Тема урока:
«Закрепление знаний и умений
по нумерации в пределах 1000».
Цель: развивая познавательный интерес и воспитывая доброжелательность,
способствовать закреплению знаний и умений по нумерации в
пределах 1000.
Задачи урока:
Обучающие:
закрепить навыки по нумерации в пределах 1000;
закрепить умение умножать и делить трёхзначные числа на однозначные;
закрепить знание состава числа;
упражнять в различных приёмах счёта,
формировать навыки решения задач типа приведения к единице;
Развивающие:
развивать познавательный интерес и умение использовать в работе раннее полученные знания;
способствовать развитию умения сравнивать, доказывать и делать выводы;
развивать навыки самостоятельной работы, самоконтроля, самооценки;
развивать коммуникабельность, креативность, умение анализировать, обобщать,
Воспитательные:
воспитывать познавательный интерес к предмету и уверенность в своих силах;
воспитывать творческую личность, стремящуюся к самореализации на всех этапах урока.
воспитание доброжелательности, инициативности, активности;
воспитание у детей интереса к совместной деятельности.
ХОД УРОКА
Организационный момент.
1. Эмоциональный настрой.
У нас уже сложилась традиция. Не будем нарушать ее и сегодня. Пожмите друг другу руки, подарите своё тепло и пошлите по кругу. И помните, что тепло и добро, которым в поделились, непременно к вам вернутся.
- Улыбнулись, пожелали друг другу удачи.
И вперед за новыми знаниями.
2.Чтобы привести ум в порядок, отгадать мою загадку и сформулировать тему нашего урока, мы должны провести разминку или гимнастику для ума. Готовы
- назовите 4 арифметических действия в математике;
- найдите сумму чисел 32 и 35;
- уменьшите 53 на 5;
- на сколько 48 больше 7;
- первый множитель 6, второй множитель 7, произведение…;
- делимое 54, делитель 9, частное …;
- во сколько раз 24 больше 3?
Молодцы! Ум в порядок привели, а теперь загадка.
- Запишите ЧИСЛО. КЛАССНАЯ РАБОТА.
3.Минутка каллиграфии.
Найдите закономерность.
7,17,27,37,
70,140,210,280, …
Назвать самое маленькое двухзначное число.
Назвать самое большое двухзначное число.
Назвать самое маленькое трёхзначное число.
Представить 140 в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличить наименьшее трехзначное число на 6 десятков. Какое число получится?
4. Сообщение темы и задач урока.
-Тема нашего урока «Закрепление знаний и умений по нумерации в пределах 1000». Ожидаемые результаты в конце урока: научиться осознанно решать составные задачи, формировать прочные навыки различных приёмов счёта и уметь применять знания геометрического материала на практике.
5. Мотивация учебной деятельности.
Перед вами буквы алфавита. Мы должны расшифровать девиз нашего урока.
«БДЙ ЁЗБЗ.БДЙ ТЦЗРЫ».
Замените каждую букву на последующую.
-Эти слова являются не только девизом нашего урока, а и девизом любого человека в жизни.
«ВЕК ЖИВИ, ВЕК УЧИСЬ».
ВВЕДЕНИЕ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА
- Собрав по крупицам все полученные знания на прошедших уроках, давайте совместно, усилиями каждого построим дом наших знаний. Люди разных профессий принимают участие в строительстве дома.
– И все они должны знать математику и владеть вычислительными навыками.
Сначала необходимо заложить фундамент для строительства будущего дома, а для этого проведём «Математическую разминку»
Упражнение «Учитель-ученик»
93 – 28 6 · 9 – 26
37 + 45 32 – 24 : 6
6. Устный счёт.
. 1м это …дм 4м 16см = …см
1дм это …см 420см = …м …дм
1м это …см 300см = …дм
1) «Математическая разминка»
Верно ли, что в 1 часе 50 минут? (нет)
Верно ли, что в году 368 дней? (нет)
Проверка работы. Оценивание.
Итог. В устном счёте больше всех отличились строители…
Физминутка.
У оленя дом большой.
Он сидит глядит в окно.
Мимо заинка бежит,
И в окошечко стучит.
«Тук, тук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой».
«Зайка,зайка,забегай-ка,
Лапу подавай-ка».
1) Решение уравнений.
- Фундамент готов. Будем составлять план дома. Как называется профессия строителя, который руководит строительными работами? (Инженер) Чтобы построить план дома решим уравнения
60 ∙ х = 54 ∙ 10 270 : х = 60 : 2
- Необходимо указать неизвестное и правило его нахождения.
К доске приглашаются по одному уч-ся из групп. Остальные работают в тетрадях.
2) Решение примеров по учебнику.
- Итак, план готов. Сейчас будем закладывать кирпичики нашего дома. Вспомните, как называется профессия строителя, который занимается кладкой кирпичей? (каменщик) Обратите внимание, как пишется слово «каменщик». Мы сейчас с вами решим примеры.
- Откройте учебники. Найдите № ... Рассмотрите записи и объясните способ вычисления.
Представь числа в виде суммы разрядных слагаемых:790, 302, 683,999
ВЫЧИСЛИ:
500+60+2
400+99+1
760-60+1
Проверка
- Хорошие вычислительные навыки в этом виде работы показали…
3) Решение задачи
- Посмотрите на наш дом. Скажите, можно жить в этом доме?
- Чего не хватает в нашем доме? (Крыши). Какой строитель кроет крышу? (Кровельщик) Правильно. Для того чтобы построить крышу, решим задачу.
- Прочитайте самостоятельно задачу.
- На доске краткую запись условия будет выполнять…
- … ещё раз прочитает условие задачи.
-
Фермер купил 5 поросят, по 20 кг каждый, и 3 одинаковых барана. Общая масса этих животных 280 кг. Какова масса одного барана?
- О ком говорится в задаче?
- Кого купил фермер?
- Что говорится о поросятах?
- Что говорится о баранах?
- Какова масса всех животных?
- На какой вопрос задачи нам необходимо ответить?
- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
- Что для этого нужно? (Нужно узнать, сколько весят 5 поросят)
- Для чего это нужно? (Тогда мы узнаем, сколько весят 3 барана)
- Зная массу 3 баранов, сможем ли мы узнать массу 1 барана?
- Сколько действий необходимо выполнить, чтобы решить эту задачу?
- Кто уже представляет решение задачи?
Поросят – 5 шт. по 20 кг
280 кг
Баранов – 3 шт. по ? кг
План решения задачи
Сколько весят 5 поросят?
Сколько весят 3 барана?
Сколько весит 1 баран?
- На какой вопрос задачи мы отвечали?
Самопроверка.
- У кого другой ответ?
- Наиболее активными в решении задачи были …
Продолжение решения задач.
- Что нужно сделать, чтобы возле нашего дома было красиво и уютно? (Нужно возле дома посадить деревья). Тогда продолжим решать задачи.
- 1 ученик читает задачу вслух.
- Прочтите задачу самостоятельно.
Ученик токаря обрабатывает за 1 час 8 деталей. За 5 часов он обрабатывает столько деталей, сколько мастер за 2 часа. Сколько деталей за 1 час обрабатывает мастер?
- Как будем записывать условие задачи? (С помощью таблицы)
- В этой задаче есть три взаимосвязанные величины: детали, сделанные за 1 час, количество рабочего времени и общая работа.
- Что будем записывать в столбиках таблицы? (За 1 час, кол-во часов, всего деталей)
- Что записываем в строчках таблицы?
(Составление таблицы)
Условие составляется коллективно на доске.
За 1 час дет.
Кол-во ч.
Всего дет.
Ученик
8 дет.
5 ч
?, одинаково
?
Мастер
?
2 ч
- Какая связь между этими величинами? (По двум известным величинам мы можем найти третью)
- Глядя на условие задачи, скажите, кто, по вашему мнению, работает лучше?
- Почему? (Потому что мастер и ученик сделали одинаковое
количество деталей, но мастер работал 2 часа, а ученик 5 часов)
- Мастер больше делает деталей за 1 час, чем ученик?
- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?
- А когда мы сможем ответить на главный вопрос задачи? (Когда узнаем, сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов)
- Сколько будет действий в задаче?
- Что будем узнавать вторым действием? (Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час)
- Используя план решения задачи, 3 группа решит задачу по действиям самостоятельно, 2 гр. – решают самостоятельно с помощью выражения по алгоритму, а 1 группа – самостоятельно с помощью выражения.
План решения задачи
Сколько деталей изготавливает ученик за 5 часов?
Сколько деталей изготавливает мастер за 1 час?
Взаимопроверка.
- Обменяйтесь тетрадями и проверьте решение задачи у своих товарищей.
- А у кого получился другой ответ?
- Наиболее активными при решении этой задачи были …
8. Геометрический материал.
- Вот и готова крыша дома. А чего ещё не хватает в доме? (Окон)
- Кто из строителей изготавливает окна? (плотники)
- Какую форму имеют окна? (Прямоугольную)
- Как правильно рассчитать размер и сделать раму? (Нужно знать длину и ширину окна. Затем вычислить периметр)
- По какой формуле мы находим периметр прямоугольника?
- Рассчитайте периметр окон по данным размерам и найдите соответствующее окно для дома.
3 группа – Длина рамы прямоугольной формы 4 м, ширина – 3 м. Вычислить периметр рамы.
P = (a + b) * 2
P = (4 + 3)* 2 = 14
2 группа – Ширина оконной рамы 1 м 80 см, а длина на 1 м больше. Чему равна длина рамы? Найти периметр рамы.
1 м 80 см = 180 см
2 м 80 см = 280 см
(180 + 280) * 2 = 920 см
920 см = 9 м 20 см
1группа – Длина рамы прямоугольной формы 2 м 40 см, а ширина на 1 м меньше. Чему равна ширина рамы? Найти периметр рамы.
2 м 40 см = 240 см
1 м 40 см = 140 см
(240 + 140) * 2 = 380 * 2 = 760 см
760 см = 7 м 60 см
Итог. Усилиями всех учащихся-строителей построен дом. Каждый из вас принял участие. Мы вместе смогли, используя полученные знания справиться со всеми заданиями.
III. Итог урока.
Рефлексия
- Продолжите предложения:
Я сегодня на уроке узнал…
Мне понравилось задание…
У меня возникли трудности …
Оценивание учащихся.
- Как вы оцениваете свою работу на уроке?
- На что вам нужно обратить внимание?
- Чьи ответы вам понравились больше всего?
- Какую оценку можно поставить за общую работу класса?
- Достигли мы поставленной цели?
- Какое задание на уроке вам больше всего понравилось?
Домашнее задание
Мне бы хотелось выделить тех учащихся, которые активнее всех принимали участие на уроке, это…
- На этом урок закончен. Всем большое спасибо.
