Е. Степурина «Математика 5-9 классы. Коррекционно-развивающие задания и упражнения» Из-во «Учитель» 2009г.
С.Е. Степурина «Математика 5-6 классы. Тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия» Волгоград: Учитель 2007г.
Е.Б. Арутюнян «Математические диктанты для 5-9 классов» Москва: «Просвещение», 1991г.
В.В. Эк «Дидактический материал по математике» Москва 1992г.
М.Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике» Москва: «Просвещение» 1996г.
Н.И. Зильберберг «Урок математики. Подготовка и проведение» Москва: «Просвещение» 1996г.
Источники контрольно-измерительных материалов
п/п Название
Автор
Выходные данные
1.
Нестандартные уроки математики в коррекционной школе: 5-9 классы
Ф.Р. Залялетдинова
Сборник. Москва: Вако,2007.- 128с.
22.
Математика: планирование уроков, зачеты, математические диктанты и самостоятельные работы. Коррекционно-развивающее обучение: 5-9 классы.
Т.П. Иванова, Т.В. Мордашова
Пособие для учителей математики классов коррекционно-развивающего образования. Москва: Школьная пресса, 2005. – 96с.
33.
Математика. 5-9 классы: коррекционно-развивающие задания и упражнения.
С.Е. Степурина
Пособие для учителей математики коррекционных классов общеобразовательных учреждений, педагогов-дефектологов коррекционных учебных заведений. Волгоград: Учитель,2009. – 121 с.
44.
Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия.
С.Е. Степурина
Пособие для учителей математики коррекционных классов общеобразовательных учреждений, педагогов-дефектологов коррекционных учебных заведений. Волгоград: Учитель,2007. – 189 с.
55.
Математика 7
Т.В. Алышева
Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва: Просвещение, 2011г.
Лист дополнений и изменений рабочей программы:
