Практические работы по геометрии для обучающихся с ОВЗ
Проблема организации обучения, максимально учитывающего различия в развитии и способностях обучающихся, - одна из наиболее острых в практике современной школы. Особого внимания требует методика обучения математике в классах, где учатся дети с ОВЗ. У обучающихся с ограниченными возможностями здоровья при изучении предмета возникают серьезные проблемы. Они связанные с тем, что мыслительные процессы протекают медленно, ослаблены память и внимание, фонд знаний по математике минимален, приемы общеурочной деятельности сформированы плохо.
Все эти особенности психофизического развития ребенка с ОВЗ, при отсутствии коррекционной направленности занятий, приводят к тому, что у обучающихся вырабатывается стойкое негативное отношение к учебе, не позволяющее активно участвовать в учебном процессе. Поэтому основной движущей силой должно являться формирование учебной мотивации, желания учиться.
В поиске таких приемов работы помогает осознание того, что доступность и новизна – основные причины успеха. Дети с ОВЗ устают от однообразия методов преподавания и однообразия деятельности на уроке. У обучающегося должна быть возможность сделать открытие, возможность творческой деятельности – это стимул учебного процесса. Источником любых знаний, открытий являются наблюдения, сравнения, практические опыты.
Как средство активизации учебной деятельности, развития творческих способностей обучающихся, на уроках геометрии можно использовать практические работы. Как показывает практика, в результате выполнения таких работ у обучающихся повышается активность, они сознательно усваивают знания. Они учатся также ставить проблемы и разрешать их, делать логические выводы, развивают свою интуицию.
Практические работы активизируют учебный процесс, облегчают восприятие геометрических понятий, обеспечивают доступность геометрических фактов, которые в дальнейшем постоянно применяются при решении задач.
В данной работе представлены две практические работы для проведения уроков геометрии 7 класса. Каждая работа двух уровней сложности.
Практическая работа № 1
Тема. Смежные углы
Цель. Определить значение суммы смежных углов.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
Вариант 1.
Укажите рисунки, где изображены пары смежных углов. Обозначьте их 1 и 2.
[pic]
1 [pic] [pic] [pic] ) 2)
[pic] [pic] [pic]
[pic] [pic] 3)
4 [pic] )
[pic]
Измерьте градусные меры данных смежных углов.
Результаты измерений занесите в таблицу, вычислите сумму смежных углов
1
2
1+2
Сделайте вывод.
Сумма смежных углов_________________________________________________.
Вариант 2.
Начертите три пары различных смежных углов.
Обозначьте их 1 и 2.
Измерьте градусные меры данных смежных углов.
Результаты измерений занесите в таблицу, сделайте вывод о сумме смежных углов.
Практическая работа № 2
Тема. Вертикальные углы
Цель. Сравнить вертикальные углы.
Оборудование. Линейка, транспортир.
Указание к работе.
Вариант 1.
Укажите рисунки, где изображены пары вертикальных углов. Обозначьте их 1 и 2, 3 и 4.
[pic] [pic]
[pic] 2)
[pic]
[pic] [pic] 3) 4)
[pic]
[pic] [pic]
Измерьте градусные меры этих углов.
Результаты измерений занесите в таблицу. Сравните углы 1 и 2, 3 и 4, запишите вывод.
рисунка
1
2
3
4
Сравнение
1 и 2
3 и 4
Сделайте вывод.
Вертикальные углы _________________________________________.
Вариант 2.
Начертите 2 пары пересекающихся прямых.
Обозначьте в них пары вертикальных углов 1 и 2, 3 и 4.
Измерьте градусные меры этих углов.
Результаты измерений занесите в таблицу. Сравните углы 1 с 2, 3 с 4.
1
2
3
4
Вывод
Сделайте вывод.
В заключении необходимо отметить, что в условиях классов, где обучаются дети с ОВЗ, важным фактором урока должен быть способ организации учебной деятельности обучающихся, а не только содержание учебного материала. Продуманная продуктивная организация процесса обучения немыслима без активного вовлечения обучающихся в процесс получения знаний с помощью методов коррекционо-развивающего обучения.
