Рабочая программа и КТП по математике 8 класс коррекционная школа 8 вида

Краснодарский край, Ейский район, с.Воронцовка

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснодарского края специальная (коррекционная) школа-интернат с. Воронцовка

(полное наименование образовательного учреждения)

УТВЕРЖДЕНО

решением педагогического совета

протокол № 1

от « __26_» августа 2015 года

Председатель педсовета

________________Т.Ю. Бабахина

подпись руководителя ОУ Ф.И.О.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

(указать предмет, курс, модуль)

Ступень обучения (класс) основное общее 8 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 170 Уровень базовый

(базовый, профильный)

Учитель Плешкова Ольга Александровна

Программа разработана на основе

программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Под ред. В.В. Воронковой, изд. центр ВЛАДОС, 2011 г.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)

Пояснительная записка

Математика в специальной (коррекционной) школе VIII вида является одним из основных учебных предметов.

Задачи преподавания математики:

*дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и

геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в

трудовую деятельность;

*использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего

развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их

познавательной деятельности и личных качеств;

*развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;

*воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность,

настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и

самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать

работу и доводить начатое дело до завершения.

Обучение математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, другими учебными предметами.

В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 5-9 классах специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу каждого класса включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, определяется учителем в объеме, который зависит от состояния знаний и умений учащихся, их готовности к знакомству с новыми темами.

В настоящей программе предусмотрены рекомендации по дифференциации учебных требований к разным категориям детей по их обучаемости математическим знаниям и умениям.

Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.

Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении математических знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом (решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них знания.

Учитывая особенности этой группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного материала. Указания относительно упрощений даны в примечаниях.

Перевод учащихся на обучение со сниженным уровнем требований следует осуществлять только в том случае, если с ними проведена индивидуальная работа с использованием специальных методических приемов.

Встречаются ученики, которые удовлетворительно усваивают программу школы по всем предметам, кроме математики. Это учащиеся с грубой акалькулией и из-за дополнительного локального поражения не могут быть задержаны в том или ином классе только из-за отсутствия знаний по одному предмету. Оставлять их на повторное обучение в классе нецелесообразно. Такие ученики должны заниматься по индивидуальной программе и обучаться в пределах своих возможностей.

Решение об обучении по индивидуальной программе принимаются педагогическим советом школы.

В старших классах школьники знакомятся с многозначными числами в пределах 1 000 000. Они учатся читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления должно помочь учащимся овладеть счетом различными разрядными единицами. При изучении первой тысячи наряду с другими пособиями должно быть использовано реальное количество в 1 000 предметов. В дальнейшем основными пособиями остаются нумерационная таблица и счеты.

На всех годах обучения особое внимание учитель обращает на формирование у школьников умения пользоваться устными вычислительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с некоторыми числами, полученными при измерении величин должно постоянно включаться в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию (последовательное возрастание трудности) и интересными по изложению.

Учителю специальной (коррекционной) школы VIII вида необходимо постоянно учитывать, что некоторые учащиеся с большим трудом понимают и запоминают задания на слух, поэтому следует создавать такие условия, при которых ученики могли бы воспринимать задание на слух и зрительно. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует учебники. В течение всех лет обучения необходимо также широко использовать наглядные пособия, дидактический материал.

Подбор для занятий соответствующих игр – одно из средств, позволяющих расширить виды упражнений по устному счету. Учитель подбирает игры и продумывает методические приемы работы с ними на уроках и во внеурочное время. Но нельзя забывать, что игры – только вспомогательный материал. Основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся считать устно без наличия вспомогательных средств обучения.

Устное решение промеров и простых задач с целыми числами дополняется в старших классах введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения даются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия. Можно познакомить учащихся и с некоторыми частными проемами выполнения устных вычислений.

При обучении письменным вычислениям необходимо добиться прежде всего четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Умения правильно производить арифметические записи, безошибочно вычислять и проверять эти вычисления возможно лишь при условии систематического повседневного контроля за работой учеников, включая проверку письменных работ учителем.

Образцы арифметических записей учителя, его объяснения, направленные на раскрытие последовательности в решении примера, служат лучшими средствами обучения вычислениям. Обязательной на уроке должна стать работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.

Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся, которым необходимо отводить значительное количество времени на уроках математики.

Разбор письменных работ учеников в классе является обязательным, так как в процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь после того, как они осознаны учеником.

В тех случаях, когда учитель в письменных вычислениях отдельных учеников замечает постоянно повторяющиеся ошибки, необходимо организовать с ними индивидуальные занятия, чтобы своевременно искоренить эти ошибки и обеспечить каждому ученику полное понимание приемов письменных вычислений.

Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников давать развернутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю, что очень важно для общего развития умственно отсталого школьника.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продолжается ознакомление с величинами, приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин. Учащиеся должны получить реальные представления о каждой единице измерения, знать их последовательность от самой мелкой до самой крупной (и в обратном порядке), свободно пользоваться зависимостью между крупными и мелкими единицами для выполнения преобразований чисел, их записи с полным набором знаков в мелких мерах (5 км 003 м, 14 р. 02 к. и т.п.).

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, должно способствовать более глубокому знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем учащиеся смогли выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

Формирование представлений о площади фигуры происходит в 8, а об объеме – в 9 классах. В результате выполнения разнообразных практических работ школьники получают представление об измерении площади плоских фигур, об измерении объема прямоугольного параллелепипеда, единицах измерения площади и объема.

Завершением работы является подведение учащихся к правилам вычисления площади прямоугольника и объема прямоугольного параллелепипеда. Для более способных школьников возможно введение буквенных обозначений и знакомство с формулами вычисления периметра, площади, объема.

При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ (с геометрическими фигурами, предметами), результатом которых является получение дробей.

Десятичные дроби (7класс) рассматриваются как частный случай обыкновенных, имеющих знаменатель единицу с нуля. Оба вида дробей необходимо сравнивать (учить видеть черты сходства и различия, соотносить с единицей).

Для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

Усвоение десятичных дробей зависит от знания учащимися основ десятичной системы счисления и соотношений единиц стоимости, длины, массы.

При изучении десятичных дробей следует постоянно повторять метрическую систему мер, так как знание ее является основой для выражения чисел, полученных от измерения, десятичной дробью.

На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход.

При подборе арифметических задач учитель не должен ограничиваться только материалом учебника.

В учебной программе указаны виды арифметических задач для каждого класса. В последующих классах надо решать все виды задач, указанные в программе предшествующих лет обучения.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач учитель должен учить преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. Самостоятельное составление и преобразование задач помогает усвоению ее структурных компонентов и общих приемов работы над задачей.

Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах; определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера.

Геометрический материал в 1-4 классах изучается на уроках математики, а в 5-9 классах из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. Повторение геометрических знаний, формирование графических умений происходит и на других уроках математики. Большое внимание при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании. Необходима тесная связь этих уроков с трудовым обучением и жизнью, с другими учебными предметами.

Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.

В специальной (коррекционной) школе VIII вида учащиеся выполняют письменные работы (домашние и классные) в тетрадях. Обычно у каждого ученика имеется две тетради. Все работы школьников ежедневно проверяются учителем. Качество работ будет зависеть от: требовательности учителя, знания детьми правил оформления записей, соответствия заданий уровню знаний и умений школьников. Мастерство учителя должно проявляться в способности сочетания самостоятельности в работе учащихся с предупреждением появления ошибок.

Для организации самостоятельной работы учащихся на уроках математики и во внеурочное время возможно использование рабочих тетрадей на печатной основе в целях усиления коррекционной и практической направленности обучения.

8 класс

5 ч в неделю (всего 170 часа)

Присчитывание и отсчитывание чисел 2,20,200, 2 000, 20 000; 5,50,500,

5 000, 50 00; 25,250,2 500, 25 000 в пределах 1 000 000, устно, с записью получаемых при счёте чисел.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях, письменно (лёгкие случаи).

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

Умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей (в том числе чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами стоимости, длины, массы, выраженных в десятичных дробях) на однозначные, двузначные числа (лёгкие случаи).

Умножение и деление дробей на 10, 100 и 1 000.

Простые задачи на нахождение числа по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью, среднего арифметического двух и более чисел.

Составные задачи на пропорциональное деление, «на части», способом принятия общего количества за единицу.

Градус. Обозначение: 1⁰. Градусное измерение углов. Величина прямого, острого, тупого, развёрнутого, полного угла. Транспортир, элементы транспортира. Построение и измерение углов с помощью транспортира. Смежные углы, сумма смежных углов, углов треугольника.

Построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла, заключённого между ними; по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней.

Площадь. Обозначение: S. Единицы измерения площади:

1кв.мм (1мм²), 1кв.см (1см²), 1кв.дм (1дм²), 1кв.м (1м²), 1кв.км (1км²); их соотношения: 1см² =100мм², 1дм² = 100см², 1м² = 100дм², 1м² = 10 000см²,

1км² = 1 000 000м².

Единицы измерения земельных площадей: 1га, 1а, их соотношения:

1а = 100м², 1га = 100а, 1га = 10 000м².

Измерение и вычисление площади прямоугольника. Числа, полученные при измерении одной, двумя единицами площади, их преобразования, выражение в десятичных дробях (лёгкие случаи).

Длина окружности: C = 2πК (С = πВ), сектор, сегмент.

Площадь круга: S = πR².

Линейные, столбчатые, круговые диаграммы.

Построение отрезка, треугольника, четырёхугольника, окружности, симметричных данным относительно оси, центра симметрии.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

величину 1⁰;

смежные углы;

размеры прямого, острого, тупого, развёрнутого, полного углов; сумму смежных углов, углов треугольника;

элементы транспортира;

единицы измерения площади, их соотношения;

формулы длины окружности, площади круга.

Учащиеся должны уметь:

присчитывать и отсчитывать разрядные единицы и равные числовые группы в пределах 1 000 000;

выполнять сложение и вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число многозначных чисел, обыкновенных и десятичных дробей; умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1000;

находить число по одной его доле, выраженной обыкновенной или десятичной дробью;

находить среднее арифметическое чисел;

решать арифметические задачи на пропорциональное деление;

строить и измерять углы с помощью транспортира;

строить треугольники по заданным длинам сторон и величине углов;

вычислять площадь прямоугольника 9квадрата);

вычислять длину окружности и площадь круга по заданной длине радиуса;

строить точки, отрезки, треугольники, четырёхугольники, окружности, симметричные данным относительно оси, центра симметрии.

Примечания

В требованиях к знаниям и умениям учащихся, испытывающих значительные трудности в усвоении математических знаний, может быть исключено:

-присчитывание и отсчитывание чисел2 000, 20 000, 500, 5 000, 50 000;2 500, 25 000 в

пределах 1 000 000, достаточно присчитывать и отсчитывать числа 2, 20, 200, 5, 50, 25, 250

в пределах 1 000;

-умножение и деление обыкновенных и десятичных дробей на двузначные числа;

-самостоятельное построение и измерение углов с помощью транспортира;

-построение треугольников по заданным длинам двух сторон и градусной мере угла,

заключённого между ними, по длине стороны и градусной мере двух углов, прилежащих к ней;

-соотношения: 1м² = 10 000см², 1км² = 1 000 000м², 1га = 10 000м²;

-числа, полученные при измерении двумя единицами площади;

-формулы длины окружности и площади круга;

-диаграммы;

-построение отрезка, треугольника, четырёхугольника, окружности, симметричные данным

относительно оси, центра симметрии.

Данная группа учащихся должна овладеть:

-чтением чисел, внесённых в нумерационную таблицу, записью чисел в таблицу;

Проверкой умножения и деления, выполняемых письменно.

Таблица тематического распределения количества часов 8 класс

п/п

Наименование разделов и тем уроков

Примерная (авторская) программа

Рабочая программа

Повторение. Числа целые и дробные.

Нумерация в пределах 1 000 000.

Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями.

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100 и

1 000

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на круглые десятки

Умножение и деление на двузначное число

Преобразование обыкновенных дробей.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.

Нахождение части числа по одной его доле.

10.

Площадь. Единицы площади.

11.

Сложение и вычитание целых и дробных чисел.

12.

Преобразования обыкновенных дробей.

13.

Умножение и деление обыкновенных дробей.

14.

Числа, полученные при измерении и десятичные дроби.

15.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин

16.

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей

17.

Числа, полученные при измерении площади и десятичные дроби.

18.

Меры земельных площадей.

19.

Арифметические действия с числами, полученными при измерении площади.

20.

Повторение.

21.

Решение примеров и задач в несколько действий.

Итого

136

Тематическое планирование уроков изучения геометрического материала в 8 классе (34 ч)

Геометрические фигуры.

Геометрические тела.

Градус. Градусное измерение углов.

Диаграммы.

Симметрия.

Итого

34 ч

Всего

170ч

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету в полном объёме совпадают с примерной (авторской) программой по предмету.

Средства обучения

1.Наглядный теоретический материал – таблицы.

2.Раздаточный материал.

3.Словарь.

4.Мультимедийная доска.

5.Проектор.

СПИСОК УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

М.Н. Перова «Методика преподавания математики в коррекционной школе», «ВЛАДОС», 1999г

В.В.Эк «Математика 8», Москва, Просвещение, 2011 г

О.А.Бибина «Изучение геометрического материала в 5 – 6 классах С(К)О школы VIII вида, «ВЛАДОС», 2005г

Ф.Р. Залялетдинова «Нестандартные уроки математики в коррекционной школе», Москва, «ВАКО», 2007 г.

О.Е.Жиренко, Л.А. Обухова «Интегрированные уроки математики»(1 - 4 кл), Москва, «ВАКО», 2008г

О.В.Узорова, Е.А. Нефёдова «2500 задач по математике для нач. школы», АСТ «АСТРЕЛЬ», 2002г

9.М.В. Беденко «Самостоятельные и контрольные работы по математике», Москва, «ВАКО», 2007г

Г.В.Керова «Нестандартные задачи по математике», Москва, «ВАКО», 2006 г

И.Г. Сухин «Новые занимательные материалы», Москва, «ВАКО», 2007г

М.В. Беденко «Сборник текстовых задач по математике», Москва, «ВАКО», 20

С.Е. Степурина «Тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия», изд-во «Учитель»

О.А. Мокрушина «Поурочные разработки», Москва, «ВАКО», 2007г

«Сборник задач по «Кубановедению» на уроках математики, Краснодар, 2006

В.В.Волина «Праздник числа», Москва, «АСТ пресс», 1996г.

А.В.Ефимова, М.Р.Гринштейн «213 задач и примеров по математике», «Литера»,2010г.

А.В.Ефимова, М.Р.Гринштейн «214 задач и примеров по математике», «Литера»,2010г.

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «Сборник задач и примеров по математике», «Аквариум»,1997

Г.Кукарцева «Числа от нуля до миллиона», (раб. тетрадь), изд-во «Открытый мир», Москва, 1998г.

И.Шарыгин, Т. Шарыгина «Первые шаги в геометрии» (раб.тетрадь), изд-во «Открытый мир», Москва, 1998г.

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «3 000 примеров по математике» (внетабличное умножение и деление), изд – во «Астрель», 2005г.

О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова «4 000 примеров по математике», изд – во «Астрель», 2005г.

Календарно – тематическое планирование

8 класс

Самостоятельная работа «Числа целые и дробные»

Нумерация в пределах 1 000 000

7+2(г)

Таблица классов и разрядов в пределах 1млн.

Запись чисел в пределах 1 млн. в виде разрядных слагаемых.

Присчитывание и отсчитывание чисел в пределах 1млн.

10.

Геометрия: Линии: прямая, ломаная, луч, отрезок.

11.

Решение простых задач. Сравнение чисел.

12.

Округление чисел до указанного разряда в пределах 1 млн.

13.

Округление. Сравнение целых чисел в пределах 1млн.

14.

Контрольная работа №1 «Нумерация в пределах 1 млн.»

15.

Геометрия: Угол. Виды углов.

Арифметические действия с целыми числами и десятичными дробями.

8+2(г)

16.

Сложение и вычитание целых чисел.

17.

Сложение и вычитание десятичных дробей.

18.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.

19.

Решение примеров и задач на сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей.

20.

Геометрия: Градус. Градусное измерение углов.

21.

Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

22.

Решение примеров и задач на умножение и деление многозначных чисел на однозначное число.

23.

Решение примеров в несколько действий со скобками.

24.

Деление десятичных дробей на однозначное число.

25.

Геометрия: Построение и измерение углов.

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на 10, 100 и 1 000

6+1(г)

26.

Правило умножения и деления десятичной дроби на 10.

27.

Правило умножения и деления десятичной дроби на 100.

28.

Правило умножения и деления десятичной дроби на 1 000.

29.

Решение примеров и задач на умножение десятичной дроби на 10, 100 и 1 000.

30.

Геометрия: Измерение построение углов с помощью транспортира.

31.

Примеры и задачи на умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1 000.

32.

Самостоятельная работа «Умножение и деление десятичных дробей на 10, 100 и 1 000».

Умножение и деление целых чисел и десятичных дробей на круглые десятки

6+2(г)

33.

Умножение на круглые десятки, сотни, тысячи.

34.

Деление на круглые десятки, сотни, тысячи.

35.

Геометрия: Измерение построение углов с помощью транспортира.

36.

Решение примеров и задач на умножение и деление на 10, 100, 1 000 и круглые десятки.

37.

Решение примеров и задач на умножение и деление на 10, 100, 1 000 и круглые десятки.

38.

Контрольная работа №2 за I четверть.

39.

Решение примеров и задач на умножение и деление на 10, 100, 1 000 и круглые десятки.

40.

Геометрия: Смежные углы, сумма смежных углов.

Умножение и деление на двузначное число

6+1(г)

41.

Умножение и деление на двузначное число.

42.

Решение примеров и задач на умножение и деление на двузначное число.

43.

Умножение и деление десятичных дробей на двузначное число.

44.

Примеры и задачи на умножение и деление на двузначное число

45.

Геометрия: Сумма углов треугольника.

II –я четверть

1/46

Деление десятичных дробей на двузначное число.

2/47

Деление десятичных дробей на двузначное число.

Обыкновенные дроби.

Преобразование обыкновенных дробей.

3+1(г)

3/48

Образование, чтение и запись обыкновенных дробей.

4/49

Сравнение обыкновенных дробей.

5/50

Геометрия: Симметрия. Осевая и центральная симметрия.

6/51

Сокращение обыкновенных дробей.

Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

7+2(г)

7/52

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

8/53

Замена целых и смешанных чисел неправильными дробями.

9/54

Вычитание обыкновенной дроби из 1 и целого числа.

10/55

Геометрия: Построение симметричных фигур.

11/56

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

12/57

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями.

13/58

Решение примеров и задач на сложение и вычитание обыкновенных и десятичных дробей.

14/59

Контрольная работа №3 «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями»

15/60

Геометрия: Построение симметричных фигур.

Нахождение части числа по одной его доле.

4+1(г)

16/61

Нахождение числа по одной его доле.

17/62

Решение примеров и задач на нахождение числа по одной доле и доли от числа.

18/63

Нахождение числа по его доле и доли от числа.

19/64

Решение примеров и задач с дробями.

20/65

Геометрия: Геометрические тела: куб, брус.

Площадь, единицы площади.

9+2(г)

21/66

Площадь. Единицы площади. Площадь прямоугольника и квадрата.

22/67

Решение задач на нахождение площади прямоугольника.

23/68

Решение задач на нахождение площади прямоугольника.

24/69

Преобразование чисел, полученных при измерении площади.

25/70

Геометрия: Прямоугольник, квадрат. Периметр.

26/71

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении площади.

27/72

Решение задач на нахождение площади.

28/73

Контрольная работа №4 за II четверть.

29/74

Решение задач на нахождение площади.

30/75

Геометрия: Построение треугольника по заданным величинам.

31/76

Самостоятельная работа «Площадь. Единицы площади».

Сложение и вычитание целых и дробных чисел

9+2(г)

32/77

Сложение и вычитание целых и дробных чисел.

33/78

Решение примеров и задач с целыми и дробными числами.

34/79

Единицы времени. Задачи на начало и окончание события.

35/80

Геометрия: Построение треугольника по заданным величинам.

III –я четверть

1/81

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени.

2/82

Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении времени

3/83

Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении величин.

4/84

Решение задач в несколько действий.

5/85

Геометрия: Решение геометрических задач.

Обыкновенные и десятичные дроби.

Преобразования обыкновенных дробей

6/86

Преобразование обыкновенных дробей (сокращение).

7/87

Замена смешанного числа неправильной дробью.

8/88

Замена неправильной дроби смешанным числом.

Умножение и деление обыкновенных дробей

12+3(г)

9/89

Умножение обыкновенной дроби на целое число.

10/90

Геометрия: Построение геометрических фигур.

11/91

Деление обыкновенной дроби на целое число.

12/92

Умножение смешанного числа на целое число.

13/93

Деление смешанного числа на целое число.

14/94