Главное управление образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Алейская общеобразовательная школа-интернат»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
образовательного цикла
Протокол № _____
от «___» __________ 2016 г.
Руководитель ШМО
_____________ З.М. Дьячук
Утверждаю
Директор КГБ ОУ «Алейская
общеобразовательная школа-
интернат»
__________ О.В. Крапп
Приказ № _____
от «___» ________ 2016 г.
Рабочая программа
учебного предмета « Математика»
5 класс
Срок реализации программы: 2016-2017 учебный год
Разработана: Т. П. Куликовой,
учителем математики
г. Алейск, 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике составлена на основании следующих нормативно - правовых документов:
1.Федеральный закон ФЗ- 273 от 29.12.12 «Об образовании в Российской Федерации»
2.Устав КГБС(К)ОУ «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
3.Учебного плана КГБС(К)ОУ «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа- интернат VIII вида».
4.Положение об интернате краевое государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Алейская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат VIII вида».
Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 232 с. и ориентирована на учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва. «Просвещение», 2010.
Тип программы: образовательная программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.
Статус программы: рабочая программа учебного курса.
Назначение программы: образовательная программа обеспечивает реализацию прав обучающихся на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг.
Категория обучающихся: учащиеся 5 класса КГБСОУ «Алейская общеобразовательная школа - интернат».
Сроки освоения программы: 1 год.
Объем учебного времени: 204 часа.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 6 часов в неделю.
Формы контроля: письменный и устный опрос.
Задачи преподавания математики:
дать учащимся такие доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
использовать процесс обучения математике для повышения уровня общего развития учащихся с нарушением интеллекта и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
развивать речь учащихся, обогащая ее математической терминологией;
воспитывать у учащихся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность измерения и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.
Задачи обучения:
приобретение знаний о нумерации в пределах 1000 и арифметических действиях в данном пределе, об образовании, сравнении обыкновенных дробей и их видах, о задачах на кратное и разностное сравнение, нахождение периметра многоугольника, о единицах измерения длины, массы, времени;
овладение способами деятельностей, способами индивидуальной, фронтальной, групповой деятельности;
освоение компетенций: коммуникативной, ценностно-ориентированной и учебно-познавательной.
Цели обучения математике:
развитие образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач, продолжение образования;
освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Наряду с этими задачами на уроках решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
развитие зрительного восприятия и узнавания;
развитие пространственных представлений и ориентации;
развитие основных мыслительных операций;
развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
В данной программе представлено содержание изучаемого математического материала в 5 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения, а так же повторение вопросов, изученных ранее, решение задач указанных в программе предшествующих лет обучения.
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен большинству школьников.
В 5 классах школьники знакомятся с нумерацией в пределах 1000. Выполняют операции сложения и вычитания чисел в пределах 1000, письменное умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
Устное решение примеров и простых задач с целыми числами в 5 классе дополняется введением примеров и задач с обыкновенными дробями. А так же решение простых арифметических задач на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»
Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету должны быть разнообразными по содержанию и интересными по изложению. Учитель постоянно учитывает, что учащиеся с трудом понимают и запоминают задания на слух. В связи с этим на занятиях устным счетом учитель ведет запись на доске, применяет в работе таблицы, использует наглядные пособия, дидактический материал.
При обучении письменным вычислениям необходимо добиваться четкости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения. Обязательной должна стать на уроке работа, направленная на формирование умения слушать и повторять рассуждения учителя, сопровождающаяся выполнением письменных вычислений.
Воспитанию прочных вычислительных умений способствуют самостоятельные письменные работы учащихся.
Систематический и регулярный опрос учащихся является обязательным видом работы на уроках математики.
При изучении дробей необходимо организовать с учащимися большое число практических работ, результатом которых является получение дробей.
На решение арифметических задач необходимо отводить не менее половины учебного времени, уделяя большое внимание самостоятельной работе, осуществляя при этом дифференцированный и индивидуальный подход. Наряду с решением готовых текстовых задач учитель учит преобразованию и составлению задач, т.е. творческой работе над ней. При подборе задач учитель не ограничивается только материалом учебника.
Геометрический материал занимает важное место в обучении математике. Из числа уроков математики выделяется один урок в неделю на изучение геометрического материала. На уроках геометрии учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Они знакомятся со свойствами фигур, овладевают элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, приобретают практические умения в решении задач измерительного и вычислительного характера. В 5 классе учащиеся повторяют геометрический материал, изученный в начальной школе Виды линий. Виды углов. Прямоугольник (квадрат) элементы и их свойства. Все чертежные работы выполняются с помощью инструментов на нелинованной бумаге.
Последовательность и содержание изложения планирования представляют определенную систему, где каждая тема служит продолжением изучения предыдущей и служит основанием для построения последующей.
Содержание программы
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд приемами устных вычислений. Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Нумерация чисел в пределах 1000. Получение круглых сотен в пределах 1 000, сложение и вычитание круглых сотен. Получение трехзначных чисел из сотен, десятков, единиц, из сотен и десятков, из сотен и единиц. Разложение трехзначных чисел на сотни, десятки, единицы.
Разряды: единицы, десятки, сотни. Класс единиц.
Счет до 1000 и от 1000 разрядными единицами и числовыми группами по 2,20,200; по 5,50,500; по 25,250 устно, письменно, с использованием счетов. Изображение трехзначных чисел на калькуляторе.
Округление чисел до десятков, сотен, знак ≈.
Сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?» (легкие случаи).
Определение количества разрядных единиц и общего количества сотен, десятков, единиц в числе.
Единицы измерения длины, массы: километр, грамм, тонна (1 км, 1 г, 1 т), соотношения: 1 м = 1 000 мм, 1 км = 1 000 м, 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг, 1 т = 10 ц. Денежные купюры, размен, замена нескольких купюр одной.
Единицы измерения времени: год (1 год) соотношение: 1 год = 365, 366 сут. Високосный год.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами длины, стоимости устно (55 см ± 19 см; 55 см ± 45 см; 1м — 45 см; 8м55см±3м19 см; 8 м 55 см ± 19 см; 4м55см±3м;8м±19 см; 8 м ± 4 м 45 см).
Римские цифры. Обозначение чисел I—XII.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 устно и письменно, их проверка.
Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 40 : 2; 300 : 3; 480 : 4; 450 : 5), полных двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 4; 488 : 4 и т. п.) устно.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд письменно, их проверка.
Получение одной, нескольких долей предмета, числа.
Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Виды дробей.
Простые арифметические задачи на нахождение части числа, неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?». Составные задачи, решаемые в 2-3 арифметических действия.
Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.
Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.
Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение R и D.
Масштаб: 1: 2; 1:5; 1: 10; 1: 100.
Буквы латинского алфавита: A, B, C, D, E, K, M, O, P, S.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Учащиеся должны знать:
- класс единиц, разряды в классе единиц;
- десятичный состав чисел в пределах 1000;
- единицы измерения длины, массы времени, их соотношения;
- римские цифры;
- дроби, их виды;
- виды треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон.
Учащиеся должны уметь:
- выполнять устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (все случаи);
- читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000;
- считать, присчитывая, отсчитывая различные разрядные единицы в пределах 100;
- выполнять сравнение чисел (больше, меньше, равно) в пределах 1000;
- выполнять устное (без перехода через разряд) и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с последующей проверкой;
- выполнять умножение числа 100; деление на 10,100 без остатка и с остатком;
- выполнять преобразование чисел, полученных при измерении стоимости длины, массы в пределах 1000;
- умножать и делить на однозначное число;
-получать, обозначать, сравнивать обыкновенные дроби;
- решать простые задачи на разностное сравнение чисел, составные задачи в три арифметических действия;
- уметь строить треугольник по трем заданным сторонам;
- различать радиус и диаметр.
ПРИМЕЧАНИЯ
Обязательно:
- продолжать складывать и вычитать числа в пределах 100 с переходом через десяток письменно;
- овладеть табличным умножением и делением;
- определять время по часам тремя способами;
- самостоятельно чертить прямоугольник на нелинованной бумаге.
Не обязательно:
- решать наиболее трудные случаи вычитания чисел в пределах 1000(510 – 183; 503 – 138);
- решать арифметические задачи в два действия самостоятельно (в два, три действия решать с помощью учителя);
- чертить треугольник по трем данным сторонам.
Содержание тем учебного курса
п/п Наименование разделов
Кол-во часов
1.
Повторение.
13 часов
2.
Линия, отрезок, луч.
3 часа
3.
Нумерация в пределах 1000.
9 часов
4.
Округление чисел до десятков и сотен.
4 часа
5.
Меры стоимости, длинны, массы.
12 часов
6.
Геометрический материал.
9 часов
7.
Сравнение чисел.
4 часа
8.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
22 часа
9.
Обыкновенные дроби.
10 часов
10.
Преобразование чисел, полученных при измерении.
9 часов
11.
Повторение. Преобразование чисел, полученных при измерении.
3 часа
12.
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.
6 часов
13.
Умножение и деление двух- и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
19 часов
14.
Умножение и деление двух- и трехзначных чисел на однозначное с переходом через разряд.
27 часов
15.
Круг. Окружность. Линии в круге.
4 часа
16.
Все действия в пределах 1000(повторение).
40 часов
17.
Геометрический материал (повторение).
10 часов
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные, предметные результаты.
Личностные результаты обучения математики
Ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя, как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание многообразия и целостности живой и неживой природы;
представление о здоровом образе жизни и соблюдении гигиенических требований, как факторе сохранения здоровья.
Гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Метапредметными результатами изучения курса математики является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий;
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха и неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения. Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технологических средств и информационных технологий;
способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную форму фиксации и представления информации;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательства (аргументы), факты, гипотезы, аксиомы, теории для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания;
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникативные технологии, как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
учиться критично, относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (пробуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а так же использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные знания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
- умение соблюдать основные гигиенические требования, как важного фактора сохранения здоровья;
- умение использовать знания для адаптации и созидательной деятельности.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые у обучающихся в процессе изучения математики, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности понимании сложности и противоречивости самого процесса познания, как извечного стремления к истине.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса математики позволяет сформировать уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, потребность соблюдать гигиенические нормы и правила; сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс математики обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют: процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентиры направлены на воспитание стремления у обучающихся грамотно пользоваться специальной терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс математики в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей – ценности жизни во всех её проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов в том числе и человека.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентиры составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Календарно – тематическое планирование
П/П
Тема
Дата
Фактическая дата
Раздел №1
Повторение
1.1
Нумерация в пределах 100. Таблица классов и разрядов.
01.09
1.2
Чтение, запись чисел в пределах 100. Определение общего числа разрядных единиц, десятков.
02.09
1.3
Сравнение чисел
05.09
1.4
Решение примеров и задач в пределах 100.
05.09
1.5
Решение примеров и задач в пределах 100.
06.09
1.6
Решение примеров с числами, полученными при измерении.
07.09
1.7
Нахождение неизвестного слагаемого.
08.09
1.8
Нахождение неизвестного слагаемого.
09.09
1.9
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
12.09
1.10
Нахождение неизвестного уменьшаемого.
12.09
1.11
Нахождение неизвестного вычитаемого.
13.09
1.12
Нахождение неизвестного вычитаемого.
14.09
1.13
Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания.
15.09
Раздел № 2
Линия, отрезок, луч.
2.14
Линия, отрезок, луч.
16.09
2.15
Углы.
19.09
2.16
Квадрат, прямоугольник, треугольник, круг.
19.09
Раздел № 3
Нумерация в пределах 1000
3.17
Прямой и обратный счет десятками до 100, сотнями до 1000. Образование 1000.
20.09
3.18
Таблица классов и разрядов. Чтение, запись чисел в пределах 1000.
21.09
3.19
Таблица классов и разрядов. Чтение, запись чисел в пределах 1000.
22.09
3.20
Разложение чисел на разрядные слагаемые.
23.09
3.21
Разложение чисел на разрядные слагаемые.
26.09
3.22
Разложение чисел на разрядные единицы.
26.09
3.23
Разложение чисел на разрядные единицы.
27.09
3.24
Контрольная работа №1: «Нумерация в пределах 1000».
28.09
3.25
Работа над ошибками.
29.09
Раздел № 4
Округление чисел до десятков и сотен.
4.26
Округление чисел до десятков.
30.09
4.27
Округление чисел до десятков.
03.10
4.28
Округление чисел до сотен.
03.10
4.29
Римская нумерация.
04.10
Раздел № 5
Меры стоимости, длины и массы
5.30
Меры стоимости.
05.10
5.31
Меры длины.
06.10
5.32
Меры массы.
07.10
5.33
Сравнение чисел, полученных при измерении.
07
10.10
5.34
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
10.10
5.35
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении.
11.10
5.36
Сложение и вычитание круглых сотен и десятков.
12.10
5.37
Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд.
13.10
5.38
Решение примеров в несколько действий.
14.10
5.39
Решение задач по краткой записи.
17.10
5.40
Контрольная работа №2: «Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд».
18.10
5.41
Работа над ошибками.
19.10
Раздел № 6
Геометрический материал.
6.42
Периметр многоугольника. Решение задач на вычисление периметра многоугольников.
18.
17.10
6.43
Треугольники. Различения треугольников по видам углов.
20.10
6.44
Различение треугольников по длинам сторон.
21.10
6.45
Построение равносторонних треугольников.
24.10
6.46
Построение равнобедренных треугольников.
24.10
6.47
Построение разносторонних треугольников.
25.10
6.48
Построение разносторонних треугольников.
26.10
6.49
Повторение. Решение примеров и задач в пределах 1000.
27.10
6.50
Решение примеров и задач в пределах 1000
28.10
Раздел № 7
Сравнение чисел
7.51
Разностное сравнение чисел.
07.11
7.52
Разностное сравнение чисел.
07.11
7.53
Кратное сравнение чисел.
0 08.11
7.54
Кратное сравнение чисел.
09.11
Раздел № 8.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 с переходом через разряд.
8.55
Сложение чисел с переходом через разряд.
10.11
8.56
Сложение чисел с переходом через разряд.
11.11
8.57
Сложение чисел с переходом через разряд.
14.11
8.58
Решение примеров в несколько действий.
14.11
8.59
Сложение круглых десятков с переходом через разряд.
15.11
8.60
Решение составных текстовых задач.
16.11
8.61
Решение примеров и задач.
17.11
8.62
Вычитание чисел с переходом через разряд.
18.11
8.63
Вычитание чисел с переходом через разряд.
21.11
8.64
Вычитание чисел с переходом через разряд.
21.11
8.65
Вычитание из круглых десятков.
22.11
8.66
Вычитание из круглых десятков.
23.11
8.67
Решение примеров в несколько действий.
24.11
8.68
Решение составных текстовых задач.
25.11
8.69
Вычитание чисел из круглых сотен.
28.11
8.70
Вычитание чисел из круглых сотен.
28.11
8.71
Контрольная работа№3: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».
29.11
8.72
Работа над ошибками.
30.11
8.73
Все случаи сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.
01.12
8.74
Все случаи сложения и вычитания чисел с переходом через разряд.
02.12
8.75
Нахождение неизвестных компонентом сложения и вычитания.
05.
05.12
8.76
Решение задач.
05.12
Раздел № 9.
Обыкновенные дроби.
9.77
Нахождение одной, нескольких долей предмета, числа.
06.12
9.78
Образование дроби.
07.12
9.79
Образование дроби.
08.12
9.80
Сравнение дробей.
09.12
9.81
Сравнение дробей.
12.12
9.82
Правильные и неправильные дроби.
12.12
9.83
Правильные и неправильные дроби.
13.12
9.84
Проверка пройденного.
14.12
9.85
Умножение чисел на 10 и 100.
15.12
9.86
Деление чисел на 10 и 100.
16.12
Раздел № 10.
Преобразование чисел, полученных при измерении.
10.87
Замена крупных мер мелкими.
19.12
10.88
Замена мелких мер крупными.
19.12
10.89
Контрольная работа№4: «Преобразование чисел, полученных при измерении».
20.12
10.90
Работа над ошибками.
21.12
10.91
Повторение: «Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».
22.12
4
10.92
Сложение чисел с переходом через разряд.
23.12
10.93
Сравнение дробей.
26.12
10.94
Сравнение дробей.
26.12
10.95
Решение примеров и задач.
27.12
Раздел № 11
Повторение. Преобразование чисел, полученных при измерении.
11.96
Замена крупных мер мелкими.
28.12
11.97
Замена мелких мер крупными.
11.01
11.98
Единицы измерения времени: год. Високосный год.
11.01
Раздел № 12
Умножение и деление круглых десятков и круглых сотен на однозначное число.
12.99
Умножение круглых десятков на однозначное число.
12.01
12.100
Деление круглых десятков на однозначное число.
13.01
12.101
Умножение круглых сотен на однозначное число.
16.01
12.102
Деление круглых сотен на однозначное число.
16.01
12.103
Решение примеров и задач.
17.01
12.104
Решение примеров и задач.
18.01
Раздел № 13.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число без перехода через разряд.
13.105
Умножение двузначных чисел на однозначное число.
19.01
13.106
Умножение двузначных чисел на однозначное число
20.01
13.107
Деление двузначных чисел на однозначное число.
23.01
13.108
Деление двузначных чисел на однозначное число.
23.01
13.109
Решение примеров и задач.
24.01
13.110
Решение примеров и задач.
25.01
13.111
Умножение трехзначных чисел на однозначное число.
26.01
13.112
Умножение трехзначных чисел на однозначное число.
27.01
13.113
Деление трехзначных чисел на однозначное число.
30.01
13.114
Деление трехзначных чисел на однозначное число.
30.01
13.115
Решение примеров и задач.
31.01
13.116
Особые случаи деления чисел на однозначное число.
01.02
13.117
Решение примеров в несколько действий.
02.02
13.118
Решение составных текстовых задач.
03.03
13.119
Контрольная работа№5: «Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд».
07.02
13.120
Работа над ошибками.
08.02
13.121
Проверка умножения.
06.02
13.122
Проверка деления.
06.02
13.123
Проверка деления.
09.02
Раздел № 14.
Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
14.124
Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
10.02
14.125
Умножение двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
13.02
14.126
Решение примеров в несколько действий.
13.02
14.127
Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
14.02
14.128
Умножение трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
15.02
14.129
Решение сложных примеров и задач.
16.02
14.130
Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
17.02
14.131
Деление двузначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
20.02
14.132
Решение примеров в несколько действий.
20.02
14.133
Решение составных задач.
21.02
14.134
Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
22.02
14.135
Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
24.02
14.136
Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
27.02
14.137
Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
27.02
14.138
Деление многозначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
28.02
14.139
Решение примеров в несколько действий.
01.03
14.140
Решение примеров в несколько действий.
02.03
14.141
Запись математических предложений в виде примеров и их решения.
03.03
14.142
Решение текстовых задач.
06.03
14.143
Решение текстовых задач.
06.03
14.144
Решение примеров и задач.
07.03
14.145
Понятие «Увеличить на…».
09.03
14.146
Понятие «Уменьшить на…».
10.03
14.147
Понятие «Увеличить в…», «Уменьшить в…»
13.03
14.148
Контрольная работа№6: «Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд».
14.03
14.149
Работа над ошибками.
15.03
14.150
Сравнение математических выражений.
13.03
Раздел № 15.
Круг, окружность.
Линии в круге.
15.151
Круг, окружность, радиус.
16.03
15.152
Диаметр, хорда.
17.03
15.153
Повторение: «Деление на однозначное число с переходом через разряд».
20.03
15.154
Повторение: «Деление на однозначное число с переходом через разряд».
20.03
Раздел № 16.
Все действия в пределах 1000 (повторение).
16.155
Нумерация. Таблица классов и разрядов.
21.03
16.156
Нумерация. Таблица классов и разрядов.
22.03
16.157
Нумерация. Таблица классов и разрядов.
23.03
16.158
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
24.03
16.159
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
03.04
16.160
Решение задач на разностное и кратное сравнение.
03.04
16.161
Чтение, запись и решение примеров в несколько действий.
04.04
16.162
Чтение, запись и решение примеров в несколько действий.
05.04
16.163
Решение составных текстовых задач.
06.04
16.164
Решение примеров с числами, полученными при измерении.
07.04
16.165
Решение примеров с числами, полученными при измерении.
10.04
16.166
Решение задач с числами, полученными при измерении.
10.04
16.167
Решение задач с числами, полученными при измерении.
11.04
16.168
Нахождение неизвестных компонентов сложения.
12.04
16.169
Нахождение неизвестных компонентов вычитания.
13.04
16.170
Контрольная работа№7: «Все действия в пределах 100».
14.04
16.171
Работа над ошибками.
17.04
16.172
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
17.04
16.173
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
18.04
16.174
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
19.04
16.175
Решение текстовых задач.
20.04
16.176
Решение задач по краткой записи.
21.04
16.177
Умножение и деление чисел без перехода через разряд.
24.04
16.178
Решение примеров в несколько действий.
24.04
16.179
Решение примеров в несколько действий.
25.04
16.180
Решение примеров и задач в пределах 1000.
26.04
16.181
Решение примеров и задач в пределах 1000.
27.04
16.182
Нахождение неизвестных компонентов умножения.
28.04
16.183
Нахождение неизвестных компонентов деления.
03.05
16.184
Умножение двузначных чисел на однозначное число.
03.05
16.185
Умножение двузначных чисел на однозначное число.
04.05
16.186
Умножение трехзначных чисел на однозначное число.
05.05
16.187
Умножение трехзначных чисел на однозначное число.
08.05
16.188
Решение примеров и задач.
08.05
16.189
Деление двузначных чисел на однозначное число.
11.05
16.190
Деление двузначных чисел на однозначное число.
12.05
16.191
Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
15.05
16.192
Деление трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд.
15.05
16.193
Контрольная работа№8: «Решение составных примеров и задач».
16.05
16.194
Работа над ошибками.
17.05
Раздел № 17.
Геометрический материал. Повторение.
17.195
Круг, окружность, линии в круге.
18.05
17.196
Построение окружности заданного радиуса.
19.05
17.197
Масштаб.
22.05
17.198
Масштаб.
22.05
17.199
Решение геометрических задач.
23.05
17.200
Решение примеров в несколько действий.
25.05
17.201
Решение примеров в несколько действий.
26.05
17.202
Решение текстовых задач.
29.05
17.203
17.204
Повторение. Решение примеров и задач в пределах 1000.
Итоговый урок.
29.05
30.05
Список контрольных работ в 5 классе.
«Нумерация в пределах 1000».
«Сложение и вычитание чисел без перехода через разряд».
«Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд».
«Преобразование чисел, полученных при измерении».
«Умножение и деление чисел на однозначное число без перехода через разряд».
«Умножение и деление чисел на однозначное число с переходом через разряд».
« Все действия в пределах 1000».
«Решение составных примеров и задач».
Учебно-методическое обеспечение рабочей программы.
Список методических и учебных пособий
Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, под редакцией В.В.Воронковой. 2001. – 232 с..
Учебник «Математика» для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. М.Н. Перовой, Г. М. Капустиной, Москва «Просвещение», 2010.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект. фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408 с.: ил. —(коррекционная педагогика).
Дополнительная литература
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2005.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М. :Просвещение, 1992.
Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя.— М.: Просвещение,1993.— 191 с.
Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
Эк В.В., Перова М.Н. Обучение наглядной геометрии во вспомогательной школе: пособие для учителя. _ М.: Просвещение, 1983. – 135с.
Перова М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике. Пособие для учителя. М., Просвещение, Учебная литература, 1996. – 144 с.
Истомина Н.Б. Активизация учащихся на уроках математики в начальных классах : Пособие для учителя. — М. :Просвещение, 1985. – 64 с.
