Технологическая карта урока
Учебный предмет: математика
Класс: 2Г
Школа: МОБУ СОШ №3
Учитель: Гоголева Варвара Леонидовна
УМК: «Планета Знаний»
Тема урока
Волшебная таблица. Таблица сложения.
Цель урока
Способствовать развитию умений выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с помощью таблицы сложения, решать арифметические задачи.
Тип урока
Изучение нового материала и первичного закрепления
Методы обучения
- частично – поисковый,
- наглядный,
- практический,
- проблемный.
Использованные технологии
- личностно – ориентированного обучения
- педагогика сотрудничества (учебный диалог, учебная дискуссия)
- проблемного обучения, ИКТ – технология,
Планируемые результаты
Предметные:
знают названия и последовательность чисел от 1 до 100 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;
знают названия компонентов сложения и вычитания;
умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;
умеют решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, составлять выражение по условию задачи.
Метапредметные:
регулятивные
учатся понимать цель выполняемых действий;
получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
высказывают свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
планируют собственную вычислительную деятельность.
познавательные
извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
наблюдают и делают самостоятельные выводы;
получат возможность использовать информацию справочного бюро;
коммуникативные
Личностные:
Ресурсы
Учебник М.И, Башмакова, М.Г.Нефёдова Математика, 2 класс, Часть 1.
Презентация к уроку
Карточки для индивидуальной работы.
Индивидуальные таблицы сложения.
Этап урока
Действия учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Самоопреде-ление к деятельнос-ти
Орг. момент (1-2 минуты)
Определить уровень готовности учащихся к уроку, готовить к восприятию учебного материала.
Математика пришла,
Занимай свои места.
Найди для головы полезное занятье!
Чтоб от безделья не зевать,
Полезно голову ломать!
- Как вы понимаете выражение “ломать голову”?
- Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить всю смекалку, рассудительность.
- Хозяин на уроке – учебник,
его помощники: тетрадь, ручка, карандаш.
Проверяют готовность своего рабочего места к уроку
Личностные:
имеют адекватное представление об учении и поведении в процессе учебной деятельности;
2. Актуализа-ция знаний
и фиксации затрудне-ний в деятельнос-ти.
(5-6 минут)
Решение примеров у доски:
- Вычислите значение суммы и разностей (№1 с.38 – у доски 4 ученика)
-- Какие вычисления вызвали у вас трудности? Почему?
(Случаи с переходом через десяток)
Запиши самое большое двузначное число.
I слагаемое – 8, II слагаемое – 7.Чему равна сумма?
Из 15 вычесть 11.
Число 9 увеличить на 3. Запиши результат.
Запиши число, состоящее из 2 десятков и 5 единиц.
Запиши число, которое показывает, сколько месяцев в году.
Запиши двузначное число, которое состоит из суммы двух одинаковых слагаемых.
Работа в тетрадях.
Ответы
10, 99, 15, 4, 12, 25, 12, ---
Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий;
Предметные:
знают названия и последовательность чисел от 1 до 100 и состав чисел 11, 12, 13, 15,18, 14;
знают названия компонентов сложения и вычитания;
умеют использовать знание таблицы сложения однозначных чисел;
3.
Целепола-гание и мотивация
Постановка учебной задачи
(4-5 минут)
- Какой будет тема урока? Чему будем учиться? (Дети высказываются)
- Мы хорошо научились складывать и вычитать однозначные числа в пределах десятка. А теперь наша задача – освоить новые случаи сложения и вычитания однозначных чисел до 20. (Записать тему на доске).
Регулятивные:
получают возможность научиться в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;
4. Изучение нового материала.
(7-8 минут)
«Открытие» детьми нового знания.
- Какие же это случаи?
- Рассмотрим маршрут на форзаце в начале учебника. Все случаи сложения изображены на ромашках – их нужно запомнить. А как быть с примерами, с которыми вы сегодня не справились? Оставить не решёнными? Пока вы их не умеете решать и мы их ещё не заучивали наизусть. (Высказывания детей).
- А помощницей при вычислениях будет служить таблица сложения. (Открыть её)
Волшебная таблица
Поможет нам всегда
Сложенью научиться
Без всякого труда.
- Рассмотрите данную таблицу в учебнике на стр. 38.
- Мы работали с таблицей сложения в 1 классе. Эта таблица расширена: даны все случаи сложения в пределах 20.
- Вспомните, как с помощью таблицы искать результаты сложения, например, сложить числа 5 и 9. (№ 2 с. 38)
- Объясните, как можно складывать числа с помощью таблицы.
- Найдите сумму чисел: 5 и 7, 8 и 4, 9 и 6, 8 и 8.
(По одному ученику у доски и сами – в учебнике)
- Вспомните, как называются числа в синих клетках? (Чётные).
- Чем они замечательны? (Это сумма одинаковых слагаемых).
- Составим и запишем данные суммы. (Запись на доске):
2 = 1 + 1 12 = 6 + 6
4 = 2 + 2 14 = 7 + 7
6 = 3 + 3 16 = 8 + 8
8 = 4 + 4 18 = 9 + 9
10 = 5 + 5 20 = 10 + 10
- Таблица сложения помогает определить, как «составить» число.
В № 3 с.39
описывается, как составить сумму равную числу 13.
Какую ещё сумму, равную 13, можно записать с помощью таблицы? (13 = 5 + 8, 13 = 9 + 4 и т.д.)
Поработайте в парах: один называет число из таблицы, и оба составляете и записываете сумму двух чисел, равную этому числу. Затем, сравниваете записи и проверяете их правильность по таблице.
Познавательные: пользуются справочным материалом, помещенным в учебнике (таблица сложения).
5. (2-3минуты)
Физминутка для глаз.
6. Осознание и осмысление нового материала. Первичное закрепление
(5 - 6 минут)
- Рассмотрите рисунок к № 4 с.39.
Узнали героиню… с/т И. Токмаковой - Пэгги?
У Пэгги жил весёлый гусь,
Он знал все песни наизусть.
Ах, до чего ж весёлый гусь!
Спляшем, Пэгги, спляшем!...
У Пэгги жил смешной щенок,
Он танцевать под дудку мог.
Ах, до чего ж смешной щенок!
Спляшем, Пэгги, спляшем!
У Пэгги старый жил козёл,
Он бородой дорожки мёл.
Ах, до чего ж умён козёл!
Спляшем, Пэгги, спляшем!
- Решим задачи про Пэгги и её питомцев.
Прочитайте задачу а)
- Что известно в задаче? Что нужно узнать? Каким действием? Запишите решение задачи: 7 + 8 = 15(п.) и ответ: 15 песен.
- Прочитайте задачу б)
. Решим её в группах. Образуйте группы. Составим схему:
Что известно в данной задаче? Сколько всего танцев станцевал щенок? (Обозначаем на схеме.) Что ещё известно? Сколько танцев он станцевал с гусём? (Обозначаем на схеме.) Что нужно узнать?
(На схеме - ?)
- Обсудите в группах выбор действия и запишите решение в тетради и на доске (от каждой группы представитель.)
Проверка работ групп на доске.
- Как нашли результат вычитания
Решение задачи у доски 1 ученик.
Решение задачи устно.
Коммуникативные:
отвечают на вопросы.
Познавательные:
используют схемы при решении текстовых задач.
7. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
(7-8 минут)
№ 6 с.39 (дополнительно, в парах)
Самостоятельное решение примеров с использованием таблицы сложения.
Регулятивные: учатся понимать цель выполняемых действий;
планируют собственную вычислительную деятельность.
8. Самостоя-тельная работа с проверкой
(4-5 минут)
Работа по карточкам. Взаимопроверка.
[pic]
[pic]
[pic]
[pic]
Решение примеров.
Коммуникативные: формировать готовность к сотрудничеству с другими людьми.
9. Рефлексия деятельнос-ти.
(1–2 минуты)
- Оцени свою работу на уроке.
- Урок прошел для меня хорошо, с пользой. Я научился и могу помочь другим складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд – красный цвет.
- Я научился складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд, но мне еще нужна помощь – желтый цвет.
- Мне было трудно на уроке – синий цвет.
Личностные:
осуществляют самоконтроль и соотносят собственный опыт;
развивают умения выказывать своё мнение, выражать свои эмоции.
10. Запись д/з
(1-2 минуты)
Домашнее задание
№7 с.39
11. Итог урока
(2-3минуты)
- Услышим скоро мы звонок.
Пора заканчивать урок.
