Конспект урока математики на тему Что узнали? Чему научились? (2 класс)

Технологическая карта урока математики во 2 «а» классе

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

I этап. Организационный момент.

Цель:

1) мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки;

2) определить содержательные рамки урока

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Устанавливает тематические рамки.

Громко прозвенел звонок –

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минутки не теряем.

- Сегодня на уроке нас ждёт интересная и разноплановая работа. Покажите сигнальным значком, какое у вас настроение.

- Я очень рада, что у вас хорошее настроение. Вперёд к открытиям!

Начать работу на уроке мне хотелось бы с высказывания древнегреческого философа Саади «Ученик, который учится без желания- это птица без крыльев».И мне хотелось бы,чтобы у вас было желание учиться ,узнавать новое , неопознанное,не только на этом уроке,а всегда и только в этом случае вы будете взлетать своими «крыльями» все выше и выше.

– Сегодня у нас вновь необычный урок – мы отправимся в путешествие, но не пешком, а на ковре-самолете в математический лес.СЛАЙД 2

Что возьмем с собой в путь? (Внимание, старание, наши знания и умения, дружбу и др.)

Вот такой маршрут нам предстоит (СЛАЙД 3). Сколько остановок нам предстоит? Каждую остановку будете закрашивать на своей маленькой карте по мере выполнения задания – полностью, если верно справились, наполовину – если с помощью, оставляете пустым, если совсем не поняли задание. На что похож наш маршрут? (На ломаную линию). Что можете сказать про эту ломаную? (В ней 5 вершин, 4 звена, она незамкнутая.) Выполнив все задания, мы обязательно благополучно вернемся домой.

- В конце урока мы прочитаем девиз для нашего класса. Но чтобы его прочитать мы должны выполнить все задания. Будьте внимательными, правильно отвечайте. Готовы?

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им;

оформлять свои мысли в устной форме

II этап. Актуализация знаний.

Цель :

1) закрепить счёт в пределах 20. 2)упражняться в знании состава чисел 11, 12, 13

Работать с информацией, представленной на рисунке.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулироватьсобственное мнение иаргументироватьего.

Организоватьфронтальную работу.

Организоватьиндивидуальную работу по заданию.

Устный счет (1 остановка)

(Слайд3,4.5)

«помоги лесному бурундуку- заполнить пропуски»

-К какой группе животных отнесём бурундука? (дикие,млекоп, грызуны) Что узнали о бурундуке на прошлых уроках?

-Что повторили? Зачем это нужно знать?

Оценивание в листах!!!

– Представьте, что мы подлетаем к математическому лесу. Вход в лес охраняет Лесовичок. СЛАЙД 4 Он пропустит нас, если выполним его желание. И нам откроется первое слово девиза. Согласны?

2 остановка «Логическая»

СЛАЙД 7

Оценивание в листах!!!

Мы выполнили желание Лесовичка.

Появляется слово ЗДОРОВЬЕ.

Познавательные УУД

Владение общими приёмами выполнения заданий.

Регулятивные УУД

Контроль, оценка.

III этап. Постановка учебной задачи. Цель:

познакомить учащихся с составом числа 14

Работать с информацией, с целью поиска и выделения необходимой информации;

Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ.

Включитьучащихся

в обсуждение проблемных вопросов.

Организоватьработу для совершенствования навыков счёта.

Исходя из заданий определите тему (проблему) урока

- Какие задачи мы поставим на уроке?

- Зачем это надо знать? (чтобы хорошо и быстро считать)

Познавательные УУД

Строить логическую цепь рассуждений.

IV этап. «Открытие нового знания»

Цель Запоминать состав числа.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулироватьсобственное мнение иаргументироватьего.

Включитьучащихся

в обсуждение проблемных вопросов

и определения темы урока

3 остановка «Сравни»Работа в парах

У вас на столах лежат карточки с выражениями на сравнение, поставьте нужный знак.

Двигаемся по тропинке в лес.

(Появляется буква В)

Коммуникативные УУД

Научиться сотрудничать с соседом по парте.

Познавательные УУД

Строить логическую цепь рассуждений.

Воспитательный момент.

Цель:Развивать познавательный интерес и речь обучающихся, бережное отношение к лесу.

Обобщить и систематизировать знания о лесе

Работать над развитием учебных и познавательных мотивов, речи.

- Почему говорят «Лес – наше богатство»?

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли.

V этап.

Первичное закрепление

Цель:

1)Выявление места и причины затруднения.

2)Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания, знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Работать с информацией, представленной в учебнике.

Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ.

Контролироватьправильность и аккуратность собственных записей.

Формулироватьна основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Организоватьработу по учебнику

Организоватьработу в тетради.

Оцениватьправильность выполнения задания.

Организоватьработу в паре.

4 остановка «Закрепляем»

Работа по учебнику:

№ 10 стр 73 (у доски ученик)

Физкультминутка.

По тропинке, по дорожке

Скачем мы на правой ножке.

И по этой же дорожке

Скачем мы на левой ножке.

По дорожке побежим,

До лужайки добежим.

На лужайке, на лужайке

Мы попрыгаем, как зайки.

Стоп! Немного отдохнем

И вперед опять пойдем

Оценивание в листах!!!

Появляется слово Н А Ш И Х Двигаемся дальше по лесной дорожке

Коммуникативные УУД

Взаимодействие с соседом по парте.

Личностные УУД

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам посредством системы заданий.

Познавательные УУД

Выполнение задания на основе рисунка.

VI этап.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

Цель:

1)закрепить умение правильно

2)получение арифметической основы (состава) числа 14 как значение суммы.

Учитыватьстепень сложности задания иопределять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Осуществлятьвзаимный контроль иоказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в группах).

Оцениватьправильность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов,формулироватьсобственное мнение иаргументироватьего.

Контролироватьработу учащихся с материалом, вызвавшим затруднение.

Организоватьработу в группах

обеспечить

контроль

за выполнением

задания.

Включитьучащихся

в обсуждение проблемных вопросов

5 остановка « Конечная»

Работа в группах

– Дома в этом лесу имеют разные номера. Но вам надо найти дома только с номером 54, который является результатом сложения и вычитания двузначных чисел, и раскрасить крышу домика.

– Почему вам удалось это сделать? (Работали сообща.)

Появляется слово Р У К А Х

Оценивание в листах!!!

Регулятивные УУД

Проверка правильности выполнения задания по алгоритму.

Познавательные УУД

Выполнение действий по заданному алгоритму.

Предметные

Составление и запись сумм со значением 14.

Уметь правильно оценивать результат коллективной работы (самооценка + внешний контроль).

VIII этап.

Итог урока. Рефлексиядеятельности.

Цель – подвести итогпроделанной работе на уроке.

Анализ собственной деятельности и деятельности одноклассников.

Анализирует предлагаемые на выбор уч-ся домашнего задания.

– Дома получились замечательные, в них живут птицы.

СЛАЙД №9

Послушайте.(Звучат песни птиц.) Где еще кроме леса это можно услышать? (В парках, скверах.)

Услышим скоро мы звонок. 
Пора заканчивать урок.
Пора нам на ковер садиться
И в обратный путь пуститься.

– Давайте вспомним, чем мы занимались в математическом лесу? Что новое узнали?

Поднимите руку, у кого закрашены все кружки полностью? У кого есть закрашенные наполовину? У кого есть пустые? Молодцы!

Со всеми заданиями справились, значит, все благополучно вернулись домой. Ковер-самолет я далеко не прячу, скоро пригодится.

Давайте прочитаем девиз. «ЗДОРОВЬЕ В НАШИХ РУКАХ»

• Почему здоровье в наших руках?

• Как мы можем укреплять свое здоровье?

- Оцените товарищей, себя

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Давайте вспомним, какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

Мы достигли ее?

- Вам было трудно на уроке?

- Все задания были трудными для вас? А какие?

- Вы преодолели трудности?

- Что было интересно?

Регулятивные УУД

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

Регулятивные УУД

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Личностные УУД

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самоанализ урока математики во 2 классе педагога Мазур О.В

Формировать УУД:

- Личностные:  положительное отношение к школе, изучению математики. Понимание значения математики в жизни человека, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Методологические - выполнить работу творческого характера, используя полученные на уроке знания, договориться с соседом по парте, спланировать свою работу, распределить обязанности в паре, рефлексия.

Планируемые способности:

- Повышение активности на уроках.

- Улучшение результатов обучения.

3.

Краткая характеристика класса, учёт особенностей развития учеников.

Класс, с которым я работаю, является классом возрастной нормы. Большинство имеет положительную мотивацию к учебной деятельности. В классе есть ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в обучении. Урок построен с учётом индивидуальных особенностей детей.

4.

Выбор структуры урока. Обоснование её оптимальности.

Этапы урока:

1. Организационный момент. Психологический настрой на урок.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. «Открытие нового знания».

5. Первичное закрепление. Воспитательный момент.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

7. Итог урока. Рефлексия

5.

Оценка содержания каждого этапа урока.

Содержание урока: соответствовал содержанию программы, целям урока, дидактическая обработка проведена через презентацию. Урок способствовал формированию умения решать простые и логические задачи, нахождению неизвестного числа, выполняя действие обратному данному, умению вычислять в пределах 20. На уроке закреплялись ранее полученные знания, рассматривалась учебная задача на развитие логического мышления. Материал урока способствовал развитию творческих сил и способностей учащихся через нестандартные задания.

Содержание урока способствовало развитию интереса к обучению.

Организация учебной работы на уроке: на уроке осуществлялось чередование разных видов деятельности уч-ся: использовались приемы – демонстрация уч-ся натуральных объектов (схем), игровые приемы, прием обратной связи.

Использовалось оборудование: компьютерная презентация, задания для работы в группах, учебник, индивидуальные карты урока, карточки с дифференцированным заданием.

На уроке были реализованы принципы наглядности, доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке было соблюдение здоровьесберегающего  режима: смена видов деятельности, динамическая пауза.

Общая организация работы на уроке позволила создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

6.

Оценка оптимальности выбранных форм и методов обучения. Их педагогическая целесообразность.

На уроке были использованы следующие формы и методы обучения:

словесные (устное сообщение, диалог);

наглядные (мультимедийная презентация этапов урока);

методы устного и письменного контроля и самоконтроля;

практические ;

проблемно-поисковый метод ;

исследовательский.

В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
- в парах; 
- групповая.

На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с доски, взаимопроверка выполненной работы в парах. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать.
В ходе работы ребята показали уровень усвоения материала, сформированность умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к другу, излагали изученный материал последовательно, логично.

Материал, подобранный для урока был доступен для всех учащихся этого класса. Выбранный тип и форма проведения урока себя оправдали.

Пояснительная записка

Содержание урока: урок способствует формированию умения решать простые и составные задачи, нахождению неизвестного числа, выполняя действие обратному данному, умению вычислять в пределах 20. На уроке закрепляются ранее полученные знания, рассматривается учебная задача на развитие логического мышления. Материал урока способствует развитию творческих сил и способностей учащихся через нестандартные задания.

Содержание урока способствует развитию интереса к обучению.

Организация учебной работы на уроке: на уроке осуществляется чередование разных видов деятельности уч-ся: используются приемы – демонстрация уч-ся натуральных объектов (схем), игровые приемы, прием обратной связи.

Используется оборудование: компьютерная презентация, задания для работы в группах, учебник, индивидуальные карты урока, карточки с дифференцированным заданием.

На уроке планируется реализация принципов наглядности, доступности (реализован в подборе материала), индивидуализации и дифференциации (при выполнении самостоятельной работы), принцип связи обучения с жизнью.

Важным моментом также на уроке является соблюдение здоровьесберегающего  режима: смена видов деятельности, динамическая пауза.

Общая организация работы на уроке позволит создать в классе рабочую обстановку и рационально распределить время на каждом этапе.

Раскрывают проблему значения леса в жизни человека, отмечая следующее:

- красоту леса описывают и воспевают поэты, писатели, художники, музыканты;

- Лес – это любимое место прогулок и отдыха людей в любое время года;

- Лес одаривает людей своими дарами – грибами, ягодами, орехами;

- В лесу люди собирают лекарственные растения;

- Лес даёт древесину для строительства, изготовления мебели, музыкальных инструментов, письменных принадлежностей;

- кора хвойных деревьев используется для приготовления красок;

- Из хвои получают витаминные добавки к корму домашних животных;

- В тайге все еще развит промысел пушных зверей.

-Как нужно относиться к лесу?

Освещают вопрос о бережном отношении к лесным богатствам, акцентируя внимание на том, что людям требуется много древесины. Они вырубают деревья в лесу на огромных пространствах. А это сказывается на жизни всей природы. Без лесов мелеют и пересыхают реки, заболачиваются луга, гибнут обитатели лесов и лугов, меняется климат. Наступает засуха. Чтобы этого не случилось, лесоводы обновляют лесные посадки. Из семян они выращивают молодые деревца и высиживают их на вырубках. Люди заботятся и о животных – друзьях леса. Они огораживают муравейники, подкармливают зимой лесных обитателей. Весной в лесу развешивают искусственные гнездовья для птиц.