| УРОК: Сравнение предметов по длине | ШКОЛА: КГУ «Средняя школа № 11 г.Зыряновска» |
| Дата: 18.10.2017 | Ф.И.О.учителя: Куранова З.Г. |
| Класс: 1 «А» | Кол-во присутств. | Кол-во отсутств. |
| Цели обучения, в которые этот урок вносит свой вклад | 1.1.3.1 **различать величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и инструменты для их измерения; производить измерения 1.5.1.2** использовать понятия, которые применяются при сравнении предметов, цены товара • использовать понятия, которые применяются при сравнении чисел; • различать величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения. развить навыки сравнения длины предметов; научить фиксировать результат сравнения предме- тов по длине. |
| Критерии успеха | Все учащиеся смогут: |
| различать величины: длина/масса/объем (емкость); выбирать меры и инструменты для их измерения, производить измерения.
|
| Большинство учащихся будут уметь: |
| Использовать навыки сравнения длины предметов в жизни |
| Некоторые учащиеся смогут: фиксировать результат сравнения предметов по длине. |
| Языковая цель | Учащиеся могут: — сравнивать предметы по длине, высоте и людей по росту; — использовать язык сравнения для фиксирования результата сравнения предметов по длине.
|
| Ключевые слова и фразы: |
| длина длиннее короче выше ниже |
| Стиль языка, подходящий для письма/диалога в классе: |
| оказывать поддержку воспитанникам в правильном произношении и уместном употреблении новых терминов в своей речи. В ходе обсуждений в группах или парах ребята будут разивать коммуникативные навыки (слушать друг друга, аргументированно выражать свою точку зрения, обоснованно отвечать на вопросы). |
| Вопросы для обсуждения: |
| Как можно сравнивать предметы Какие мерки можно выбирать
|
| Можете ли вы сказать, почему…? |
| предложенные способы не всегда могут быть правильными? |
| подсказки: |
| Мерка, способ, прием |
| Предыдущее обучение | Пространственные и плоские фигуры |
| План |
| Планируемые сроки | Планируемые действия (замениет записи ниже Запланированными действиями) | Ресурсы |
| Начало 1-4 мин.
4-10мин.
11-17мин. | 1.Организация класса Прозвенел опять звонок Он зовет нас на урок Не на урок грамматики, На урок МАТЕМАТИКИ. 2.Актуализация знаний. Повторение. Узнай предмет. Учащимся предлагается «Волшебный мешочек», где на ощупь нужно определить предмет по разным критериям:1) размер, материал, название предмета. Сравнить две полоски по длине и покажите полоски, одна из которых явно короче другой. Учащиеся могут ответить, что одна полоска длиннее, а другая короче. Затем спросить у них, как поступить, если нельзя визуально узнать, какой предмет длиннее, а какой короче. Продемонстриуйте два ремня для брюк. Выслушайте предположения ребят. Затем с помощью двух учащихся продемонстрируйте, как сравнивать предметы способом наложения друг на друга. Приложите один ремень к другому так, чтобы они совпали друг с другом на одном конце. Зафиксируйте разницу в длине ремней. Покажите, что вторые концы ремней не совпали. Спросите, что это означает. Выслу- шайте ответы (один ремень длиннее, второй — ко- роче). Дети в парах пробуют сравнить по длине две полоски плотной бумаги способом наложения. Каждый возьмет свою полоску бумаги, сравнит ее с полоской соседа по парте и сообщит результат. Затем второй учащийся сравнивает свою полоску с полоской другого ученика. Таким образом, состав пар постоянно меняется. Время на проведение работы регулируйте сообразно ее результату. Это задание тренирует навык сравнения двух предметов по длине способом наложения друг на друга и способствует пониманию разностного сравнения.Далее предлагается первоклассникам выбрать мерки и измерить ими полоски бумаги. При необходимости учитель помогает детям округлить числа. Учитель просит сообщить результаты измерения и подведит их к выводу о том, на сколько скрепок одна полоска длиннее или короче второй полоски. Способ сравнения по количеству мерок позволит закрепить разностное сравнение: на сколько единиц измерения одни предметы длиннее или короче других | • для демонстрации: два ремня для брюк разного цвета, немного отличающиеся по длине; • две бумажные полоски разной длины; • каждому человеку одна полоска плотной бумаги любой длины в пределах 10 см; • для каждой пары учащихся в качестве мерок — мелкие предметы в количестве, достаточном для измерения длины полоски (например, скрепки, канцелярские булавки, спички, болты и т. д.); • для каждой группы учащихся — карточки с буквами Д, Л, И, Н, А. |
| Середина
18-25мин
26-30мин | Физминутка. «Веселые мартышки»
Какой карандаш длиннее? Какой короче? Выполнение задания организуйте фронтально. Задаем вопросы: — Какой карандаш самый длинный? — Какой самый короткий? — Назови карандаши по порядку: от самого корот- кого до самого длинного. (практически дети выкладывают свои наборы карандашей в разных порядках, убывания и возрастания.
Сравни деревья по высоте. Объяснение первоклассникам, что высота домов, кустов, деревьев (предметов, расположенных снизу вверх) — это тоже длина. Предложите сравнить деревья по высоте. Выполнение задания организуется фронтально. Задаю вопросы: — Сколько деревьев изображено на рисунке? — Они расположены по росту? (по высоте) — Какое дерево самое высокое? — Какое дерево самое низкое? — Есть ли среди них деревья, равные по высоте? Предлагается расставить деревья по порядку: от низкого до высокого и наоборот. Расставь членов семьи по росту. Объясните, что длина тела человека, то есть высота человека, — это его рост. Сравнивая людей по росту, используют слова «ниже», «выше». Предлагается рассмотреть иллюстрацию к заданию. Нужно расставить членов семьи по росту. Ребята сами должны выбрать, в каком порядке расставлять: от самого высокого до низкого или наоборот. Пусть каждый подумает и расскажет однокласснику, в каком порядке по росту следует расставить членов своей семьи.Попробуй. В обсуждении принимают участие все одноклассники. Предложите им внимательно рассмотреть предметы в классе и постараться на глаз определить самые высокие предметы и самые низкие. Какие предметы выше парты, ниже подоконника?
| Аудиозапись.
Учебник: Сравнение предметов по длине, с. 60—61. Рабочая тетрадь: Рабочий лист 57 «Сравнение предметов по длине», с. 59. Рабочий лист 58 «Длиннее — короче, выше — ниже», с. 60.
|
| Конец 30-34мин | Реши. Первоклассникам необходимо рассмотреть картинку и определить, что длиннее: бусы или палочка. При выполнении задания дети обратят внимание на то, что концы данных предметов совпадают. Однако следует заострить внимание учащихся на том, что бусы изогнуты, а палочка ровная. Если учащиеся будут испытывать затруднения, предложите им найти решение путем проведения практического опыта.ОтветБусы длиннее палочки, потому что палочка ровная, а ниточка бус изогнута. Нарисуй ленту. Попросите первоклассников на- рисовать ленту длиннее/короче изображенной, не используя линейку. Необходимо визуально опреде- лить, длиннее или короче получается лента. Нарисуй домик. Школьники должны нарисовать в правой части рабочего листа домик выше, чем до- мик, изображенный в рабочей тетради. |
|
| Работа в тетради на печатной основе. (ТПО)Дополнительная информация. Определи длину столовых приборов. Пользуясь иллюстрацией, школьники определяют длину предметов по количеству мерок. В качестве дифференциации предложите определить самый длинный предмет и обвести его красным карандашом. Затем нужно определить самый короткий предмет и обвести его синим карандашом. Ответ Длина вилки равна 4 гвоздям; длина ножа — 5 гвоздям; длина половника — 6 гвоздям. |
| Дифференциация – как вы планируете больше поддрживать учащихся? Как вы планируете стимулировать более способных уч-ся? Оценочные линеечки, смайлики Пары сменного состава, рассказывание, развитие речи | Оценивание – как вы планируете проверить приобретенные знания учащихся? | Межпредметные связи.Проверка здоровья и безопасности ИКТ связи Связи с ценностями. Познание мира Естествознание Обучение грамоте(РР)
|
|
|
|
|
| Рефлексия | — Как сравнивать предметы по длине? (нужно узнать, что длиннее или короче). — Как сравнивать предметы по высоте? (нужно узнать, что выше или ниже). — Как сравнивать людей по росту? (нужно узнать, кто выше или ниже). — Как вы думаете, почему высота и рост — это тоже длина? —Д лину можно измерить разными мерками. Как вы думаете, нужны ли стандартные единицы измерения, общие для всех? Почему |
| Были ли цели урока реалистичными? | Цели урока были реаистичны, поскольку основывались полностью на практическом материале. |
| Что учащиеся изучили сегодня? | Способы сравнения разных предметов |
| На что была похожаатмосфера обучения? | Сотрудничество, взаимообучение |
| Хорошо ли сработала моя запланированная дифференциация? |
|
| Придерживалась ли я сроков? |
|
| Какие изменения из моего плана я реализовала и почему? |
|
| Итоговая оценка |
| Какие 2 аспекта в обучении прошли очень хорошо (учитывая как преподавание, так и учение) | 1. 2. |
| Какие 2 обстоятельства могли бы улучшить урок (учитывая как преподавание, так и учение) | 1. 2. |
| Что я узнала из этого урока о классе или отдельных учениках, которые будут представлять информацию о следующем уроке? |
|
