Конспект АМО-урока по теме Меньше или больше (5 класс)

Подробный конспект урока/занятия

Фаза урока (занятия)

Этап

Цели фазы и этапа

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажите необходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Как, за счет чего введенные АМО, решают задачи урока (занятия), позволяют более эффективно по сравнению с традиционным уроком достичь поставленных образовательных целей.

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

ИНИЦИАЦИЯ

Обучаю-щихся расчитать на первый-второй-третий. Создать благопри

ятную

обста-

новку

2 минуты

«Поздоровайся локтями»

Заимствованный

Цель: Позитивный настрой на работу, на совместное плодотворное сотрудничество.

Технология проведения: После того, как учитель поздоровался с классом, он предлагает обучающимся поздороваться друг с другом.

Дети становятся в круг. Расчитываются на первый-второй-третий .Рассчитавшись на первый-второй-третий делают следующее:

Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;

Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;

Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.

Дети должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

1. - Здравствуйте, ребята! Желаю нам приятного сотрудничества, хорошего настроения и успехов.

Сейчас я предлагаю - здороваются, соприкасаясь просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

Личностные:

осознание себя как личности в коллективе, группе

Регулятивные:

целеполагание и планирование учебных действий

Познавательные:

понимание, осознание, умение выделить главное, искать пути решения учебной задачи, логически мыслить

Коммуникативные:

общение и взаимодействие, умение сообща решать учебные задачи

Познавательная:

организовать постановку целей

Коммуникативные:

уметь высказываться, вести диалог, выслушивать и принимать решение

Социальные:

уметь вырабатывать собственное мнение, ставить цели и решать их.

Нацеливает обучающихся на конечный результат, повышать мотивацию.

Целеполагание

Настро-ить детей на творчес-кую работу, определение целей урока

5 ми-нут

«Звездопад»

Заимствованный

Цель: Вхождение в тему урока, определение целей урока.

Материал: табличка, фламастеры Технология проведения: На доске нарисована табличка, состоящая из трёх столбцов ( «№», «Да» и «Нет») и 15 строчек(сколько букв в новой теме), которую дети изучат на уроке. В столбце «№» заранее проставлены номера высказываний. В столбцах «Да» и «Нет» развешаны звезды, на каждой из них написана одна буква.

Учитель зачитывает высказывание, к доске выходят ученики по очереди и снимают с таблицы соответствующую звезду, и прикрепляют звёзды на доске в строчку вне таблицы, где получается название темы урока:«Меньше или больше».

Ученикам предлагается закончить фразу "Сегодня на уроке мы будем изучать новую тему – «Меньше или больше» и своими словами, например: это мне пригодится при сравнении чисел...(Пр. №1)

Регулятивные: составлять план действий по решению проблемы.

Коммуникативные: аргументированно отвечать, уметь донести свой ответ до других.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательной цели

Определение ожиданий и опасений обучающихся

Выявить ожида-ния и опасения обучаю-щихся

3 ми-нуты

«Фруктовый сад»

Заимствованный

Цель: Определение ожиданий и опасений учащихся.

Материал: Шаблоны яблок и лимонов из цветной бумаги для каждого ученика, скотч.

Технология: дети, уверенные в своих силах прикрепляют на дерево с помощью скотча яблоко, не уверенные – лимон.

По количеству лимонов в начале урока можно отследить не уверенных в своих способностях учеников; по количеству яблок в конце урока можно судить о качестве усвоения нового материала; имена, записанные на картинках с изображениями лимонов, позволят планировать индивидуальную работу на следующих уроках по этой теме.

Фаза 2 «Работа над темой»

Закрепление изученного

( обсуждение д/з)

Закреп-ление умения сравнивать натуральные числа

7 ми-нут

«Инфо-угадайка»

Заимствованный

Цель: Формирование умений сравнивать числа и координаты точек.

Материал: лист ватмана, цветные маркеры.

Технология проведения:

На доске прикреплен лист ватмана - в центре указано название темы «Меньше или больше» Остальное пространство листа разделено на секторы, но они не заполнены.

Учитель называет тему своего сообщения.

На доске прикреплен лист ватмана - в центре указано название темы «Меньше или больше» Остальное пространство листа разделено на секторы, но они не заполнены. Начиная с сектора №1 «Правило сравнения натуральных чисел», учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела. Затем учитель вписывает сектор №2 название второго раздела темы, и так далее.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты.

В конце презентации учитель задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы. Затем краткое обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, учитель дает ответы на них.

(Пр. №2)

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие решения; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.

Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; формулировать выводы; выступать устно и письменно о результатах своего исследования; решать учебные и самообразовательные

проблемы.

Коммуникативные: владеть способами взаимодействия с окружающими людьми и событиями;

выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;

владеть способами совместной деятельности в группе;

умениями искать и находить компромиссы.

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы;

умение выражать свои мысли.

Инпут (интерактивная лекция)

Сделать обобщающий вывод о сравнении чисел и координат точек с помощью координатного луча

7 ми-нут

«Карта группового сознания»

Заимствованный

Цель: Сделать обобщающий вывод о сравнении чисел и координат точек.

Материалы: листыА4 , фломастеры.

Технология проведения: Класс разделен на 3 группы

Дети записывают в центре листа в круге проблему – «Сравнение чисел» Далее они обсуждают пути решения проблемы.

(Приложение 3)

-Все идеи мы запишем вокруг круга с проблемой и соединим лучами ,вы поможете мне это сделать?

Для этого используем сделанные вами выводы, о сравнении натуральных чисел и координат точек, полученные в предыдущем этапе урока.

(Пр. №3)

Эмоциональная разрядка

Снять умствен

ное напряже

ние, эмоциональная разряд-ка обучающихся

3 ми-ну-ты

Метод «Зем-ля, воздух и вода»

Заимствованный

Цель: повысить уровень энергии в классе, работоспособность и активность обучающихся.

Материалы: не требуются

Технология проведения:

Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет, что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев. Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов.

Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте.

Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.

Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.

– А сейчас по моей команде изображаем одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.

Проработка содержания темы

Закре-пить умение сравнивать числа

15 ми-нут

«Авто-бусная оста-новка»

Заимствованный

Цель: закрепить сравнение чисел, различных единиц измерения; понять, что означает выражение "точка на координатном луче лежит правее или левее заданной точки";

уяснить составление числовых неравенств, в том числе и двойных и правильно их читать.

Материалы:

- прикрепленные в разных концах класса листы формата А 3, на которых написаны вопросы изучаемой темы;

- фломастеры;

- скотч

Технология проведения:

Участники разбиваются на группы по числу вопросов (по 3-4 человека в каждой).

Группы распределяются по автобусным остановкам. В течение 3 минут участники групп обсуждают написанные на листах вопросы и записывают ключевые понятия к ним.

Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, если необходимо, дополняют их в течение 3 минут. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих

записей.

Когда группа возвращается к своей первой остановке, она в течение 3 минут знакомится со всеми записями и определяет участника группы, который будет представлять материал.

После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.

– Обучающиеся разбиваются на группы по числу вопросов (по 3-4 человека в каждой).

Группы распределяются по автобусным остановкам. В течение 3 минут вам предстоит обсудить написанные на листах вопросы и записать ключевые понятия к ним.

Затем по моей команде вы переходите по часовой стрелке к следующей автобусной

остановке. Знакомитесь с имеющимися записями и, если необходимо, дополняете их в течение 3 минут. Затем следующий переход к новой автобусной остановке и еще 3 минуты на знакомство, обсуждение и добавление своих

записей.

Когда ваша группа возвращается к своей первой остановке, то в течение 3 минут знакомитесь со всеми записями и определяете участника группы, который будет представлять материал.

После этого каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу.

(Пр. №4)

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска; умение структурировать знания;

умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные:

самоуправление и саморегуляция учебной деятельности; выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Личностные: осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и смыслов; ориентирование в оценках себя, своего труда и вклада в общекомандную работу.

Информационные: самостоятельно искать, извлекать, систематизиро-вать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовы-вать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое.

Познавательные: умение учиться и оперировать знаниями;

владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях; умение отличать факты от домыслов, владение изме-рительными навыками, ис-пользование вероятност-ных, статистических и иных методов познания; задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причи-ны явлений, обозначать свое понимание или непо-нимание по отношению к изучаемой проблеме; формулировать выводы; выступать устно и письмен-но о результатах своего ис-следования; решать учеб-ные и самообразовательные

проблемы.

Коммуникативные: владеть способами взаимо-действия с окружающими людьми и событиями; выступать с устным сооб-щением, уметь задать воп-рос, корректно вести учеб-ный диалог; владеть спосо-бами совместной деятель-ности в группе, приемами действий в ситуациях общения.

Позволяет развивать навык самостоятельного освоения знаниями, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Рефлексия

Выяснение впечат-ления участников от прошедшего урока.

Осознание выво-дов группового опыта.

Систе-матизация произошедше-го на уроке

3 ми

ну-ты

«Фруктовый сад»

Заимствованный

Цель: Выявить уровень удовлетворенности своей работы на уроке учащимися.

Задачи:

помочь осознать выводы группового опыта; систематизировать произошедшее на уроке; выяснить отношения участников к прошедшему мероприятию; осознать незавершённость и невысказанность и избавиться от них до окончания работы в группе; проанализировать ожидания и опасения, выявленные в начале урока.

Материалы: шаблоны яблок и лимонов из цветной бумаги для каждого ученика

Технология проведения: учитель предлагает вспомнить свои опасения и ожидания, проанализировать, сбылись они или нет,

Каждый ученик подходит к яблони и снимает яблоко, вешая лимон на лимонное дерево- если у него возникли трудности в восприятии материала и наоборот, снимает лимон с лимонного дерева, вешая яблоко на яблоню- если его опасения были напрасны.

Оценка результата: преобладание яблок над лимонами позволяет сделать вывод о том, что урок был плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные: ориентироваться в системе знаний; перерабатывать информацию (анализировать, оценивать, обобщать, сравнивать).

Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами речи; понимать другие позиции (взгляды, интересы);

договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды.

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; осмысление обучающимися значимости решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

Информационные: выступать устно и письменно о результатах своей работы; связывать воедино и использовать отдельные части знания; извлекать пользу из образовательного опыта; принимать на себя ответственность.

Коммуникативные: владеть различными видами речевой деятельности; владеть навыками совместной деятельности в группе; самовыражать себя в литературном произведении.

Социальные: способность к сотрудничеству; навыки взаимопонимания; развитие личностных качеств, саморегулирования; вступать в дискуссию и вырабатывать свое собственное мнение.

справляться с неопределенностью и сложностью.

Позволяет развивать навык, коллективной деятельности, проявление творческой инициативы; умение выражать свои мысли; оценивать, подводить итоги, анализировать.

Аналитическая информация

Обоснование целесообразности использования технологии АМО для:

а. выполнения целей и задач урока /занятия (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока / занятия);

b. выполнения ФГОС (ФГТ) (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМО, а не другая технология

Урок по теме «Меньше или больше» по типу- урок сообщения новых знаний.

Связан с предыдущим и последующими как этап подготовки к контрольной работе по теме «Натуральные числа и шкалы». Включение АМО в различные этапы урока способствует активизации всех участников образовательного процесса и положительной мотивации в успешной учебной деятельности. Это позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей комплексного урока.

Система методов АМО, включённых в различные этапы урока обеспечивает активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала, положительно мотивирует на успешную учебную деятельность, позволяет эффективно решить все поставленные задачи и достичь целей урока.

Применение АМО содействует обобщению и систематизации изученного материала, формируют умение применять полученные знания в новой учебной задаче; весь ход урока и АМО направлены на развитие интереса к русскому языку как предмету школьного преподавания, игровая технология и групповая работа содействуют развитию памяти, внимания и сообразительности.

Предметные УУД заключаются в совершенствовании умений применять полученные знания на практике: понимать что значит "сравнить числа"; уметь правильно выполнять сравнение чисел, различных единиц измерения; понимать, что означает выражение "точка на координатном луче лежит правее или левее заданной точки"; уметь составлять числовые неравенства, в том числе и двойные; правильно читать записи.

Метапредметные УУД решаются в специфике технологии АМО, предусматривающей в эмоционально насыщенной атмосфере урока активизировать все виды деятельности обучающихся: индивидуальные, ролевые, групповые, способствуют овладению приёмами отбора материала на определённую тему, умению вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению информации, полученной в результате чтения или аудирования.

Личностные УУД: командная работа в игровой технологии с применением групповых заданий учит самостоятельно принимать решения и проходить определённый этап игры, развивает взаимовыручку, а также учит общаться корректно, находить компромиссное решение. Обучающиеся понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний; добывать новые знания; уметь извлекать из математических текстов необходимую информацию.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

Ожидаемые результаты обучения: приобретение обучающимися знаний по теме «Меньше или больше», умение ставить цели и решать проблемные и творческие задачи, развитие лингвистических способностей обучающихся.

Результаты воспитания и социализации: умение работать в группах, самовыражение, самоанализ.

Результаты развития: повышение уровня эмоциональности, чувства толерантности, чувства солидарности. аналитического и абстрактного мышления.

1ФАЗА использует АМО: «Поздоровайся локтями!», «Звездопад», «Фруктовый сад» организуют коллектив на работу, определяют цели и задачи урока.

2 ФАЗА основана на применении АМО ««Инфо-угадайка», «Карта группового сознания», «Автобусная остановка» выполняют задачу проработки темы как основного этапа урока, они активизируют творческий потенциал обучающихся и способствуют усвоению и систематизации знаний учащихся.

3 ФАЗА основана на применении АМО «Фруктовый сад» для того, чтобы учащиеся могли научиться соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Анализ степени реализации принципов современного образования (духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

В ходе урока реализовывался компетентностный подход в образовании, направленный на формирование ключевых компетентностей обучающихся: коммуникативной и учебно-познавательной.

Работа над темой в сочетании групповой и индивидуальной работы обеспечивала деятельностный подход в обучении.

Смена видов деятельности, игровые ситуации обеспечивали элемент здоровьесберегающих технологий.

Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь за счет использования технологии АМО

За счёт применения АМО повышается уровень формирования УУД и компетентностей, что способствовало реализации принципов ФГОС, обеспечивается участие в учебной работе всех обучающихся. Учебная информация переходит в личностные знания учащихся. Развивается способность к самостоятельному, критическому, аналитическому мышлению. С помощью сочетания проблемных и информационных вопросов можно учитывать и развивать индивидуальные способности каждого ребёнка.

Методическая ценность урока/занятия

Апробации новой технологии АМО.

Дополнительная информация

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Листы А4 с заданиями; ватман; маркеры, шаблоны яблок и лимонов из цветной бумаги для каждого ученика, скотч.

Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).

Образовательный портал «Мой университет».

Примечания автора/ов

Этот АМО урок может быть взят за основу для проведения уроков сообщения новых знаний при изучении сравнения чисел в 5 классе